○李寶堂

（定西市安定區(qū)李家堡初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西743017）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知課文，學(xué)會(huì)篩選信息，明確有關(guān)生物入侵的知識(shí)。

2.研讀課文，理清本文的說(shuō)明順序。分析運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)表達(dá)效果。

3.增強(qiáng)環(huán)保、防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

文章說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)說(shuō)明文，在語(yǔ)言品味中了解科學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.出示“食人魚圖片”“椰心葉甲蟲”圖片

食人魚在中國(guó)：食人鯧，又名食人魚。原產(chǎn)于南美亞馬遜河流域，外表美麗，卻非常兇猛，不僅經(jīng)常攻擊動(dòng)物，還攻擊人類，非常危險(xiǎn)。

前幾年，食人鯧被帶到中國(guó)，而且有一個(gè)冠冕堂皇的身份：觀賞魚類，結(jié)果流入了江河魚塘，大量地“屠殺”水中其他魚類，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡帶來(lái)嚴(yán)重危機(jī)，造成不可估量的損失。

2.板書課題，破題。強(qiáng)調(diào)“入侵”二字：暗含外來(lái)的、有害的之意。

（二）走近作者

梅濤：我國(guó)當(dāng)代科普作家，博士生導(dǎo)師，1962年11月出生于江西?，F(xiàn)任中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所常務(wù)副所長(zhǎng)。獲專利5項(xiàng)，其中發(fā)明專利2項(xiàng)。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.整體感知課文。（學(xué)生自由讀課文）

（1）這篇文章的文體：說(shuō)明文，事理說(shuō)明文，說(shuō)明關(guān)于“生物入侵者”的知識(shí)。

（2）注意生字、生詞的積累。

劫掠 棲息 藩籬 歸咎 斑斕 在劫難逃 束手無(wú)策無(wú)動(dòng)于衷 五彩斑斕

（3）說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。

（4）重點(diǎn)研讀第一、二段，引導(dǎo)學(xué)生為“生物入侵者”下定義：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中，并給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)造成很大危害的生物叫生物入侵者。

2.研讀課文，理清文章的說(shuō)明順序，舉例說(shuō)明使用的說(shuō)明方法。（小組討論，學(xué)生自由競(jìng)賽答題。）

明確：（1）邏輯順序：提出問題—分析問題—解決問題

第一部分（1）：假設(shè)情況，引出說(shuō)明對(duì)象——生物入侵者，并解釋。

第二部分（2～7）：生物入侵的危害、原因和途徑以及學(xué)術(shù)界對(duì)此的不同觀點(diǎn)。

第一層（2～4）主要說(shuō)明生物入侵及其危害。

第二層（5）：說(shuō)明生物入侵者增多的原因和途徑。

第三層（6～7）：學(xué)術(shù)界對(duì)生物入侵者的兩種觀點(diǎn)。

第三部分（8）：說(shuō)明目前世界各國(guó)都在采取措施。（2）研讀3、4、5自然段，舉例說(shuō)明使用的說(shuō)明方法。強(qiáng)調(diào)打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法。（學(xué)生自由競(jìng)賽答題。）

3.語(yǔ)言提煉活動(dòng)。（活動(dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈畫出各段的主句。寫出這篇課文的“濃縮文”。）

教師范例：專家們把原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，然而更多的學(xué)者持反對(duì)意見，目前，世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，采取了措施。

（五）小結(jié)：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文提供了借鑒。

（六）擴(kuò)展遷移。文章介紹了一些生物入侵者，你還知道哪一些，能不能給大家介紹一下；面對(duì)如此生態(tài)狀況，我們應(yīng)該如何做，談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生言說(shuō)。注意：要將你的說(shuō)明對(duì)象介紹的形象生動(dòng)）

（七）當(dāng)堂檢測(cè)：

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.解釋下列詞語(yǔ)：

嘯聚山林：五彩斑斕：束手無(wú)策：物競(jìng)天擇： 無(wú)動(dòng)于衷

3.閱讀下列語(yǔ)段，回答問題。

如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動(dòng)物）被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在艙底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁?，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門（ ）鳥類，（ ）鳥巢，（）鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)時(shí)曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

A.將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號(hào)。

B.畫橫線的句子在文中的作用是：

C.文段中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。

D.下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉？為什么？

（1）由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道全被它們“占領(lǐng)”了。

E.概述每段文字的內(nèi)容。