吳喜

摘要：鋼琴課是普通高師音樂學(xué)專業(yè)的一門重要課程。為適應(yīng)人才培養(yǎng)的實際需求，對高師鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)涵與策略進行深入研究能有效地提高我們的教學(xué)質(zhì)量，更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和適應(yīng)人才培養(yǎng)的實際需求。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴 教學(xué)改革 內(nèi)涵 策略

鋼琴課是普通高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在社會發(fā)展新的形勢下，為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的新需求，高師鋼琴教學(xué)改革勢在必行。多年來高師鋼琴教學(xué)存在著培養(yǎng)目標不明確，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容單一，教材陳舊，評價機制不夠完善等問題，使人才培養(yǎng)脫離了實際需求。作為一名普通高校的鋼琴課任課教師，更應(yīng)視鋼琴教學(xué)改革為己任，及時的分析、總結(jié)，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)科研能力。因此本文將從高師教學(xué)改革的內(nèi)涵與策略兩方面對高師鋼琴教學(xué)改革進行分析研究。

一、高師鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)涵

要對高師鋼琴教學(xué)進行改革，首先要明確改革的內(nèi)涵，這樣才能準確的提出改革策略。

（一）培養(yǎng)目標不夠明確，教學(xué)模式陳舊

普通高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)能勝任中小學(xué)音樂課教學(xué)的教師人才。從中小學(xué)新課標對音樂課的要求來看，能勝任中小學(xué)音樂課教學(xué)的教師必須具備非常強的綜合素質(zhì)，“吹拉彈唱”是最起碼的要求，還要有較強的音樂理論知識，對音樂作品敏銳的鑒賞能力，一定的創(chuàng)編能力等等。就鋼琴學(xué)科而言，就是要有一定的鋼琴演奏能力，并且能在中小學(xué)音樂課教學(xué)中做好歌曲的伴奏，既能自彈自唱又能為他人伴奏。但是我們的教學(xué)模式還是沿用的音樂專業(yè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有突出師范專業(yè)的師范性。專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人才，注重演奏能力和演奏技巧上的精益求精，而普通高師音樂學(xué)專業(yè)最突出的特點是師范性，這在培養(yǎng)目標上與鋼琴表演專業(yè)是完全不一樣的。所謂“師范性”，就是要明確我們培養(yǎng)的是教師人才，其主要培養(yǎng)目標是勝任教學(xué)工作，鋼琴是教師完成教學(xué)的教學(xué)工具，所以高師鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)是教會學(xué)生將來如何利用鋼琴這個教學(xué)工具完成其教學(xué)工作。但是以目前的情況來看，我們還在一直使用音樂院校的教學(xué)模式，這樣與教學(xué)目標是不相符的，我們培養(yǎng)出來的人才也是沒辦法勝任將來的教學(xué)工作的。

（二）教材過于單一和陳舊

社會在發(fā)展，對人才的要求也在不斷地變化中，而多年以來高師鋼琴課都是使用的音樂院校鋼琴專業(yè)的教材和一套使用了很多年的《高師鋼琴基礎(chǔ)教程》，雖然也有一些新教材出版，但由于鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律——注重“因人而異，因材施教”，因此都不是很符合每個學(xué)校學(xué)生的實際情況，使用起來存在很多問題。如果高師的鋼琴教材與藝術(shù)院校鋼琴系的教材相同或相似，就與高師鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標和學(xué)生的實際情況不相符。鋼琴表演專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏者，他們需要專門攻讀鋼琴的演奏，而高師音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來是把鋼琴作為教學(xué)的工具，更多的是全面的綜合的技能，鋼琴學(xué)習(xí)只占了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的其中一部分，而且大部分的學(xué)生入學(xué)時都不可能像鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生一樣已經(jīng)有較為扎實的基本功，他們大多數(shù)都是零基礎(chǔ)的。因此在教材的選擇上就要考慮到學(xué)生的實際情況，并且結(jié)合專業(yè)特點來選擇相應(yīng)的曲目。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠細致和全面

在教學(xué)內(nèi)容上，都是演奏傳統(tǒng)的鋼琴曲目，包括傳統(tǒng)的練習(xí)曲、樂曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)，在曲目的選擇上具有局限性，幾乎不會學(xué)習(xí)20世紀鋼琴作品，且只有獨奏作品，忽略了合作能力的培養(yǎng)。同時忽略了作為師范生在將來的實踐中大部分時候是在對歌曲進行伴奏而非鋼琴演奏，教學(xué)內(nèi)容單一，只注重鋼琴演奏，使得學(xué)生在適應(yīng)社會的需求上顯得能力不夠。

（四）評價機制的單一

鋼琴學(xué)科的考核方式一直使用的是以幾首曲子的演奏來評定學(xué)生成績的惟一標準。這樣的評定機制存在很大問題，不能全面覆蓋作為師范生在鋼琴這個學(xué)科上應(yīng)該掌握或考核的內(nèi)容。因此打破這種傳統(tǒng)的、單一的評價機制，杜絕“彈難度較高的曲子就得高分”的弊病是普通高師鋼琴教學(xué)評價機制改革的內(nèi)涵之一。如今在我國高等音樂教師教育發(fā)展的新形勢下，“五項全能”比賽是我國音樂教師教育專業(yè)的重要賽事，以其明確的導(dǎo)向性及示范性有效促進了音樂教師教育的改革與發(fā)展。在這五項技能考核中其中有三項與鋼琴相關(guān)，一是鋼琴演奏，二是為他人伴奏，三是自彈自唱，這不僅說明了鋼琴教學(xué)的重要性，同時也對我們的評價機制提出了由單一向多元化改革的要求。

二、鋼琴教學(xué)改革的策略

根據(jù)以上對高師鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)涵分析，筆者認為可以采取以下策略：

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.在注重鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加視奏、移調(diào)、自彈自唱等教學(xué)內(nèi)容，全面覆蓋鋼琴作為綜合性藝術(shù)工具的各種應(yīng)用形式。鋼琴即興伴奏是高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項重要的基本功，因此它也是高師鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而視奏、移調(diào)、自彈自唱是鋼琴即興伴奏能力的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏必須要掌握和學(xué)習(xí)的基本功。傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)只對鋼琴演奏進行教學(xué)，而忽略了作為師范生的重要技能之一的即興伴奏。

2.在曲目的選擇上，打破局限性，拓展教學(xué)視野，不能僅限于20世紀之前的一些傳統(tǒng)的鋼琴曲目，應(yīng)該要引入20世紀各種風(fēng)格的曲目，爵士鋼琴曲，流行鋼琴曲，使鋼琴曲目真正達到全面和完善。

3.雖然鋼琴常常都是獨奏，但是為了提高學(xué)生的合作意識、合作能力，培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂聽覺，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂表現(xiàn)準確度、創(chuàng)造性音樂表現(xiàn)力，在鋼琴教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該增加鋼琴四手聯(lián)彈，雙鋼琴，協(xié)奏，合奏等教學(xué)內(nèi)容。對于師范生來講這些能力都是十分重要的。

（二）教學(xué)形式和組織形式的改革

打破傳統(tǒng)的單一的一對一的教學(xué)形式，采用大課、小組課、小課相結(jié)合的多元化教學(xué)形式。

傳統(tǒng)教學(xué)一直使用的是一對一的小課。小課可以針對性地解決每個學(xué)生鋼琴彈奏技法上的問題。因為大部分音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在鋼琴彈奏上都存在不夠規(guī)范，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時間短等問題，而每個人的手指條件，音樂天賦，努力程度不一樣，存在的問題不一樣，這就要求針對技術(shù)方面的問題必須要以小課的形式一對一輔導(dǎo)才能解決。小課的主要內(nèi)容就是鋼琴技術(shù)訓(xùn)練，通過對每個人的面對面講解，使學(xué)生彈奏技術(shù)規(guī)范，基本功扎實、穩(wěn)定。但是對于不同風(fēng)格的曲目的講解，音高、節(jié)奏、速度這些“非技術(shù)性”問題以及小課中所學(xué)習(xí)、認知的各種彈奏技術(shù)，就可以通過小組課來完成，這樣既可以節(jié)約教育資源，又能讓學(xué)生很好的及時鞏固，突出實踐性。而對于跟鋼琴相關(guān)的理論知識則采用大課的形式，這樣可以引入多元化的教學(xué)手段，促進學(xué)生更好的掌握理論知識，同時也符合理論知識學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

把三種授課形式很好的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標及教學(xué)進度，合理分配和安排。鋼琴理論知識采用大課，在每期的某幾個固定時間進行教學(xué)，把鋼琴課所要掌握的理論知識分模塊，并與小組課和小課的內(nèi)容相結(jié)合，系統(tǒng)地完成鋼琴理論知識的教學(xué)任務(wù)。小組課主要是實訓(xùn)內(nèi)容，所以采用常態(tài)化教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時間進行實踐訓(xùn)練。這樣老師講授的無論是理論知識還是鋼琴技術(shù)知識都可以通過小組課的實際操作和訓(xùn)練得到提高和鞏固。制定專門的技能訓(xùn)練內(nèi)容，采用隔周或數(shù)周一次的小課，可以將一些重要的基礎(chǔ)性彈奏技法進行一對一的有針對性的講解訓(xùn)練，及時、正確地傳授給學(xué)生。

總之，小課、小組課、大課三種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)模式，可以很好地解決鋼琴教學(xué)各個方面的要求，有效地利用教學(xué)資源，全面而完善地對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)進行教學(xué)，真正適應(yīng)社會發(fā)展對音樂教師人才培養(yǎng)在鋼琴這方面的需求。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)運用、課程和教學(xué)資源拓展

1.大課和小組課可以使用在電鋼琴教室來上，上課時可以使用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)，視頻、音頻、教學(xué)影像的播放大大豐富了教學(xué)的手段，不像傳統(tǒng)鋼琴課是在琴房里上，只有講解、示范等教學(xué)方法。

2.實踐性課程的設(shè)置可以對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)進行即時的檢驗。如可以安排學(xué)生參加各種演出，包括獨奏、伴奏、合奏等，還可以把學(xué)生分給聲樂老師，讓其和聲樂老師的學(xué)生長期合作彈伴奏，這樣可以讓他們在長期的實踐中得到鍛煉，而且即興伴奏的學(xué)習(xí)有很大一部分需要實踐，因此，實踐性課程是鋼琴教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。通過實踐性課程學(xué)生還可以在實踐中鍛煉自己的心理素質(zhì)，積累舞臺經(jīng)驗，總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的不足，方便改進今后的學(xué)習(xí)。

（四）考核方式

根據(jù)高師鋼琴課的教學(xué)目的，在鋼琴課的考核方式上也提出了新的要求，必須從傳統(tǒng)的單一到多元化的評定機制才能真正真實有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和存在的問題。因此在具體考試方式上，除了原有的鋼琴演奏部分的考試外，還可以增加視奏、移調(diào)、自彈自唱、為他人伴奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴等內(nèi)容。由于鋼琴學(xué)習(xí)的特殊性，需要大量的實踐和練習(xí)，因此還可以把平時的練琴情況、舞臺實踐等加入到考核當中，這樣多元化的評定機制可以有效地杜絕單一的鋼琴獨奏考核方式，使鋼琴考試做到真實有效的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，幫助我們更好的進行今后的教學(xué)。

三、結(jié)語

在社會發(fā)展對人才培養(yǎng)不斷革新的需求下，我國音樂教師教育專業(yè)的“五項全能”比賽以其明確的導(dǎo)向性及示范性對高師鋼琴教學(xué)改革提出了新的要求，因此對高師鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)涵與策略進行深入的研究，能有效地提高我們的教學(xué)質(zhì)量，更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)和適應(yīng)人才培養(yǎng)的實際需求。

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