劉麗敏

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性和直觀性被列為教學(xué)的最佳選擇。在其先進(jìn)性、生動(dòng)性和直觀性方面都表現(xiàn)的淋漓盡致，然而在科學(xué)性方面的表現(xiàn)卻存在一些瑕疵。通過對(duì)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)性的分析研究，以便其更科學(xué)、更高效地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息通訊技術(shù)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂，這不僅是新技術(shù)的引用，更是教育領(lǐng)域的重大突破。在教學(xué)過程中極有助于營(yíng)造出一個(gè)理想的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，成為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)教學(xué)方法及改變教學(xué)組織的有利工具，并對(duì)教學(xué)過程形成了強(qiáng)有力的支撐作用。

然而，隨著形勢(shì)的發(fā)展，在具體課堂應(yīng)用中，有些教師在課件內(nèi)容制作方面違背了數(shù)學(xué)規(guī)律，并以多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的模擬操作替代實(shí)踐操作。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容研究不深入，排斥或替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果這樣流于形式，將會(huì)本末倒置、適得其反，不能充分地、恰到好處地運(yùn)用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，對(duì)一些存在問題的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索性地研究，力求為廣大教育者合理有效利用多媒體優(yōu)化教學(xué)提供一定參考，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的信息化時(shí)代下教育改革發(fā)展的需要。

一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)

1.多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)集語(yǔ)言、文字、靜止圖像和運(yùn)動(dòng)畫面、視頻等多種多樣的載體為一體，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，給學(xué)生以直觀、形象感，從而使抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性開展討論，提出解決問題的思路，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，其特點(diǎn)主要有：

（1）多媒體的直觀性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些現(xiàn)象和變化很難用眼睛清晰地看見，給學(xué)生的接受帶來一定的困難。利用多媒體，我們可以把一些數(shù)學(xué)的抽象的、微觀的、或者宏觀的現(xiàn)象經(jīng)過多媒體制作者的加工、演繹，使之變得直觀，把不易理解的知識(shí)變得易于接受。

（2）多媒體的多維性

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)通過各種表現(xiàn)手法，將某些復(fù)雜的問題、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物及微觀事物通過信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施放大或縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面理解和有效吸收。

（3）多媒體的模擬現(xiàn)實(shí)性

多媒體的模擬現(xiàn)實(shí)性，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。比如，我國(guó)嫦娥一號(hào)環(huán)月衛(wèi)星發(fā)射時(shí)就采用了三維動(dòng)畫技術(shù)，使攝像機(jī)無法拍攝到的衛(wèi)星太空飛行狀態(tài)形象的展示出來，以及相對(duì)位置、飛行參數(shù)甚至太空中宏偉的景觀，都非常直觀地展現(xiàn)在我們的面前，這不僅使人們有了深刻的理解，給人以身臨其境的感覺，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展。

（4）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合

Internet革命，直接帶動(dòng)了世界大批產(chǎn)業(yè)質(zhì)的改變。最初結(jié)合Internet的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)只是限于靜態(tài)的單向的網(wǎng)頁(yè)瀏覽和學(xué)習(xí)，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬逐漸增大，基于Internet的多媒體教育應(yīng)用層出不窮，美國(guó)、韓國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家正在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應(yīng)用，不僅不限于之前的普通課件，也不限于稍帶互動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)交互，而是有主動(dòng)性地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)融合的準(zhǔn)智能系統(tǒng)。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)發(fā)展的新趨勢(shì)。

（5）多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合

由于多媒體系統(tǒng)缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持，所以它不能確定學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，也不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料，并作出有針對(duì)性的指導(dǎo)，即不能作到因材施教。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

2.多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的契機(jī)

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)直觀形象，通過各種表現(xiàn)手法將某些表面問題深入化，單一問題統(tǒng)籌化，枯燥問題活潑化，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象到形象，由理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的全面理解與有效吸收，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為數(shù)學(xué)開辟了新天地。特別是在以下幾個(gè)特殊環(huán)境下，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的促進(jìn)起到了突出的作用。

（1）用于抽象知識(shí)的演示

對(duì)一些無法表達(dá)的內(nèi)容或無法演示的事物借助多媒體技術(shù)的直觀性和多維性模擬展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好的氛圍。例如，在講高中生物“細(xì)胞有絲分裂”一節(jié)時(shí)，采用自制作的“有絲分裂課件”將有絲分裂的每一分裂時(shí)期做成Flash動(dòng)畫演示，讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體及染色單體的數(shù)量變化及DNA的變化，然后演示其完整的分裂過程，給學(xué)生一個(gè)完整的、序化的知識(shí)鏈，大大提高了學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的效率。

（2）對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)的促進(jìn)

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)比較薄弱的西部地區(qū)，對(duì)一些以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，卻因現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備條件無法進(jìn)行實(shí)際操作，成為影響教學(xué)效果的重要因素，如果將多媒體技術(shù)與通信技術(shù)、人工智能有機(jī)地結(jié)合起來，輔助教學(xué)提供虛擬實(shí)驗(yàn)，這樣使同學(xué)由抽象的想象到直觀的觀察，幫助學(xué)生理解問題，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這也將是解決教學(xué)重大問題的好對(duì)策。

二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)性方面常見問題

基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)作為20世紀(jì)末的新興技術(shù)，已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作不可缺少的有力工具。然而在實(shí)際教學(xué)的具體課堂應(yīng)用中，有些教師不按照多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性的嚴(yán)格要求，讓其學(xué)生觀看不符合科學(xué)性的多媒體課件，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不深入分析，使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。如果這樣流于形式，將會(huì)本末倒置、適得其反，不能充分地、恰到好處地運(yùn)用多媒體于數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，對(duì)一些存在問題的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索性地研究，力求為廣大教育者合理有效利用多媒體、優(yōu)化教學(xué)提供一定參考。