李澤凱

關(guān)于高考的記憶，總是離不開那一沓沓厚厚的試卷，以及筆尖摩擦紙張的沙沙聲。那時(shí)所有的努力都是為一場(chǎng)考試而準(zhǔn)備，我還沒來(lái)得及理解高考的重要性，就已經(jīng)跳進(jìn)了一個(gè)枯燥的牢籠里。

高三前期，我常往書店跑，試圖從文學(xué)作品中尋求一絲安寧。后來(lái)，我索性拋開堆疊如山的復(fù)習(xí)資料，換上稿紙，沉浸在文字中。

對(duì)此，母親極力反對(duì)，而胡老師則是那時(shí)唯一鼓勵(lì)我的人。我一直把胡老師當(dāng)成我最信任的長(zhǎng)輩，只因某次月考作文獲得了高分，他在課堂上表?yè)P(yáng)了我。但他既開心又失望，因?yàn)槲移渌颇康某煽?jī)與語(yǔ)文成績(jī)形成極大的反差，用慘不忍睹來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分，連最基本的及格線都未能達(dá)到。

雖然他告誡我，堅(jiān)持愛好的同時(shí)不要耽誤學(xué)習(xí)，但我沒聽，反而更瘋狂地寫作，還將完成的文章通過(guò)電子郵箱發(fā)給他。沒想到他真的一篇篇地看，并且給我回復(fù)郵件，指出我的不足之處。我將那些郵件當(dāng)作珍寶一樣收藏，卻沒有想到這些郵件會(huì)引來(lái)母親的不滿。

某個(gè)下午，待我走進(jìn)語(yǔ)文組辦公室時(shí)，我看見一臉憤然的母親，她正大聲指責(zé)胡老師教唆我“不務(wù)正業(yè)”，而胡老師則低聲道歉，說(shuō)是他考慮問(wèn)題不周。

那天，胡老師沒有做過(guò)多的辯解，只是一直在道歉。那時(shí)我被嚇呆了，只是錯(cuò)愕地望著他，一句話也說(shuō)不出來(lái)。待母親離開學(xué)校，胡老師對(duì)我說(shuō)：“我知道你對(duì)文學(xué)很執(zhí)著，但過(guò)分的執(zhí)著會(huì)讓你喪失自我，從而導(dǎo)致失敗。試著將夢(mèng)想放下，潛心學(xué)習(xí)，日后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓人壓抑的高三其實(shí)也是一道亮麗的風(fēng)景線，它會(huì)成為你日后寫作的素材?！?/p>

胡老師的一席話讓我落下眼淚，我明白他的意思，過(guò)分的執(zhí)著容易演變成一種固執(zhí)，會(huì)讓我錯(cuò)失人生路上的許多風(fēng)景。之后，我把寫作這個(gè)愛好暫時(shí)收起，重拾書本和試題，沒有再去過(guò)書店。

高考那天，校門口擠滿學(xué)生和家長(zhǎng)，我以緊張為由拒絕母親跟來(lái)。在擁擠的人群中，簽字筆從袋子滑落到地板上，一個(gè)人走過(guò)來(lái)，替我撿起。待他抬起頭，我發(fā)現(xiàn)是胡老師。他輕輕地拍了拍我的肩膀，沒有提起任何與考試有關(guān)的話題，只是淡淡地說(shuō)：“堅(jiān)持夢(mèng)想，但別忘記生活。加油！”

簡(jiǎn)短的一席話，卻仿佛一束溫暖的光，瞬間驅(qū)走我所有的緊張感。直至如今，我每次想起這句話，都會(huì)感慨不已。

我曾以為不斷地創(chuàng)作就能領(lǐng)略文字的意義，卻忽略了文字的意義源于生活。在后來(lái)堅(jiān)持閱讀和寫作的日子里，我時(shí)刻銘記我的夢(mèng)想起源于此，只因有個(gè)人教會(huì)我：唯有腳踏實(shí)地，以理性的態(tài)度去追求夢(mèng)想，才能不斷擴(kuò)充自己的人生價(jià)值。