梁太武

摘 要：漢語拼音是識字和學習普通話的工具。學生學習漢語拼音的效果如何將直接影響著學生今后學校語文知識的效果。因此，要對漢語拼音教學加以重視。本文結(jié)合實際，簡述采用哪種拼音教學模式才能提高學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音教學的質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞：拼音教學；學生；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-083-01

《語文課程標準》中提出：“學會漢語拼音，借助漢語拼音認讀漢字，會說普通話。”因此，要重視漢語拼音教學。在實際漢語拼音教學中，由于漢語拼音是比較抽象的表音符號，沒有具體的內(nèi)容，使得學生在學習漢語拼音的時候容易產(chǎn)生厭學情緒，影響漢語拼音的教學效果。那么，怎樣才能激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音教學的質(zhì)量呢？下面結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，簡述采用哪種拼音教學模式才能提高學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音教學的質(zhì)量。

一、做好課堂導入，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，筆者認為語文教師可以采用下面幾種導入方式，以激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

1、采用故事做好課堂導入：運用教學課件創(chuàng)設情景，讓生動的畫面首先吸引住孩子的眼球，然后從聽故事中引出教學的重點，以訓練學生聽、說的能力，為教學中的發(fā)音打好基礎(chǔ)。

2、采用游戲做好課堂導入：游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點。因此，在課堂上，教師可以開展“找朋友”、“字母涂色”、“送信”等游戲，通過這些活動發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力，提高學生學習漢語拼音的學習效率，使學生在學習中變被動為主動，使其能輕松愉快地投入到漢語拼音的學習中。

3、利用圖畫做好課堂導入：利用字母卡片上的圖畫，借助多媒體課件中圖片的展示，引導學生說話，引出學習的內(nèi)容。

二、重視發(fā)音教學，注重教學方式的靈活多樣

發(fā)音教學是漢語拼音教學的重點內(nèi)容，按拼音發(fā)音的要求，讓學生一方面體會阻礙部位、氣流強弱、聲帶動靜、舌面高低，另一方面在同一課和課與課之間的發(fā)音比較中掌握發(fā)音方法、技巧。這是拼音教學的基本方法。但是，在教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學發(fā)音方法總是不對。正確的發(fā)音是學好漢字、說好普通話的基礎(chǔ)，由于地方方言的影響，有些發(fā)音已經(jīng)在孩子的頭腦里先入為主了，因此教學發(fā)音時必須對學生進行有針對性的正音，如：“en、eng”“er”“n、l”。而機械地重復某一活動顯得太枯燥，因而我們的語音練習要注意形式的靈活多樣，這樣才能激起孩子們的興趣，不致于學生因反復讀而感到乏味。在教學中，教師應首先講發(fā)音規(guī)則，讓學生有個抽象的認識，然后課件示范讀，讓學生通過形象的展示加以糾正，再采用教師教讀、學生領(lǐng)讀等形式，讓學生進一步掌握正確發(fā)音，再加上多種形式的訓練（如：小組競賽、游戲認讀、男女對讀、開火車讀、個別抽讀）加強對字母發(fā)音的鞏固，同時了解學生中發(fā)音的不足以及學困生學習情況。

三、采用多種形式幫助學生牢固識記字形

一年級的孩子學習知識大多靠直觀形象思維來加強記憶，雖然有時候能聽到孩子把拼音讀得朗朗上口，但一經(jīng)出示或讓寫出來就顯得比較困難了。因此漢語拼音要記得牢固，除了多讀，還可以創(chuàng)設一些形象生動、富有啟發(fā)性的兒歌和順口溜幫助孩子記住，辨析漢語拼音的字形，以便掌握得更牢固。在教學中，通過教師的引導，發(fā)散學生的思維，讓他們展開豐富的想象，將字母與生活中的事物（用的東西、吃的食物、見到的、聽到的、能用肢體比劃的等等）相聯(lián)系，相比較來記憶，記憶字形的同時也加強了對發(fā)音的鞏固訓練；也可以通過組詞來記憶發(fā)音，為識字教學奠定了基礎(chǔ)。如“b、d、p、q”這幾個容易混淆的字母，老師經(jīng)常強調(diào)但仍有出錯，因此教學中我們讓孩子將自己的雙手作為記憶的工具，通過用手比劃，再加上順口溜，孩子就很容易記住并區(qū)分了。或者利用形象的課件展示，讓孩子進行聯(lián)想來記憶。

四、加強練習，鞏固教學效果

拼音學習是一個不斷練習、不斷鞏固而后加以拓展運用的過程，拼讀的練習直接影響到孩子是否能正確運用，因此在教學中，教師應借助多媒體，將學過的字母以圖畫的形式相組合，根據(jù)拼讀規(guī)則，發(fā)揮孩子的自主性進行拼讀訓練。這樣不僅能激發(fā)孩子學習的熱情，而且能鞏固學生掌握的拼讀方法，對本節(jié)課的字母也可以進行鞏固和再記憶。在拼讀的基礎(chǔ)上，讓學生口頭說詞、短語等，以加強說話訓練，為學生今后寫話打好基礎(chǔ)。

五、加強書寫指導，規(guī)范學生拼音字母的書寫

規(guī)范漢語拼音字母書寫是拼音教學的重要內(nèi)容。它包括規(guī)范學生漢語拼音的書寫姿勢、筆畫筆順書寫格式及字跡?？墒?，剛?cè)胄５囊荒昙墝W生能否按教師所規(guī)范的去書寫，在很大程度上受到了學生自身學習態(tài)度的制約。在教學漢語拼音時，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，發(fā)揮學生的主動性，在課件的同步展示下，讓學生觀察字母的占格，看清電腦或教師的范寫，了解字母的筆順，然后學生照樣子進行訓練，這種訓練不僅能鍛煉學生的觀察能力，也能提高學生的記憶能力。此外，在訓練的同時，教師要巡視，糾正學生的姿勢，發(fā)現(xiàn)學生書寫中的問題，最后抽出一兩本具有代表性的作業(yè)進行展示，以提醒學生掌握正確美觀的寫法。

總之，語文教師要重視漢語拼音教學，想方設法激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，采用多種形式幫助學生掌握正確發(fā)音的方法、牢固識記字形。同時，還要采用多種形式的練習幫助學生鞏固漢語拼音的學習成果，對學生進行書寫指導，以真正提高漢語拼音的教學質(zhì)量。

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