信息技術(shù)多姿多彩的表現(xiàn)力和強大震撼力，將枯燥的語文課堂教學(xué)變的活靈活現(xiàn)，直觀形象、生動動態(tài)的呈現(xiàn)方式，會產(chǎn)生奇特的教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文課產(chǎn)生強大的內(nèi)動力，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，給語文教學(xué)增添了活力。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，為語文課堂教學(xué)增添新的活力。如教學(xué)《為人民服務(wù)》時，學(xué)生對當(dāng)時的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學(xué)生感受那段歷史故事。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上查找《為人民服務(wù)》的有關(guān)圖片資料，搜集有關(guān)張思德的生平、事跡材料，以及毛主席撰寫這篇文章的有關(guān)史料，課堂上利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作背景。特別是播放了張思德的視頻片段，學(xué)生對這段歷史和寫作背景充分了解，印象深刻，學(xué)習(xí)頓時變得主動起來。他們不僅了解了寫作背景，同時對張思德的先進事跡感受很深。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，學(xué)習(xí)熱情很高，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的。

二、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點

多媒體直觀形象的特點，極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分獲得豐富生動的感性認(rèn)識，突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點。如教學(xué)六年制小學(xué)語文第七單元的一篇講讀課文《爬山虎的腳》時，我體會到爬山虎怎樣一腳一腳地往上爬是這節(jié)課的教學(xué)難點。學(xué)生對“一腳一腳”容易產(chǎn)生誤解，普遍理解成爬山虎也像動物那樣用腳交替著往上爬。教學(xué)時教師演示課前設(shè)計課件，展示爬山虎的腳爬滿墻的過程，讓學(xué)生邊看演示邊聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳爬滿墻的情景。在教學(xué)中，運用多媒體，讓學(xué)生看教學(xué)課件演示，把平面而靜止的語言文字，化為相對立體而富有動感的畫面，重現(xiàn)了爬山虎怎么爬的過程，圖文緊密結(jié)合，使學(xué)生形象地感知了爬山虎怎么爬的情景。教師隨機引導(dǎo)點撥，使學(xué)生真正讀懂課文，突破難點。

三、巧用信息技術(shù)，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材課文內(nèi)容都是經(jīng)教育專家精挑細(xì)選來的，由于教材的篇幅限制，不可能把每篇課文的時代背景和相關(guān)資料展示給大家。過去只有老師的教學(xué)參考可以給老師提供有限的相關(guān)資料，學(xué)生很難了解每篇課文的時代背景和相關(guān)資料。運用信息技術(shù)可以使學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)極其豐富的學(xué)習(xí)資源，通過在網(wǎng)上檢索、在線學(xué)習(xí)和在線交流拓寬知識面，有利于豐富學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。如在教學(xué)《鳥的天堂》《麻雀》等課文時，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，搜索相關(guān)的資料和動畫、視頻信息，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的課堂設(shè)計練習(xí)，網(wǎng)上閱讀，相互交流，探索課程以外的相關(guān)知識。

四、巧用信息技術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生理解能力

運用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和聽力是非常方便，也是非常有效的。一是充分發(fā)揮語音室的作用，用現(xiàn)成的語文教學(xué)光盤或課文朗讀磁帶強化學(xué)生的模仿朗讀。二是在閱讀課堂上，教師語言生動有趣，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的思維和情感。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，可以運用多媒體課件再現(xiàn)課文場景，再加上教師飽含深情講解，讓學(xué)生仿佛看到了那個可憐的小女孩，看到了她手里一根根給她帶來快樂和希望的火柴，跟著她快樂和失望，在他們心靈深處燃起了對小孩子的同情之情。這樣的教學(xué)，較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情，又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用。

五、運用信息技術(shù)強化對實物實景的視聽感受，增強感知效果

在語文教學(xué)中使用多媒體手段，可以借助其圖文并茂，直觀形象的畫面刺激學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生的注意力更集中，更容易接受信息和知識。運用多媒體輔助教學(xué)，由于再現(xiàn)真實的場景，更加強化了對實物實景的視聽感受，學(xué)生對課文的理解會更深刻。如教學(xué)《黃果樹聽瀑》時，運用多媒體課件播放黃果樹瀑布的真實場景，再現(xiàn)人喧馬嘯、響遏行云、如雷轟鳴、訇然作響的氣勢，教師更配以聲情并茂的朗讀，使學(xué)生耳醉其聲，心醉其情。用真實感悟來體會黃果樹瀑布的“聲”壯和“形”美，以及作者對黃果樹瀑布的贊美之情。課件演示后，學(xué)生談起自己的感受：我很陶醉！看到這氣勢磅礴的瀑布，聽到那奔瀉的水聲，真是陶醉了……學(xué)生在這一幕幕優(yōu)美的畫面中同時也敏感地觸摸到語言文學(xué)的旋律美，沉浸在美的享受中。

楊秀娟，教師，現(xiàn)居河北遷安。