孫盈

【摘 要】學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃在全國(guó)各地全面實(shí)施，對(duì)中職幼師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。中職幼師在把握機(jī)遇的同時(shí)，更要迎接挑戰(zhàn)。因此中職幼師不僅要做好教學(xué)技能的提升，更要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德。本文從中職幼師職業(yè)道德教育存在的問題及如何加強(qiáng)中職幼師的職業(yè)道德教育兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】中職幼師；職業(yè)道德教育；問題；對(duì)策

一、中職幼師職業(yè)道德教育存在的問題

（一）學(xué)校方面

1.教學(xué)內(nèi)容上的不足

學(xué)校教學(xué)內(nèi)容方面的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，學(xué)校幼師專業(yè)教育的課程內(nèi)容注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，將專業(yè)技能課程視為核心課程，缺少對(duì)基礎(chǔ)課程職業(yè)道德教育的重視；其次，教授幼教專業(yè)的教師，缺乏相關(guān)的幼師經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼師職業(yè)缺乏全面認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中缺少針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的教育成果不是十分理想。

2.教學(xué)方法上的不足

職業(yè)道德課程是為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的一門課程，理論知識(shí)居多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，所以理論性會(huì)比專業(yè)課強(qiáng)很多，因此就會(huì)枯燥很多。加之教師在教授學(xué)生職業(yè)道德課程時(shí)，教學(xué)方法單一，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，無法讓學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也多以應(yīng)付考試為主，所以收效甚微。

（二）學(xué)生方面

進(jìn)入中職的學(xué)生多為初中生，幼師專業(yè)多以女生為主，這些學(xué)生正處于青春期，個(gè)性非常鮮明，喜歡追求與眾不同。這些學(xué)生對(duì)于幼師職業(yè)并不是特別了解，職業(yè)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)前途一片茫然；另一部分學(xué)生雖然對(duì)幼師有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏正確的理解，認(rèn)為幼師工作壓力大，像個(gè)高級(jí)保姆一樣，對(duì)幼師職業(yè)的理解產(chǎn)生偏差，甚至畢業(yè)后寧愿轉(zhuǎn)行也不愿進(jìn)入幼師行業(yè)，對(duì)幼師職業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

（三）其他方面

（1）家庭方面。家庭對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，但對(duì)學(xué)生卻有深遠(yuǎn)的影響，但每個(gè)家庭因教育程度、生活環(huán)境等方面的因素，家長(zhǎng)們對(duì)于職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)是不同的，尤其是對(duì)某一領(lǐng)域的職業(yè)的認(rèn)識(shí)更是有限的，這對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)有直接影響，因此，學(xué)?？赏ㄟ^舉辦家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德家庭教育的培養(yǎng)。

（2）社會(huì)方面。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響不受時(shí)間、空間等條件限制，對(duì)學(xué)生的影響是多途徑、全方位的，對(duì)于還沒有樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生來說，影響可能是積極的，也可能是消極的。因此，學(xué)校要多關(guān)注社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨別是非，努力讓社會(huì)這個(gè)大課堂教會(huì)學(xué)生基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)校的職業(yè)道德教育奠定基礎(chǔ)。

二、中職幼師職業(yè)道德教育解決的對(duì)策

（一）改善教學(xué)手段

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑，因此教師在講授課程時(shí)，應(yīng)改變單一的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，將教室假設(shè)為幼兒園，讓某位調(diào)皮的學(xué)生扮演幼兒園里一位不聽話的小朋友，教師通過示范教學(xué)的方式，用某種手段對(duì)其進(jìn)行教育，在此過程中不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到作為一名幼兒園教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知

中職幼師專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知，因此，學(xué)校應(yīng)多開展一些相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。如成立幼師專業(yè)的社團(tuán)，專門對(duì)不了解本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，知道幼師在社會(huì)中扮演的角色及發(fā)揮的作用，知道幼師職業(yè)的意義和價(jià)值。還可以邀請(qǐng)一些本校在職的優(yōu)秀畢業(yè)回校，為學(xué)弟學(xué)妹分享自己在當(dāng)幼師過程中的經(jīng)驗(yàn)與心得，通過為學(xué)弟學(xué)妹講述在職的奇聞異事等，引起學(xué)弟學(xué)妹的強(qiáng)烈認(rèn)同感，從而促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛幼師專業(yè)，并且學(xué)弟學(xué)妹會(huì)不自覺的效仿學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐自身的行為，從而推動(dòng)中職學(xué)生對(duì)幼師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)

（1）在實(shí)習(xí)中提升素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)深入到幼兒園里工作，在導(dǎo)師或者幼兒園教師的指導(dǎo)下，成為一名真正的幼兒教師。與幼兒相處，教會(huì)幼兒知識(shí)。在此期間，中職學(xué)生與這些小朋友同吃同住，在日常的接觸中，逐漸喜歡上這些小朋友，并會(huì)產(chǎn)生職業(yè)自豪感，由此熱愛上這個(gè)職業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓中職學(xué)生真正認(rèn)識(shí)幼師這個(gè)職業(yè)，在熟悉與適應(yīng)崗位的過程中，增強(qiáng)責(zé)任心與事業(yè)感，在實(shí)踐過程中真正提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（2）通過榜樣示范提升職業(yè)素養(yǎng)。通過榜樣示范的方式激勵(lì)學(xué)生，例如，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩優(yōu)秀的幼兒園教師的教學(xué)過程，觀察幼兒園教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)情況等，讓學(xué)生對(duì)幼兒園教師產(chǎn)生敬仰之情，從而激勵(lì)學(xué)生自覺的像這位優(yōu)秀的幼兒園教師學(xué)習(xí)；或者組織模擬課堂，將表現(xiàn)好的學(xué)生數(shù)為榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校對(duì)幼師學(xué)生的職業(yè)道德教育。

三、總結(jié)

綜上所述，中職幼師學(xué)生的職業(yè)道德教育是不容忽視的，學(xué)?？赏ㄟ^社會(huì)、家庭等多種途徑，為學(xué)生提升職業(yè)道德素養(yǎng)創(chuàng)造條件，同時(shí)加強(qiáng)自身對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重視，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同方式提高學(xué)校職業(yè)道德教育的實(shí)效性。

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