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        “識字六”教學(xué)設(shè)計與反思

        2015-05-25 00:45:27范艷云
        關(guān)鍵詞:詞串想象情境

        范艷云

        [摘 要]詞串識字具有整體性、形象性和可讀性的特點,課文往往圍繞一個中心將相關(guān)的詞語串聯(lián)起來,用以展示某類事物或某個場景。教師要立足趣、情、創(chuàng)、讀,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生逐串識字,整合提升,并利用空白,想象表達,引起學(xué)生情感上的共鳴,讓學(xué)生主動學(xué)習。

        [關(guān)鍵詞]情境 詞串 想象

        [中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)10-086

        一、教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標

        1.讀準8個生字,理解新詞。

        2.仔細觀察圖畫,認識圖上描繪的事物,并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

        3.能流利地讀課文,積累詞語,體會農(nóng)村夏夜的情趣。

        教學(xué)過程

        (一)整體感知

        1.(出示圖)你們看到了什么?

        2.夏天的夜晚,滿天繁星亮晶晶的,祖孫三人一邊看著星星,一邊講著故事,連螢火蟲也被吸引來了,多么美好啊!今天讓我們走進“識字六”,一起來感受一下。(板書課題)

        3.按要求讀書:自由讀,把字音讀準確;難讀的地方多讀幾遍。

        (二)學(xué)習詞串一

        1.課文四行詞串講的是什么時候的景色?(夜晚)

        2.指名讀。(上聲讀到位,字與字緊湊連貫)

        3.(出示圖)看,星星都探出小腦袋來了,我們一起來數(shù)一數(shù)。(數(shù)星星)現(xiàn)在多少顆?數(shù)得清嗎?星星多得數(shù)不清就是繁星。

        4.看,星星亮亮的,一閃一閃的。(出示“亮晶晶”)

        5.夜晚,藍藍的星空繁星點點,亮晶晶的,還不停地向小朋友眨眼睛,多迷人啊!誰能讀讀這一行詞?(出示詞串一)

        6.這個小朋友真不錯,不僅讀準了字音,還把這一行詞像糖葫蘆一樣串起來了。老師也想讀一讀。

        7.知道老師為什么能這樣讀嗎?因為老師在讀的時候,眼前浮現(xiàn)出了一幅美麗的畫。

        (三)學(xué)習詞串二

        1.多美的夜晚,我們一起來欣賞這美麗的星空。(出示詞串二)

        2.每個詞的最后一個音節(jié)有什么特點?(注意輕聲、后鼻音)

        3.現(xiàn)在,奶奶來了,誰甜甜地叫一聲?瞧,爺爺也來了,誰愿意親切地叫一聲?啊,活潑的小丁丁也來了,誰大聲叫一叫?

        (四)學(xué)習詞串三

        1.爺爺、奶奶、小丁丁都坐在什么上面?爺爺手里搖著什么呀?(點擊圖片)

        2.仔細看圖,這就是用竹子制成的竹椅,這是香蒲制成的扇子,叫_______________。

        3.讀這兩個詞語的時候,你覺得要提醒別人注意哪個字的讀音?(指名讀,注意翹舌音。)

        4.什么在他們身邊飛來飛去?(螢火蟲)

        5.誰能讀一讀?讀這個詞時,你注意到了什么?

        6.看,可愛的螢火蟲飛來了,快說說它的樣子吧。

        兒歌:“小小螢火蟲,飛到西,飛到東,這邊亮,那邊亮,好像許多小燈籠?!?/p>

        (五)學(xué)習詞串四

        1.原來,螢火蟲是來聽故事的。爺爺正給小丁丁講著兩顆星星的神話故事。(播放錄音)

        2.聰明的小朋友,是哪兩顆星?一顆是_________,一顆是___________。

        看,這顆又大又亮的是牽牛星,這顆是織女星,中間銀白色的是銀河。(點擊圖片)

        3.指名讀好“牽牛”“織女”。(注意翹舌音、鼻音)

        4.“牽”是怎樣演變來的?(點擊圖片)

        5.接著,奶奶又給小丁丁講了北斗星名字的來歷,誰來給我們介紹一下北斗星?(指名讀,注意“斗”的韻母“ou”)

        (六)寫字指導(dǎo)

        1.剛才有顆星星悄悄告訴我詞語寶寶想溜走,我把它們逮回來了,你能很快得認出它們嗎?瞧,生字寶寶的小火車又開來了,趕快喊喊它們的名字吧?。ǔ鍪旧?,指名讀)

        2.學(xué)寫“奶”字。

        a.先學(xué)一個新筆畫(出示橫折折折鉤)。

        b.領(lǐng)讀兩遍,讓學(xué)生跟著課件邊書空邊說名稱,強調(diào)一筆寫成。

        c.你用什么辦法記住“奶”字?

        d.怎么把“奶”寫漂亮呢?(左窄右寬,橫變提)

        e.老師提醒:胸離書桌_____,眼離書本_____,手離筆尖_____。頭正、身直、臂開、足安要記牢。

        3.請描一描“星”和“丁”,注意這兩個字的特點。

        4.老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友寫得特別好,老師挑了一份,看一看,好在哪里?有要修改的地方嗎?

        二、教學(xué)反思

        (一)注重創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

        教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在觀察中直觀感受事物的形象美、色彩美和意境美。我首先為學(xué)生展示一幅美麗的夏季夜景圖引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并使之與學(xué)生的生活經(jīng)驗對接,將學(xué)生帶入情境。

        (二)充分發(fā)揮主動性,主動識字

        我堅持“先自學(xué)而后教”“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則,敢于放手,讓學(xué)生自主識字,區(qū)分好平翹舌音、前后鼻音,通過自讀、互讀、開火車讀、男女生輪讀、比賽讀、齊讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準每個字、每個詞的音,多個別讀,少齊讀,多表揚,少批評,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,做到讀得充分,練得輕松。

        (三)逐串識字,構(gòu)成畫面

        詞串識字課文里的詞語就像糖葫蘆一樣串在一起,一串詞語往往能構(gòu)成一個意境,教師在注意音形結(jié)合的基礎(chǔ)上,應(yīng)充分發(fā)揮詞的“像”的功效,將每一組詞語與相應(yīng)的事物相聯(lián)系,在學(xué)生的頭腦中找到與之相應(yīng)的生活場景,以表象的形式儲存在大腦里,繪成一幅幅畫,從而真正理解詞語,將每一個詞語印在腦海中。

        (四)及時整合提升,誦讀記憶

        我不僅指導(dǎo)學(xué)生讀出每個詞語所表達的情感,還指導(dǎo)學(xué)生讀好詞串。逐串過關(guān)后,按照兒童的認知規(guī)律,我還將四組畫面進行提高性的整合,在學(xué)生頭腦中再一次以完整的形式展示,幫助學(xué)生按順序、按類別描述、誦讀。

        (五)善于利用空白,想象表達

        詞串只是列舉了一些典型的事象,中間留下了許多空白,有待閱讀的人去填補。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生邊誦讀邊想象。一組組詞串就是一幅幅優(yōu)美的畫卷,描寫了一個個特定的空間。學(xué)生通過語言訓(xùn)練,涉足其間,其景可觀,其場可及,感受到了藝術(shù)形象,體驗到了蘊涵在語言中的思想情感。

        (六)重視寫字指導(dǎo),扎實有效

        識字離不開寫字,我安排了十分鐘左右的時間進行寫字教學(xué),重點突出“奶”的教學(xué),從新筆畫的學(xué)習、筆順的書空到結(jié)構(gòu)的安排,從部件的擺放到描紅仿影,指導(dǎo)有序,同時重視評價反饋,引導(dǎo)學(xué)生認認真真地寫字,端端正正地做人。

        (七)調(diào)控課堂節(jié)奏,富于變化

        這節(jié)課,我注意動靜、快慢、讀與寫、看與說的結(jié)合,做到張弛有度,牢牢扣住學(xué)生的注意力,注重觀察力、思維能力、表達能力等多種能力的訓(xùn)練。

        (八)把握課堂教學(xué),詳略分明

        這節(jié)課教學(xué)層次分明,重點突出,詳略分明,我重點指導(dǎo)第一行詞串的教學(xué),突破“繁星”這個難點,然后“半扶”第二行詞串的教學(xué),第三、四行放手,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        (責編 莫彩鳳)

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