高中語(yǔ)文階段的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，鑒于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的強(qiáng)大理念，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)難題，而這項(xiàng)難題在應(yīng)試教育的試卷中還占有相當(dāng)高的比例，可以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科的精華所在就是作文，作文考驗(yàn)學(xué)生最基本的語(yǔ)言組織能力，知識(shí)應(yīng)用能力，思維發(fā)散能力和總結(jié)構(gòu)造能力，因而顯得至關(guān)重要。

1、培養(yǎng)學(xué)生興趣，將作文生活化

實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，那教師授課就容易得多，課堂效率也能不斷提高。經(jīng)過(guò)一些問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文作文束手無(wú)策，原因多是沒(méi)有事情可寫(xiě)，想不到妙詞佳句，湊不齊字?jǐn)?shù)等等，教師應(yīng)重視這方面，抓住學(xué)生的薄弱處，從學(xué)生愛(ài)好的東西入手，進(jìn)行教學(xué)方式的修整，從而提高寫(xiě)作教學(xué)水平。比如讓學(xué)生記述成功、團(tuán)結(jié)或者磨難故事的文章，親自參與一次勝過(guò)讀書(shū)百篇，組織學(xué)生進(jìn)行生活中的集體拔河比賽或辯論比賽，讓學(xué)生真正體會(huì)什么是團(tuán)結(jié)什么是成功什么是感動(dòng)，遠(yuǎn)比參照書(shū)本的編造來(lái)的實(shí)際。再如學(xué)生正處于青春期，對(duì)于青春題材的作文，恐怕學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生言論自由才能凸顯寫(xiě)作的實(shí)效?？傊畷?shū)本是死的，人是活的，將學(xué)生樂(lè)趣融入教學(xué)，用生活情趣豐富寫(xiě)作，這些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整能讓寫(xiě)作教學(xué)效率明顯提高。

2、教師以身作則，在生活中引導(dǎo)學(xué)生

語(yǔ)文是博大精深的，作文即是濃縮版的顯示，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成果的極好體現(xiàn)。教師本身不能對(duì)作文的理解片面化，這樣會(huì)影響學(xué)生的思維和想法，更不能限制學(xué)生的自由，界定硬性的范圍標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)學(xué)生想象力的一種束縛。教學(xué)中，常有一些教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)擬定一些固定的題目，要求必須怎樣寫(xiě)，這樣很容易使學(xué)生走入誤區(qū)，因?yàn)閷W(xué)生的思維會(huì)無(wú)意識(shí)的跟著教師轉(zhuǎn)。規(guī)范化的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)先詢(xún)問(wèn)學(xué)生的想法以及對(duì)題目的理解，多收集一些相關(guān)點(diǎn)，在選題目的時(shí)候進(jìn)行多方位的考慮，對(duì)類(lèi)似知識(shí)加以搜索，以便學(xué)生擴(kuò)展。例如對(duì)有關(guān)廉潔、公正相關(guān)作文的教學(xué)時(shí)，教師可以站在自己的角度分析，作為教師不對(duì)家長(zhǎng)的要求視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，不因?qū)W生個(gè)體差異而對(duì)待有別即為公平，不收取家長(zhǎng)的好處等可謂廉潔。那么從學(xué)生角度考慮，應(yīng)該怎樣分析呢？這要求學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想。教師的引導(dǎo)作用也即凸顯出來(lái)。此外，教師在課堂上旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)，能讓學(xué)生迸發(fā)出新的想象，使學(xué)生有東西可寫(xiě)。教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生思考到多角度，聯(lián)系到多方面，使學(xué)生文章內(nèi)容更豐滿(mǎn)。

3、適時(shí)總結(jié)技巧，從生活中找尋話(huà)題

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生留心身邊的事物，并積極產(chǎn)生思考。教師時(shí)刻影響著學(xué)生，教師的言傳身授，對(duì)學(xué)生的行為舉止都產(chǎn)生一定啟發(fā)，因此教師以自己為準(zhǔn)則，才能給學(xué)生作出好榜樣。教師可以時(shí)常去聽(tīng)別的老師上課，研究別的老師上課的方式，以求提升個(gè)人素養(yǎng)，不斷完善自己，以自身的進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。教師在生活中要打入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生缺少什么，引導(dǎo)他們進(jìn)行補(bǔ)給，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的薄弱處，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，可破舊立新，以自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。教師能從平時(shí)的教學(xué)課堂中總結(jié)出一些技巧，才能使作文教學(xué)顯得更有力度，如開(kāi)展小組配合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起討論新鮮的事物，議論最近發(fā)生的大事，這種新穎的作文教學(xué)模式，可以讓學(xué)生有“事”可寫(xiě)，有“情”可抒。還有在進(jìn)行說(shuō)真話(huà)、抒真情的寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生組成五個(gè)人的小組進(jìn)行合作，每個(gè)人說(shuō)出一句自己最想對(duì)自己的親人或身邊的朋友說(shuō)的話(huà)，由其他人記錄下來(lái)，接著再讓學(xué)生將這句話(huà)引發(fā)的故事說(shuō)出來(lái)，五個(gè)人一循環(huán)，如果沒(méi)有什么想說(shuō)的，可以在聽(tīng)完別人的故事后再發(fā)言。第二步是讓小組的另外四個(gè)人評(píng)價(jià)這個(gè)故事，補(bǔ)充一些內(nèi)容，由說(shuō)話(huà)的人把這些記錄下來(lái)，最后以一篇作文的形式展示出來(lái)，由教師來(lái)評(píng)判寫(xiě)作的優(yōu)劣。此外課堂作文教學(xué)還可以開(kāi)展觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性的活動(dòng)。讓小組成員玩一個(gè)游戲，一個(gè)人用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述另一個(gè)人，讓小組內(nèi)的人來(lái)猜測(cè)描述的是誰(shuí)，這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和詞匯運(yùn)用能力。這些活動(dòng)讓學(xué)生在游戲中得到學(xué)習(xí)，積累了生活中的話(huà)題，實(shí)現(xiàn)了生活話(huà)題到課堂作文的延伸。

教師應(yīng)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，準(zhǔn)備好完整的教案，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，以自身素質(zhì)為標(biāo)桿，以生活積累為題材，以科技運(yùn)用為支撐，積極上好每一堂作文課程。也要注重學(xué)生自身閱讀量的補(bǔ)充，和閱讀品質(zhì)的提高，通過(guò)學(xué)生自身寫(xiě)作素材的積累，和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，從而擺脫作文的無(wú)病呻吟，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的有感而發(fā)。

楊立瓊，教師，現(xiàn)居云南富源。endprint