郭嘉林，楊小芝，孫樹(shù)芳

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

高職院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題研究

郭嘉林，楊小芝，孫樹(shù)芳

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)誠(chéng)信

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是個(gè)人、集體乃至國(guó)家、社會(huì)的根本處世準(zhǔn)則。醫(yī)生擔(dān)負(fù)著救死扶傷、治病救人的特殊使命，因而誠(chéng)信就顯得尤為重要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的價(jià)值觀受到強(qiáng)烈沖擊，導(dǎo)致了誠(chéng)信缺失現(xiàn)象日益嚴(yán)重，如考試作弊、偽造求職履歷、惡意拖欠助學(xué)貸款、在實(shí)習(xí)中存在欺騙及違規(guī)行為等。這些現(xiàn)象既影響了學(xué)生的校園精神生活，也影響了醫(yī)學(xué)生在社會(huì)中的形象[1-3]。

本文以誠(chéng)信的內(nèi)涵為理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上查閱文獻(xiàn)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究。選取某醫(yī)專2013屆不同專業(yè)（護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)）畢業(yè)生為研究對(duì)象，測(cè)評(píng)分析在就業(yè)壓力下畢業(yè)生的誠(chéng)信狀況，為學(xué)校學(xué)生誠(chéng)信教育管理、心理干預(yù)提供依據(jù)。

1 不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信內(nèi)涵的理解（見(jiàn)表1）

表1 不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信內(nèi)涵的理解[n（%），人]

通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)誠(chéng)信是認(rèn)同的，但他們只局限于個(gè)人認(rèn)識(shí)，不能將誠(chéng)信放大到他人乃至整個(gè)社會(huì)。在他們看來(lái)，誠(chéng)信只是個(gè)人行為標(biāo)準(zhǔn)，而不能成為整個(gè)社會(huì)的普遍價(jià)值取向。

2 大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的表現(xiàn)

當(dāng)代社會(huì)整體誠(chéng)信度不高，醫(yī)療誠(chéng)信事件頻發(fā)，與醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育成效不高有著必然聯(lián)系。通過(guò)對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其存在的就業(yè)誠(chéng)信缺失問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[4-7]。

2.1 簡(jiǎn)歷造假

簡(jiǎn)歷是用人單位了解應(yīng)聘人員情況的重要途徑，在簡(jiǎn)歷的投遞與篩選過(guò)程中，用人單位很難對(duì)簡(jiǎn)歷中的信息進(jìn)行核對(duì)，其真實(shí)程度往往取決于大學(xué)生本身的誠(chéng)信。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生會(huì)不同程度地在簡(jiǎn)歷、自薦信中“添加水分”以獲得用人單位的青睞和關(guān)注，見(jiàn)表2。

表2 是否會(huì)對(duì)簡(jiǎn)歷造假[n（%），人]

雖然隨著高校擴(kuò)招，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，但還是存在著這樣一個(gè)規(guī)律：優(yōu)秀的高職畢業(yè)生單位搶著要，而普通畢業(yè)生搶著讓單位要。畢業(yè)生在求職中向招聘單位提供自薦材料，在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力下，為了能在眾多的應(yīng)聘者中引起用人單位的關(guān)注，獲得面試機(jī)會(huì)，往往不同程度地在自己的自薦材料中弄虛作假。有的學(xué)生偽造本來(lái)沒(méi)有的獲獎(jiǎng)證書(shū)、榮譽(yù)證書(shū)和資格證書(shū)等；有的學(xué)生修改學(xué)習(xí)成績(jī)；有的學(xué)生夸大自己的能力，隨心所欲地給自己安學(xué)生干部、班干部頭銜等。雖然這只是個(gè)別情況，但還是在一定程度上反映了畢業(yè)生在自薦材料中弄虛作假的現(xiàn)象。

2.2 簽訂就業(yè)協(xié)議后隨意違約

由于用人單位的招聘時(shí)間跨度較大，一般從畢業(yè)前一年的9月到來(lái)年的7月，加上用人單位較多，有些優(yōu)秀人才適合多個(gè)單位的工作，也有不少學(xué)生出于“保底”心理，出現(xiàn)了“騎驢找馬”的情況，對(duì)于“有更好的工作機(jī)會(huì)是否會(huì)違約”的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 有更好的工作機(jī)會(huì)是否會(huì)違約[n（%），人]

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，近幾年就業(yè)協(xié)議的違約率在持續(xù)攀升，其中畢業(yè)生主動(dòng)違約的占絕大多數(shù)。當(dāng)被問(wèn)及違約的原因時(shí)，答案幾乎一致：“人往高處走?！泵鎸?duì)就業(yè)壓力，受“先就業(yè)，后擇業(yè)”思想的影響，很多畢業(yè)生的求職策略是：碰到自己基本能接受的崗位，先簽下來(lái)“保底”，然后再慢慢找，如果有更好的崗位，就放棄前者。還有一些畢業(yè)生則是通過(guò)了研究生考試或公務(wù)員考試，因而選擇放棄已簽約的工作。

在應(yīng)聘過(guò)程中，畢業(yè)生除了在人才網(wǎng)上到處投遞自己的簡(jiǎn)歷，還到處參加高校畢業(yè)生雙選會(huì)或者社會(huì)人才機(jī)構(gòu)組織的招聘會(huì)，一遇到就業(yè)機(jī)會(huì)，不認(rèn)真考慮便草率簽約，既不考慮專業(yè)也不考慮是否適合自己，一味尋找薪酬高或者環(huán)境好的單位，尤其是一些自身?xiàng)l件較好、能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，同時(shí)與幾家用人單位簽訂協(xié)議書(shū)，把主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，從中挑選一家較為滿意的單位。另外，還有些畢業(yè)生在與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)，就已經(jīng)做好了違約的心理準(zhǔn)備，一旦有更好的單位就會(huì)另謀高就，這對(duì)用人單位造成了一定的困擾，同時(shí)也對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了不好的影響。

高校畢業(yè)生在與用人單位簽訂協(xié)議后，如果由于各種原因不能履行協(xié)議，只要按協(xié)議上的約定辦理好相關(guān)手續(xù)，如賠付違約金、向簽約單位說(shuō)明已經(jīng)考取研究生等是無(wú)可厚非的，但在現(xiàn)實(shí)中，不少畢業(yè)生由于怕賠付違約金，或者怕承擔(dān)責(zé)任，既不辦理相關(guān)手續(xù)，也不去簽約單位報(bào)到，甚至根本不告知簽約單位，使得用人單位一時(shí)難以應(yīng)對(duì)。而有的學(xué)生不認(rèn)真閱讀協(xié)議書(shū)，在對(duì)簽約雙方的權(quán)利和義務(wù)不明確的前提下就在協(xié)議書(shū)上簽名或盲目相信用人單位，對(duì)用人單位的口頭承諾深信不疑，等到發(fā)現(xiàn)這些單位的實(shí)力、發(fā)展前景及員工待遇和最初的承諾相去甚遠(yuǎn)，或者書(shū)面協(xié)議與口頭承諾不一致的時(shí)候，方知“上當(dāng)受騙”，最后不得不選擇違約。

2.3 畢業(yè)生就業(yè)后打算跳槽

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少畢業(yè)生存在就業(yè)后跳槽的打算，或?qū)τ萌藛挝浑[瞞深造計(jì)劃，見(jiàn)表4。學(xué)校與社會(huì)的差異導(dǎo)致不少畢業(yè)生難以適應(yīng)，而大量與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)性工作也讓不少大學(xué)生產(chǎn)生了心理落差，加上對(duì)自身定位的不準(zhǔn)確，不少畢業(yè)生在就業(yè)后頻繁跳槽，給用人單位造成了巨大損失。

表4 是否會(huì)隱瞞深造計(jì)劃[n（%），人]

3 分析與建議

引起大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的原因是多方面的，既有社會(huì)、學(xué)校、家庭等外在因素的影響，又有用人單位和高校畢業(yè)生自身的原因。

3.1 社會(huì)方面

從制度層面來(lái)說(shuō)，我國(guó)還沒(méi)有形成完備的個(gè)人信用體系，無(wú)法用制度使個(gè)人對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。這種誠(chéng)信危機(jī)的大環(huán)境對(duì)大學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，一些自身修養(yǎng)不高、自律能力不強(qiáng)的學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中迷失了自己。

誠(chéng)信要靠教育，也要靠制度來(lái)約束。構(gòu)建誠(chéng)信體系不能僅停留在道德層面上，還要上升到法律和經(jīng)濟(jì)層面上。構(gòu)建一個(gè)誠(chéng)信的社會(huì)不僅需要道德的規(guī)范，更需要法律制度的約束。建立健全社會(huì)信用制度是構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)的有力保障。

3.2 學(xué)校方面

學(xué)校是誠(chéng)信教育的主陣地，大學(xué)生誠(chéng)信缺失與學(xué)校教育有很大的關(guān)系。我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)校教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸和智力的培養(yǎng)，誠(chéng)信等品德教育在無(wú)形中被忽視。隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，高校對(duì)學(xué)生的教育以解決就業(yè)為第一目標(biāo)，對(duì)誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育有所忽略。針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)率成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大招生的一項(xiàng)重要指標(biāo)，一些畢業(yè)生對(duì)成績(jī)、證書(shū)等“添加水分”，有的學(xué)校出于提高就業(yè)率的目的，對(duì)這些學(xué)生的行為采取了縱容態(tài)度。高校針對(duì)學(xué)生道德行為的考核機(jī)制不健全，更沒(méi)有建立誠(chéng)信檔案。學(xué)生在思想上對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)行為的監(jiān)督制度不健全、政策執(zhí)行力度不夠，這些為畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題提供了客觀條件。

高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的誠(chéng)信問(wèn)題，實(shí)際上是與個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀緊密聯(lián)系在一起的，要從根本上解決大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，就必須加強(qiáng)學(xué)生在校期間的思想道德教育。高校應(yīng)積極發(fā)揮“兩課”的主渠道與主陣地作用，對(duì)畢業(yè)生采取多種形式的形勢(shì)教育、政策教育、國(guó)情教育、職業(yè)教育、道德教育等。通過(guò)思想道德教育，讓畢業(yè)生懂得個(gè)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)不可能孤立實(shí)現(xiàn)，只有把它同時(shí)代和人民的要求緊密結(jié)合起來(lái)，才能使自身的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.3 用人單位方面

在招聘過(guò)程中，用人單位對(duì)畢業(yè)生的了解往往僅限于個(gè)人提供的材料及自我介紹，很多用人單位不考慮工作崗位的實(shí)際需要，不切實(shí)際地對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)提出了過(guò)高要求。有的畢業(yè)生為了獲得用人單位的青睞，不得不對(duì)自己的簡(jiǎn)歷進(jìn)行加工。因此，用人單位招聘的不科學(xué)性也在一定程度上造成了部分畢業(yè)生弄虛作假的情況。有的用人單位為了吸引人才，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生做出一些不切實(shí)際的虛假承諾；有的用人單位則是在招聘宣傳時(shí)過(guò)分夸大自身優(yōu)點(diǎn)或隱藏自身缺點(diǎn)，所承諾的工資福利待遇和環(huán)境條件與實(shí)際情況大相徑庭，一旦承諾的條件難于兌現(xiàn)，就會(huì)促使大學(xué)畢業(yè)生違約。

高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就是付出與回報(bào)存在極大差異。要扭轉(zhuǎn)高校畢業(yè)生的違約現(xiàn)象，關(guān)鍵是用人單位要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬乓庾R(shí)和用人機(jī)制，不應(yīng)把人才當(dāng)作成本，而應(yīng)作為資產(chǎn)對(duì)待，只有給予人才應(yīng)有的待遇，發(fā)揮人才應(yīng)有的作用，高校畢業(yè)生才會(huì)更安心地為用人單位服務(wù)。同時(shí)，用人單位應(yīng)優(yōu)化員工的人才結(jié)構(gòu)，注重考察畢業(yè)生從事某一崗位工作的能力，摒棄學(xué)歷越高越好、學(xué)校名氣越大越好、證書(shū)越多越好的選才觀念，不拘一格選錄人才。

3.4 家庭教育方面

家庭作為社會(huì)的基本組織，是塑造人的靈魂和品格的第一場(chǎng)所。家庭教育對(duì)大學(xué)生品德的形成起著重要的作用，產(chǎn)生的影響也將會(huì)伴隨大學(xué)生一生。因此，家庭教育的好壞直接影響大學(xué)生道德發(fā)展的水平、速度和方向。作為家長(zhǎng)，要和學(xué)校及社會(huì)密切配合，為大學(xué)生誠(chéng)信道德行為做出表率。

培養(yǎng)合格的醫(yī)療人才，使其服務(wù)社會(huì)，是醫(yī)學(xué)教育的最終目標(biāo)。醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)包括醫(yī)療技能和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的今天，技術(shù)的重要性已被人們充分認(rèn)識(shí)，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)卻很容易被忽視。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育，通過(guò)誠(chéng)信教育，改善醫(yī)療誠(chéng)信缺失現(xiàn)狀，從而使醫(yī)學(xué)生成為一名醫(yī)德高尚的醫(yī)生。

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1671-1246（2015）12-0097-03

河南省教育廳2013年度全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項(xiàng)課題（JYB2013169）