文|邢彬

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多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與對(duì)策

文|邢彬

現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，不僅是信息傳媒發(fā)展的結(jié)果，更是當(dāng)代教育教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。該文結(jié)合目前多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從多媒體教學(xué)的優(yōu)劣、適用范圍、要點(diǎn)等方面積極探索研究，提出組建多媒體教學(xué)軟件制作隊(duì)伍、加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備和教室的建設(shè)和管理、加大對(duì)多媒體教學(xué)軟硬件投資的力度、加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)控等對(duì)策，以期進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。

提出組建多媒體教學(xué)軟件制作隊(duì)伍、加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備和教室的建設(shè)和管理、加大對(duì)多媒體教學(xué)軟硬件投資的力度、加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)控等對(duì)策，以期進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。

教育心理學(xué)研究表明：“人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)?！倍嗝襟w教學(xué)通過(guò)文字、圖形、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式交叉進(jìn)行，不但能加深學(xué)生了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在講解“過(guò)程演繹”、“結(jié)構(gòu)變化”、“操作步驟”等知識(shí)時(shí)，大量地減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能騰出更多的時(shí)間，采用靈活的教法進(jìn)行教學(xué)。可以達(dá)到事半功倍的效果。下面，筆者將結(jié)合本校多媒體教學(xué)的實(shí)際情況，分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及自身的缺陷。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

表現(xiàn)力豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本校學(xué)生的年齡一般在十五至二十歲之間，多為初高中畢業(yè)生，他們正處于活潑好動(dòng)、精力旺盛的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，這個(gè)群體的有著自身共同點(diǎn)：中學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)也缺乏動(dòng)力，往往是老師和家長(zhǎng)容易忽視的群體。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)是可以充分利用聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等媒介手段，以其豐富且靈活的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象，使各學(xué)習(xí)元素之間有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出一種新的學(xué)習(xí)情境，使得課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑，從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能主動(dòng)地、積極地去了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)，并把知識(shí)點(diǎn)深深地烙印在腦海中，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性, 學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高。

激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，對(duì)于國(guó)家而言，創(chuàng)造力是一個(gè)民族的靈魂。多媒體教學(xué)的交互性為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了有效的工具，能夠適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在思維模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，體現(xiàn)和尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利用情境的營(yíng)造，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大了知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，在學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，其邏輯思維能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。鍛煉了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。符合現(xiàn)代教學(xué)觀，為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)施提供了保障。

擴(kuò)充信息量，提高教學(xué)效率。課時(shí)相對(duì)不足是目前教師教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，多媒體的出現(xiàn)一方面使教師可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授較大容量的知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，有力地彌補(bǔ)課時(shí)“緊張”的缺憾。另一方面，多媒體教學(xué)具有可重復(fù)性、信息量大的特點(diǎn)，職業(yè)教育由于其自身的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中有許多突出動(dòng)手能力的課程，使用多媒體教學(xué)模式，能夠增大課堂教學(xué)容量, 提高教師教學(xué)效率。

比如筆者在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程中，涉及到很多模擬配電盤(pán)的控制線路圖，如果使用板書(shū)繪制，不但耗費(fèi)大量精力和課堂時(shí)間，同時(shí)影響到了教學(xué)的進(jìn)度和效果。通過(guò)FLASH等多媒體教學(xué)軟件的插入，不但節(jié)省了時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率，而且其動(dòng)畫(huà)效果能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，起到了事半功倍的良好作用。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有很多，比如多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育；為全體學(xué)生提供了平等聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的普遍性。但是，由于多媒體教學(xué)自身復(fù)雜性, 在教學(xué)推廣過(guò)程中呈現(xiàn)出許多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題是制約多媒體教學(xué)發(fā)揮最大潛能的關(guān)鍵。

多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容、信息量過(guò)猶不及。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，自有其不可抗拒的魅力，在教育教學(xué)中日漸成為主導(dǎo)。但是，如果多媒體在教學(xué)中使用不當(dāng)，過(guò)多的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等干擾因素，反而分散了學(xué)生的注意力，抓不住重點(diǎn)。學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。另外，多媒體課堂教學(xué)授課信息量大，速度過(guò)快，而課堂思考時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行分析、整理，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲勞，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。事實(shí)上在一些技工院校，多媒體的使用往往成了簡(jiǎn)單的“課本搬家”，教師成了機(jī)器的操作員和畫(huà)面的講解員，教師失去了形象的體態(tài)語(yǔ)言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。

依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視教學(xué)創(chuàng)新。據(jù)筆者調(diào)查，本校教師在使用的多媒體課件中有52%是網(wǎng)上下載的，21%是“課本搬家”的，只有不到30%的課件融入了自己的思維，是獨(dú)立創(chuàng)作的。課件在網(wǎng)絡(luò)上的傳播，使我們更容易獲取課件，但同時(shí)也容易驅(qū)使我們忽視教學(xué)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只要在百度文庫(kù)等搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞，你會(huì)找到大量的課件資源，這些課件無(wú)疑讓課件的使用人必須按照一個(gè)設(shè)計(jì)好的、固化的程序進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，不但沒(méi)有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，反而破壞了教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性，學(xué)生思考也受到限制。

教學(xué)主體淡化?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體。多媒體教學(xué)能夠提供豐富信息資源，并在傳遞信息的快捷性等方面優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是無(wú)論何種先進(jìn)的媒體教育形式都無(wú)法取代人，更不能取代傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性, 忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性地位。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，為課堂服務(wù)為原則。必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，以主動(dòng)學(xué)習(xí)替代被動(dòng)接受，這樣才有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效果，但并非是惟一途徑和手段，不能過(guò)分依賴，但也不能一概地摒棄，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)，制作合適的教學(xué)課件。首先，板書(shū)不能放棄，板書(shū)是教師根據(jù)教學(xué)目的認(rèn)真構(gòu)思、反復(fù)推敲，在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)要點(diǎn)和講課提綱。在多媒體教學(xué)過(guò)程中配以必要的板書(shū)、肢體語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍的效果。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師制作軟件的水平，并實(shí)行“準(zhǔn)入”制度，凡是達(dá)不到使用水平的課件不能使用。再者，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備和教室的維護(hù)和管理。在多媒體教室有限的情況下，要優(yōu)先保證教學(xué)效果好的課程使用多媒體教室。

(作者單位：濟(jì)寧技師學(xué)院)