鄭文

前些時，廣西梧州藤縣某中學(xué)一黃姓副校長被曝光“暴力剪發(fā)”：他讓幾十名長發(fā)男生到校園的空地上集合，并廣播讓其他師生前來圍觀他對部分長發(fā)男生的強(qiáng)行理發(fā)。

強(qiáng)制修剪學(xué)生頭發(fā)的黃副校長并沒有得到學(xué)生的理解，反而引發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上吐槽，這也說明學(xué)生的抵觸情緒很大。

說實(shí)話，學(xué)生留什么樣的頭發(fā)，在當(dāng)下這個多元化的時代，標(biāo)準(zhǔn)的確難以統(tǒng)一。素質(zhì)教育的核心是體現(xiàn)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生個性得到發(fā)展。從這個角度來講，學(xué)生的頭發(fā)也是學(xué)生自我特征之一。但是，由于學(xué)生審美意識不強(qiáng)，世界觀和人生觀并不穩(wěn)定，有時受一些社會不健康的因素影響，往往把自己的發(fā)型打扮成時尚一族，有的是好奇模仿，有的是盲目跟風(fēng)，有的是刻意叛逆，所以出現(xiàn)奇裝異服、奇異發(fā)型，有的甚至男女難辨、哈韓哈日等。這些顯然與校園文化格格不入。

強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生發(fā)型，必定會加劇校園的不和諧，而且讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對其心理健康產(chǎn)生消極影響。我認(rèn)為，學(xué)生的頭發(fā)是學(xué)生儀表的一個方面，只要儀表端正得體，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的精神風(fēng)貌就行。這其實(shí)給學(xué)生個性打扮預(yù)留了空間，這份寬容有利于學(xué)生的成長。

解決學(xué)生的“頭發(fā)問題”，最好的藥方是提升學(xué)生的審美品位，那些被應(yīng)試科目擠掉的普及禮儀課和美學(xué)課應(yīng)該開起來，讓學(xué)生懂得禮儀和美學(xué)知識，從而樹立健康的審美情趣。一方面，開好禮儀課和美學(xué)課也是尊重學(xué)生權(quán)益的體現(xiàn)?！鞍l(fā)型權(quán)”是學(xué)生的基本權(quán)益。學(xué)生留什么樣的發(fā)型，學(xué)校可以開個討論會，可以邀請教育專家、學(xué)生家長參加，與學(xué)生充分對話、展開探討，在觀點(diǎn)碰撞中尋找解決問題的辦法。廣泛聽取各方意見，顯然也是一個十分積極的解決辦法。

另一方面，開好禮儀課和美學(xué)課能使學(xué)生提高審美辨別能力。面對公眾媒體有時過分渲染的明星穿著打扮，假如有審美價值上的引導(dǎo)，既能提高其鑒賞能力，又能在一定程度上避免學(xué)生盲目模仿成為追星一族。

只要用心去引導(dǎo)，其實(shí)哪一種辦法都比“暴力剪發(fā)”管用。如此一來，黑頭發(fā)就會飄起來，校園就會充滿和諧與美好！ （作者單位：江西省湖口縣教育局）