王田中

摘 要：項目教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，一定的情境和活動的設(shè)置是PBL教學(xué)設(shè)計中最重要的一環(huán)。要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠用心去思考問題，把所學(xué)的知識掌握透徹。

關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)；項目式教學(xué)；教學(xué)模式

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在完成實踐任務(wù)的過程中獲得職業(yè)能力的發(fā)展的。因此，一定的情境和活動的設(shè)置是PBL教學(xué)設(shè)計中最重要的一環(huán)。要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠用心去思考問題，把所學(xué)的知識掌握透徹。以下以項目教學(xué)模式流程為主線，來設(shè)計機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師和學(xué)生所從事的各類活動。

1 項目教學(xué)模式

基于項目的教學(xué)是指基于項目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning，PBL）模式?；陧椖康慕虒W(xué)模式，重點在于通過項目，學(xué)習(xí)、運用多學(xué)科或某學(xué)科多方面的概念和原理。在真實的情境中，利用多種資源，在教師的指導(dǎo)與幫助下，一般通過小組協(xié)作的形式完成任務(wù)。這種教學(xué)模式，不但能在完成項目的過程中，掌握科學(xué)的概念和原理，還需要運用已有的科學(xué)知識去分析、解決問題。在這種教學(xué)模式中，項目的確定要合適，太大或太小都不利于項目的實施。

2 項目教學(xué)模式的構(gòu)成要素

基于項目教學(xué)模式主要由內(nèi)容、活動、情境及結(jié)果這四大部分組成。針對機(jī)電技術(shù)中較少更新且頻繁訪問的數(shù)據(jù)，使用反范式的設(shè)計方法，能夠在很大程度上降低對數(shù)據(jù)庫的多表連接，減少聚集函數(shù)的頻繁使用，有效提高查詢效率。然而，使用反范式的設(shè)計方法也會帶來一些問題，如數(shù)據(jù)完整性維護(hù)及數(shù)據(jù)冗余等。所以，在機(jī)電技術(shù)的邏輯設(shè)計時，依據(jù)數(shù)據(jù)庫的實際情況，具體問題具體分析，充分發(fā)揮規(guī)范化設(shè)計與反范式設(shè)計的各自優(yōu)點。

在新的教學(xué)大綱里，機(jī)電技術(shù)項目的編排順序與以前教材中的機(jī)電技術(shù)項目的編排相比，不難看出，新的編排不是那么有條理、有針對性。所以造成教師上課時，講授機(jī)電技術(shù)知識的時候也不是那么系統(tǒng)和有條理，思路不明確，課程內(nèi)容的編排完全是出于自己主觀的編排，想到哪里就自然而然地講道哪里，思路不清晰，學(xué)生聽的也是不明不白的，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成就不高。

3 構(gòu)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目教學(xué)模式

3.1 選定項目

對于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，基于項目的教學(xué)模式中，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對日新月異的信息時代的到來，教育信息化已成為當(dāng)今國際教育發(fā)展的主流，加快教育信息化建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和困難的同時，也提供了前所未有的機(jī)遇，努力加快教育信息化建設(shè)的步伐，才能適應(yīng)時代的需求。自信息化課程建設(shè)以來，積累的很多數(shù)據(jù)在一定程度上反映了學(xué)校各方面的特征或者存在的一些問題。學(xué)生在選定機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目時非常重要，在整個過程中教師雖然是指導(dǎo)員，但是不能夠?qū)⒅付ǖ捻椖繌?qiáng)迫安排給學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要分配項目，結(jié)合學(xué)生自身的特點進(jìn)行教學(xué)。

1.教師的活動

開展項目專題：選取項目學(xué)生分組：教師作為活動的組織者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點以及相關(guān)項目的特點，將學(xué)生分成若干個小組，然后由老師指定或者由學(xué)生自主推選出各組的組長。

2.學(xué)生的活動

聽專題報告：教師為學(xué)生選擇參加學(xué)校組織開展的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)專題報告，并要求從專題報告中獲得對某一類問題的感性認(rèn)識，并從專家的報告中獲得主觀經(jīng)驗的意義建構(gòu)。

實地觀察：在選定機(jī)電技術(shù)項目開展之前，對與項目開展的相關(guān)地點或事件進(jìn)行觀察，從而獲取一定的感性認(rèn)識，如數(shù)控機(jī)床、機(jī)械制造和自動化控制的先驗經(jīng)驗等。

文獻(xiàn)查閱：經(jīng)查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料來發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究，找到感興趣的問題，尋求相關(guān)的文獻(xiàn)，留意當(dāng)今研究水平。

頭腦風(fēng)暴：當(dāng)學(xué)生選取機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目后，該小組各成員根據(jù)其他成員的意見和評價來提出不同的想法，并通過組長來整理歸匯總這些意見，最終確定該小組的確定的項目。

3.2 制定計劃

制定計劃，即時間計劃和活動規(guī)劃。時間計劃是學(xué)生根據(jù)項目所需，對時間進(jìn)行一個總體規(guī)劃，并制定出一個詳細(xì)的時間流程?；顒右?guī)劃是指對項目所涉及的活動預(yù)先進(jìn)行策劃。教師的活動：教師負(fù)責(zé)評價學(xué)生制定的計劃，并幫助學(xué)生做出必要的修訂。學(xué)生的活動：制定時間計劃，確定行動方案，確定最終項目的制作流程，從而對任務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ぁ?/p>

3.3 活動探究

大多數(shù)有工作經(jīng)驗的機(jī)電專業(yè)教師，都過多地專注于學(xué)生的考試成績，由學(xué)生的考試成績評價學(xué)生的表現(xiàn)，理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的成績是評價學(xué)生近期學(xué)業(yè)成就的標(biāo)桿，教師受社會輿論及家長要求的影響，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這類教師面對新課程的改革覺得不適應(yīng)，不知道以往的教學(xué)方法能否適應(yīng)或盡快適應(yīng)新的教材，他們對自己有了前所未有的不確定。這個問題需要教師們?nèi)ニ伎?、解決和研究。想要達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)能夠真正培養(yǎng)理科生的能力，要求對目前中職教學(xué)中的弊端進(jìn)行改革，使中職教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心。

3.4 作品制作

機(jī)電技術(shù)的建立，是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)該致力于在認(rèn)真分析學(xué)校管理、教學(xué)和科研工作的基礎(chǔ)之上，最終確定機(jī)電技術(shù)需要建立多少類、多少種數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)庫中存放什么樣的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)庫之間的關(guān)系如何等，都取決于對學(xué)校整體工作的認(rèn)識程度和熟悉程度。設(shè)計數(shù)據(jù)庫并確定數(shù)據(jù)庫的組織結(jié)構(gòu)是教育資源庫建設(shè)中一項非常重要、難度十分大的技術(shù)性工作，其合理性和優(yōu)劣程度直接影響到整個校園網(wǎng)資源庫的應(yīng)用和性能，影響到校園網(wǎng)應(yīng)用的水平和效率。因此必須在充分調(diào)研、分析和整合的基礎(chǔ)上，集中技術(shù)力量建立合理、優(yōu)化的機(jī)電技術(shù)。再由學(xué)生選取合適的驅(qū)動芯片并設(shè)計電路，最后編程實現(xiàn)電機(jī)的驅(qū)動控制。在完成整個機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計項目后，要求學(xué)生提交項目設(shè)計技術(shù)報告，總結(jié)所用理論和技術(shù)，并闡釋所設(shè)計的控制系統(tǒng)的性能是否達(dá)到了技術(shù)指標(biāo)。

3.5 成果交流

仿照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實驗、實訓(xùn)室的場所環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生能在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。這些場所在溫濕度、亮度、清潔度和粉塵等方面要符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保持適宜、安全和優(yōu)美的環(huán)境。在項目的成果表述方面，參與的相關(guān)人員，除了本校的領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生以外，還包括校外人員，比如說家長、其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生以及教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家等。

3.6 活動評價

機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究和實踐，是對建立和完善學(xué)校質(zhì)量管理體系的一個有益探索。作為一個學(xué)校，人才培養(yǎng)工作質(zhì)量管理體系的建立是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，關(guān)系錯綜復(fù)雜，通過一個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究，以點帶面，可以較好地建立和完善學(xué)校的質(zhì)量管理體系。同時研究成果還可以通過機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的借鑒、推廣、研究，不斷發(fā)展、完善。項目教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，在很大程度上自主完成明確任務(wù)/獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋等項目教學(xué)的步驟。學(xué)生是工作的主動者，擁有使用儀器、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)資料的自主權(quán)，有機(jī)會自行處理項目的基礎(chǔ)性問題和研究操作方法，有機(jī)會在行動過程中產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。