李丙葉

隨著《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布，新一輪義務(wù)教育歷史課程更加深入和展開。歷史新課標(biāo)越來越重視歷史地圖、圖片和圖表等內(nèi)容的應(yīng)用，要求學(xué)生“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻材料、圖片、圖表……提高歷史的閱讀能力和觀察能力”。同時，圖文并茂的習(xí)題符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生“通過多種途徑感知歷史的能力”，進而達到新課標(biāo)中規(guī)定的歷史課程目標(biāo)。

圖文習(xí)題歷史教學(xué)歷史地圖歷史課程標(biāo)準(zhǔn)隨著歷史基礎(chǔ)教育課程的變革，歷史地圖、圖片和圖表在歷史教學(xué)之中被廣泛的應(yīng)用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要工具。近年來，歷史教材中的地圖、圖片和圖表大量使用，考試中的圖文習(xí)題比重不斷增加。因此，運用圖文習(xí)題進行歷史教學(xué)日益提到日程上來。

一、圖文習(xí)題的作用

首先，圖文習(xí)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。目前，大量反映歷史史實的圖片、地圖和圖表等形象化的資料，逐漸成為人們了解歷史的重要“載體”。此類資料與單純的文字相比，更加形象直觀、生動活潑，蘊涵著豐富的歷史信息，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

其次，圖文習(xí)題能夠促進歷史教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革的重要內(nèi)容之一，就是尊重學(xué)生主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)之中，不僅要注重文字的運用，更要發(fā)揮圖片、圖表和地圖的作用，形象揭示歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問題。

再次，圖文習(xí)題適應(yīng)學(xué)生心理規(guī)律和認(rèn)知特點。隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗的豐富，中學(xué)生的好奇心大，求知欲強，思想活躍，觀察細(xì)致，注意力集中，想象力豐富，邏輯思維水平提高。圖文習(xí)題引人入勝、形式多樣，符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

最后，圖文習(xí)題符合推行素質(zhì)教育改革的要求。素質(zhì)教育要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，培育具有創(chuàng)造性的人才。圖文習(xí)題以歷史地圖、圖片、圖表為基礎(chǔ)進行命題，立意新穎，視角獨特，答案靈活，便于發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、圖文習(xí)題的特點

第一，典型性。圖文習(xí)題遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞歷史課堂教學(xué)中的重點和難點出題，應(yīng)區(qū)別于單純的文字習(xí)題，選取有代表性的歷史地圖、圖片和圖表為“載體”命題，以圖釋文，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖、掌握空間定位、獲取歷史信息、分析解決問題等技能與能力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的平臺，成為學(xué)生擴展視野的工具。

第二，多樣性。圖文習(xí)題除了根據(jù)知識點的不同，參照文字習(xí)題的方式，采用填空、選擇、填表、連線、判斷和問答等題型，還可以結(jié)合地圖、圖片和圖表的特點，采用填充、繪圖、描圖和剪圖等方式，考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況。但是，“萬變不離其宗”，無論采取何種題型和方式，圖文習(xí)題都要以圖為切入點，充分發(fā)掘圖的作用和價值。

第三，形象性。圖文習(xí)題主要利用歷史地圖、圖片和圖表等生動形象、立體感強和簡潔直觀等特點，輔以言簡意賅、啟迪思考和通俗易懂的說明文字，最大限度地彌補了單純文字習(xí)題描述問題過于簡略、單調(diào)的缺陷，拓展了歷史習(xí)題的廣度和深度，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情景和激發(fā)學(xué)生探究歷史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問題的能力。

第四，層次性。圖文習(xí)題綜合考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律、心理特征和學(xué)習(xí)水平等因素，采取循序漸進的方式，盡量做到科學(xué)精煉、深入淺出和難度適宜，既要有助于學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的掌握，又要有助于學(xué)生歷史基本能力的提升。如果圖文習(xí)題有多個設(shè)問，應(yīng)該遵循由易到難的順序編排，切不可盲目追求習(xí)題難度，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第五，探究性。圖文習(xí)題應(yīng)讓學(xué)生在讀圖識圖的過程中，逐步學(xué)會用圖來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗探究歷史問題的過程，通過細(xì)致觀察、分析歸納和獨立思考，初步學(xué)會對歷史事物進行分析和評價，逐漸掌握讀圖識圖的技能和方法，并在探究歷史的過程中反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。

第六，教學(xué)性。圖文習(xí)題貼近歷史教學(xué)和社會生活，既依托于教科書，又不拘泥于教科書，較好地利用了歷史地圖、圖片和圖表等學(xué)生所喜聞樂見的呈現(xiàn)方式，聯(lián)系學(xué)生日常生活中關(guān)心的問題，通過精心的設(shè)問、巧妙的引導(dǎo)，從不同角度、不同層面考查學(xué)生的對歷史基礎(chǔ)知識的掌握和歷史問題的思維能力，真正做到便教利學(xué)。

三、圖文習(xí)題的編制

為了貫徹歷史課程改革的基本精神，達到歷史課程目標(biāo)的需求，圖文習(xí)題的題型可根據(jù)自身的特點，設(shè)計成讀圖填空、讀圖連線、讀圖判斷、讀圖選擇和讀圖解析等不同類型。下面僅以“讀圖選擇”和“讀圖解析”為例，探討圖文習(xí)題的編制原則。

“讀圖選擇”要求學(xué)生通過閱讀題干，選出唯一符合題干要求的選項。此類題型設(shè)計思路寬泛，既可以考查學(xué)生對某一歷史知識點的認(rèn)識，也可以考查學(xué)生對某類歷史現(xiàn)象的理解。當(dāng)然，“讀圖選擇”也有自身特點，即習(xí)題以圖片、圖表和地圖為主體，設(shè)置不同的選項（通常為A、B、C、D四項）。

例如：為了考查學(xué)生對“中國古代科技成就”的掌握情況，我們在中國古代史“綜合圖文習(xí)題”中可以設(shè)計以下題目：

小明是集郵愛好者，想在班上舉辦一期郵票展覽，展現(xiàn)“中國古代輝煌科技成就”。下列郵票不可能出現(xiàn)在展覽之中的是（）

學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識，經(jīng)過分析、綜合、比較、概括等思維過程，可以發(fā)現(xiàn)張衡、祖沖之和徐光啟是科學(xué)家，而李白是文學(xué)家，與其他三項不同，進而選出正確的答案B。此題以郵票為“載體”，貼近現(xiàn)實生活，形式形象生動，能夠培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀和識別歷史圖片，獲取歷史信息和認(rèn)知歷史的基本能力。

“讀圖解析”要求學(xué)生通過閱讀幾則不同的圖文材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答依據(jù)材料所提出的習(xí)題。此類題型所選材料靈活，圖片、地圖和圖表等內(nèi)容均可入選，問題設(shè)置多樣，而且富有層次，能夠提升學(xué)生對某類歷史事件和歷史現(xiàn)象的理解力。

例如：為了考查學(xué)生對“我國改革開放”的掌握情況，我們在中國近代史“綜合圖文習(xí)題”中可以設(shè)計以下題目：

鴉片戰(zhàn)爭的炮火打開了中國“閉關(guān)鎖國”的大門。從此，中國與世界各國的交流日益頻繁，逐步融入到世界體系之中。閱讀下面地圖，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題：

（1）圖A中①②③④⑤是我國近代最早被迫開放的通商口岸，寫出它們的名稱。（2）圖B中①②③④⑤是我國的經(jīng)濟特區(qū)，寫出它們的名稱。（3）對比圖A和圖B，說一說我國近代被迫開放的通商口岸和我國對外開放的地區(qū)，在地理位置上有什么相似點？為何出現(xiàn)這一現(xiàn)象？（4）聯(lián)系著兩幅地圖中我國實行的不同政策和結(jié)果，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽?/p>

學(xué)生通過閱讀歷史地圖，循序漸進地解答問題，不但能掌握開放通商口岸和經(jīng)濟特區(qū)的名稱，還能根據(jù)它們的地理位置，分析這些地區(qū)最先開放的原因，懂得“落后就要被動挨打”和“獨立自主開放才能富強”的道理，從而“認(rèn)識歷史發(fā)展的時代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢”，進而“感悟近代中國人民為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而進行的英勇奮斗和艱辛探索”，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的教育。

總之，圖文習(xí)題形式新穎，獨辟蹊徑，在歷史教學(xué)中運用恰當(dāng)，會活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思考，起到畫龍點睛和事半功倍的效果。但是，圖文習(xí)題的跨度和難度較大，運用時還要根據(jù)教學(xué)實際靈活處理，避免流于形式和圖文相離等現(xiàn)象的發(fā)生。