井永霞

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育課程的改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的體育學(xué)習(xí)方式?！边@充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)十年樹木，百年樹人。體育課改走過(guò)了她不平凡的十年。在十年的新課程改革中，我們一直在探索，探索成功的經(jīng)驗(yàn)，解讀課改的困惑。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，則是此次改革的最大亮點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育課程的改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！苯陙?lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重了課題教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新與整合，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、探究自我發(fā)展之路積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、開啟自主學(xué)習(xí)之門

華東師大龐維國(guó)教授把自主學(xué)習(xí)高度概括為：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我調(diào)整，自我反饋，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，即“能學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。

1.引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，尋找發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的“引子”。如：在學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行螺旋跑的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)螺旋跑的初步感知，再提出問(wèn)題：彎道跑與直道跑有什么不同？接著同學(xué)們展開了激烈的討論。有的同學(xué)說(shuō)：“擺臂不一樣。”有的同學(xué)說(shuō)：“身體向左側(cè)傾斜。”還有的同學(xué)說(shuō)：“兩只腳的用力也不一樣。”看看，學(xué)生的回答多么樸實(shí)，多么完整。同時(shí)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性也大大增強(qiáng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了動(dòng)作，提高了參與意識(shí)。

2.以課堂為載體，發(fā)揮潛質(zhì)，展示自我

教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和自我展示的空間。自主學(xué)習(xí)并不是“放羊”，“自由支配”也不是放任自流，它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，所進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的鍛煉。如在進(jìn)行原地雙手頭上前拋實(shí)心球的教學(xué)中，我讓學(xué)生依次選擇了不同距離（近、中、遠(yuǎn)）和不同高度（低、中、高）的練習(xí)。通過(guò)對(duì)比練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)出手速度和出手角度的不同，所帶來(lái)的投擲遠(yuǎn)度的變化。接著再進(jìn)行自主選擇練習(xí)：自己劃線，層層推進(jìn)；統(tǒng)一劃線，步步升級(jí)；利用天然的花磚場(chǎng)地（30cm）等。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生基本解決了出手速度慢、出球點(diǎn)靠前以及球的飛行路線等問(wèn)題。在整個(gè)的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自由變換練習(xí)場(chǎng)地與練習(xí)伙伴，自始至終保持了練習(xí)的新鮮感，體驗(yàn)了成功的愉悅和自我滿足的激情，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。解決了存在的普遍問(wèn)題和典型錯(cuò)誤。

二、群策群力，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中老師如何才能使小組活動(dòng)真正成為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣呢？在跳繩跑“8”字的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生跑、跳結(jié)合不好；有的學(xué)生把握不好進(jìn)繩的時(shí)機(jī)；有的學(xué)生跑進(jìn)去后卻跳不起來(lái)；還有的學(xué)生站在一邊只看不跳；還有的更干脆——俺不會(huì)……這幾種現(xiàn)象一直困擾著我，怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握好時(shí)機(jī)，讓會(huì)的運(yùn)用自如，不會(huì)的能達(dá)到會(huì)的程度呢？第二節(jié)課，我改變了學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，男女生混合搭配，同時(shí)提出要求：每一小組就是一個(gè)整體，每一個(gè)人都能通過(guò)三次以上并且沒(méi)有失誤就算過(guò)關(guān)。同學(xué)們一聽，頓時(shí)來(lái)了精神，他們聚在一起商量：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，用什么樣的速度等等。再練習(xí)時(shí)，他們的那種認(rèn)真勁讓我倍感欣慰。人人不甘落后，唯恐給小組抹黑……第三節(jié)課，我又稍微變換了一下練習(xí)方法，即每個(gè)人依次跳過(guò)，空繩不超過(guò)三次。同學(xué)們練習(xí)的熱情更加高漲，特別是女生速度之快，讓人看得眼花繚亂……

從幾節(jié)課的學(xué)習(xí)可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了整個(gè)課堂教學(xué)，生與生之間的合作激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成敗決定集體的榮辱。教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能發(fā)揮他們的聰明才智，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提高。

三、敢于質(zhì)疑，大膽探究

雷斯尼克指出探究學(xué)習(xí)是一種提出問(wèn)題、計(jì)劃探究活動(dòng)、得出結(jié)論并評(píng)判結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中不是將問(wèn)題的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生去思考，敢于向書本、權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己的質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究的方法，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，從而得出自己的見(jiàn)解。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的精神，并有意識(shí)的留出部分內(nèi)容和問(wèn)題組織學(xué)生探究。如：在技巧——前滾翻的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是：提供圖解和必要的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生來(lái)探索前滾翻的滾動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在具體的練習(xí)中，遇到了滾動(dòng)不起來(lái)、不圓滑以及方向偏等問(wèn)題，此時(shí)我讓學(xué)生停下來(lái)觀看一個(gè)試驗(yàn)：我一手拿實(shí)心球，一手拿磚塊提醒學(xué)生注意觀察，他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：球的滾動(dòng)圓滑、速度快且不停頓，磚塊由于有棱角而不能前進(jìn)。這時(shí)有的學(xué)生興奮的喊：“身體要像球一樣就好了”，我追問(wèn)：“怎樣才能使身體成為球的形狀呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“縮起來(lái)”我說(shuō)：“不能用縮，應(yīng)該用團(tuán)?？梢赃@樣來(lái)記憶：一蹬、二撐、三低頭，含胸收腹身似球?！边@樣，引導(dǎo)學(xué)生將身體與球作比較，進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，使學(xué)生很快掌握了技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了升華。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，使課堂充滿流動(dòng)的陽(yáng)光，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主宰者。