杜英超

解讀了讓品德學(xué)習(xí)的意義，研究了學(xué)習(xí)融入生活的方法，全篇從將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程資源開始討論，對(duì)教學(xué)方式生活化，將課堂延伸至生活分別做了細(xì)致的分析。

品德社會(huì)生活課程資源教學(xué)方式教育是生活的別名，生活和教育如桴鼓相應(yīng)，不可分割。讓品德教學(xué)融入到生活之中，在生活當(dāng)中不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中接受到全方面的教育，不斷提高覺悟，明確志向，提升素質(zhì)，喜歡生活與環(huán)境，熱愛國(guó)家和民族。教學(xué)過程當(dāng)中，要和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。

一、將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程資源

一個(gè)優(yōu)秀的教師，在他的眼里，教學(xué)資源豐富多彩，絕對(duì)不限于教材內(nèi)容。生活是廣闊的，學(xué)生們每天都融入生活之中，學(xué)習(xí)離不開生活，確切地說，生活也是學(xué)習(xí)的一部分。擴(kuò)大了教學(xué)資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源，也只有教學(xué)資源豐富起來(lái)，學(xué)生才能夠更深刻地感受到生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實(shí)他們對(duì)品德課的認(rèn)識(shí)，從而才能夠做到不斷地拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生們接受良好的教育。反之，脫離生活的教學(xué)，干癟的教學(xué)內(nèi)容，說教式的教育方式，根本無(wú)法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)中只會(huì)敷衍了事，也無(wú)法凈化他們的心靈，達(dá)不到教學(xué)要求。

例如，在教學(xué)《家長(zhǎng)關(guān)愛我成長(zhǎng)》一課時(shí)，絕對(duì)不能照本宣科。在上課之前，我做了大量的準(zhǔn)備工作。我來(lái)到班長(zhǎng)的家中，收集了很多的材料。班長(zhǎng)的母親連班長(zhǎng)小時(shí)候甚至一歲時(shí)候的衣服都擺放得整整齊齊，他小時(shí)候的襪子都是他母親自己編織的，班長(zhǎng)的帽子都有十八個(gè)，班長(zhǎng)的相冊(cè)有十二個(gè)，每一個(gè)物件都是一個(gè)動(dòng)人的故事，說起班長(zhǎng)的往事，班長(zhǎng)的媽媽可以滔滔不絕毫不重復(fù)，介紹往事的過程當(dāng)中，媽媽的臉上充滿了興奮和愉悅。班長(zhǎng)以前用過的每一件東西，都代表著班長(zhǎng)一步步地成長(zhǎng)，里面都包含了做媽媽的艱辛。其中最感動(dòng)人的，是媽媽做了十幾本日記，從班長(zhǎng)出生以來(lái)，第一次的走路，第一次的呀呀學(xué)語(yǔ)，第一次發(fā)出對(duì)媽媽的呼喚，第一次到幼兒園，班長(zhǎng)第一次到小學(xué)學(xué)校，班長(zhǎng)的媽媽如數(shù)家珍。我把這些選擇出最動(dòng)人的事例和物品擺放到同學(xué)們面前，讓鮮活的現(xiàn)實(shí)和教科書里面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)是同學(xué)們心目中最優(yōu)秀的同學(xué)，同學(xué)們都喜歡他們的班長(zhǎng)，這樣引出教學(xué)主題具有良好的教學(xué)效果。之后，我讓大家紛紛發(fā)言，介紹自己生活中最感人的故事，自己的爸爸媽媽是怎樣的呵護(hù)他們，有的同學(xué)在介紹自己的事情的時(shí)候，眼淚禁不住嘩嘩地流，引得很多同學(xué)都留下了幸福的淚水。從一個(gè)一個(gè)真實(shí)的故事當(dāng)中，他們?cè)谛闹杏腿簧饘?duì)家長(zhǎng)的愛，大家一致認(rèn)識(shí)到，天下之間最愛我們的就是父母，父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩比山還高比水還深，父母非常不容易，現(xiàn)在一定好好學(xué)習(xí)，當(dāng)大了以后，一定發(fā)奮工作，努力回饋父母。這樣教學(xué)，讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，同學(xué)們能夠產(chǎn)生共鳴，真實(shí)的事例能夠撥動(dòng)每一位同學(xué)的心弦，讓他們具有深刻的感受。

二、教學(xué)方式生活化

只有把教學(xué)內(nèi)容滲透在生活之中，才能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能夠讓學(xué)生形成良好的思想品德。注意在教學(xué)中引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。角色扮演的重要意義就是讓學(xué)生增強(qiáng)感受，有身臨其境的感覺，能加深他們對(duì)文本的閱讀興趣，能更好地把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活緊密地聯(lián)系到一起。角色扮演實(shí)質(zhì)上就是生活的一個(gè)行為片段地再現(xiàn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的教育思想，用生活化的手段來(lái)進(jìn)行感染。角色扮演的過程當(dāng)中，孩子們一邊體驗(yàn)，一邊表達(dá)，一邊觀察，一邊探究，從而豐富他們的想象，促進(jìn)他們對(duì)自身的價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，提升他們的綜合素質(zhì)和道德水平。

在教學(xué)《我要向你學(xué)習(xí)》中，有一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是“什么是真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短”，我這樣安排大家，先進(jìn)行思考，是不是每一個(gè)人都有一定的長(zhǎng)處和亮點(diǎn)？有沒有人是一個(gè)十全十美的人？我們敢保證自己一生過程當(dāng)中不犯錯(cuò)誤嗎？世界上有沒有完全沒有優(yōu)點(diǎn)的人？思考完之后，讓大家進(jìn)行交流，可以暢所欲言，小組之間進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一些真實(shí)的場(chǎng)景，讓有表演特長(zhǎng)的同學(xué)進(jìn)行表演，讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在表演過程當(dāng)中，教師隨機(jī)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維。比如說進(jìn)行一些啟示：以前是有過這樣的經(jīng)歷？這算是取長(zhǎng)補(bǔ)短嗎？這樣的取長(zhǎng)補(bǔ)短有沒有不完美的地方？有沒有更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式呢？然后讓大家說出自己的理由。學(xué)生們紛紛發(fā)表意見，他們認(rèn)識(shí)到真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短應(yīng)該是大家共同進(jìn)步，共同提升，而不是個(gè)人的完美成長(zhǎng)。在角色扮演的過程當(dāng)中，大家增強(qiáng)了正誤的判斷，提高了對(duì)是非的辨別。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，必須從生活習(xí)慣開始，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，良好的思想品德，只有在生活當(dāng)中才能夠得到體現(xiàn)。教學(xué)《遵守交通規(guī)則》以后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，大家必須在馬路上真正地做到遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的交通行為，才算是完美地完成了學(xué)習(xí)，而不是在課堂上答對(duì)問題，品德學(xué)習(xí)來(lái)自于生活當(dāng)中，又回到生活中去。

三、將課堂延伸至生活

通過教學(xué)讓學(xué)生了解了新的知識(shí)，然后把它們用到生活當(dāng)中，從課堂生活拓展到家庭之中，之后再拓展到社會(huì)，讓學(xué)生成為社會(huì)上的學(xué)生，不僅僅是課堂上的學(xué)生，也只有參與到社會(huì)實(shí)踐之中，走進(jìn)生活，不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，將自己的所學(xué)用于生活，指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。

學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)縮影，社會(huì)是放大了的一所學(xué)校，教育中有生活，生活中處處是教育。慧人慧語(yǔ)說：“在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)，總要比課本中的豐富。”教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，課堂上的范圍畢竟是狹窄的，學(xué)習(xí)的目的，就是讓學(xué)生掌握知識(shí)走進(jìn)社會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓他們把理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。生活是活生生的，理論是灰色的，而生命之樹長(zhǎng)青，真實(shí)的體驗(yàn)豐富多彩，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，天長(zhǎng)日久，加強(qiáng)他們的自我教育。教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課中，可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行調(diào)查，可以到社會(huì)中去了解，可以在網(wǎng)上搜索材料，學(xué)生們都大吃一驚：原來(lái)我們生活的社會(huì)遭到了這么大的污染，如果不注意環(huán)境保護(hù)，人類最終會(huì)毀滅自己。這是一件多么可怕的事情！有的同學(xué)便舉例說，有一次他們?nèi)胰ヂ糜?，在海邊吃了污染的大閘蟹，結(jié)果全家中毒，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)搶救，好不容易才脫離了危險(xiǎn)；有的同學(xué)舉例說，每到冬天，都看不到一點(diǎn)的陽(yáng)光，聽爸爸媽媽說，他們小的時(shí)候，陽(yáng)光燦爛萬(wàn)里無(wú)云，這都是環(huán)境污染的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶回到真實(shí)生活中，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思考，因?yàn)閷?lái)的世界是屬于他們的，感受、體驗(yàn)、分析、反思一系列的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)實(shí)現(xiàn)品德教育的最終目的。

綜上所述，生活離不開教學(xué)，教學(xué)也離不開生活，二者如影隨形才能夠達(dá)到教學(xué)的需要，才能夠促進(jìn)品德教育的實(shí)施，教學(xué)要以學(xué)生的生活為主線，以兒童豐富多彩的實(shí)際生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒童現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)給予更多的關(guān)注，讓他們成為德才兼?zhèn)涞男乱淮?/p>