摘要：“游戲”是幼兒園教育的基本活動(dòng)，我國(guó)學(xué)前教育改革也把“游戲活動(dòng)”作為一個(gè)重要命題，同時(shí)幼兒園課程改革的指導(dǎo)思想指出：幼兒園教育要“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要讓孩子從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)，而孩子的重要生活就是游戲?！吨改稀芬仓赋觯骸坝變簣@有必要為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 游戲

游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。玩是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有游戲就沒(méi)有孩子的快樂(lè)發(fā)展。就算沒(méi)有教師介入游戲之中，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是教師的介入對(duì)幼兒的發(fā)展還是有影響的，因?yàn)榻處熌軌蛴媒逃难酃鈦?lái)引導(dǎo)幼兒的游戲過(guò)程，從而抓住時(shí)機(jī)推進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、以《指南》為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真觀察和正確分析幼兒的游戲行為

教師要有目的、有步驟、有計(jì)劃地觀察幼兒的游戲行為，獲得具體、真實(shí)的信息，從而評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，了解他們的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效地拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展?！吨改稀窞榻處熑绾斡行У赜^察和了解幼兒的游戲行為提供了指引，能幫助我們理解幼兒游戲行為的內(nèi)涵及發(fā)展的價(jià)值取向。

（一）了解幼兒的興趣愛好和游戲特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境

了解幼兒的興趣愛好是教師在游戲活動(dòng)中觀察幼兒的主要目標(biāo)，幼兒參與游戲時(shí)的積極性與游戲所帶給幼兒的啟發(fā)性，是游戲設(shè)計(jì)成功的表現(xiàn)。如幼兒能長(zhǎng)時(shí)間地、積極地參與游戲活動(dòng)，能拓展游戲的新玩法，加入新的材料，使游戲開展得更為深入，這些都是幼兒游戲成功的表現(xiàn)。

（二）尊重幼兒的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展

在觀察幼兒游戲的同時(shí)，教師要根據(jù)他們的年齡特征，對(duì)照他們之間的個(gè)體差異，在尊重幼兒的游戲行為的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們的更高的游戲水平發(fā)展。

《指南》指出：幼兒教師要關(guān)注幼兒身體與心理的全面和諧發(fā)展，并遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視幼兒游戲的獨(dú)特價(jià)值，尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)幼兒的好奇心，創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)充分感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)從游戲活動(dòng)中獲取生活經(jīng)驗(yàn)的需要。觀察游戲中的幼兒，教師要有足夠的耐心，不同的孩子的能力和學(xué)習(xí)方式存在著差異，教師最好不要過(guò)多干涉幼兒的游戲，而要讓他們做游戲的主人。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)觀察和記錄客觀地評(píng)價(jià)幼兒的游戲行為，并根據(jù)他們的游戲情況對(duì)活動(dòng)做出調(diào)整或更換。

筆者認(rèn)為，要想將《指南》轉(zhuǎn)化為教師觀察、分析和推進(jìn)幼兒發(fā)展的專業(yè)能力，關(guān)鍵是要盡快地熟悉和理解《指南》。對(duì)《指南》的熟悉與理解要有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是能夠?qū)⑽宕箢I(lǐng)域進(jìn)行融通，也就是在一個(gè)游戲行為中看到多個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)和表現(xiàn)。二是能夠?qū)⒛繕?biāo)與幼兒的多種行為建立聯(lián)系，即在多個(gè)游戲行為中看到同一個(gè)領(lǐng)域的同一個(gè)目標(biāo)。比如，幼兒在畫畫中先用顏色涂色時(shí)，可以表現(xiàn)出AB模式的排列規(guī)律（一紅一黃），在用積木搭圍欄時(shí)也可表現(xiàn)出AB模式的排列規(guī)律（一橫一豎），用手打節(jié)奏唱歌時(shí)也可以表現(xiàn)出AB模式的排列規(guī)律（擊一下手掌拍一下身體）。只有這樣，教師才算真正熟悉和理解了《指南》，才能體現(xiàn)出觀察和分析幼兒游戲行為的專業(yè)能力。

二、以《指南》為依據(jù)，判斷介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)

《指南》是用來(lái)觀察和分析幼兒游戲行為的，也是用來(lái)介入和指導(dǎo)幼兒游戲的。教師只有在觀察和分析幼兒游戲行為的前提下，才能獲得介入和指導(dǎo)游戲的依據(jù)，而不是直接用《指南》中的標(biāo)準(zhǔn)作為引導(dǎo)幼兒行為的手段。

（一）教師的介入要尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒自主開展活動(dòng)

“興趣是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們總是對(duì)游戲表現(xiàn)出三分鐘的熱度，如果游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們會(huì)對(duì)某些區(qū)域活動(dòng)失去興趣，從而選擇別的區(qū)，或到處“閑逛”，或繼續(xù)參加已不感興趣的活動(dòng)。這時(shí)，教師及時(shí)地參與到活動(dòng)中就顯得很重要了。比如在閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些啟示、引導(dǎo)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，并親自參與討論畫面的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法。

（二）教師的有效介入可以幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升區(qū)域游戲在教學(xué)中的作用

如果教師能以積極的、平等的、支持的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，就能提高游戲的整體水平，讓游戲變得更有意義。換句話說(shuō)，如果教師把游戲方式控制得太死，或?yàn)榻虒W(xué)目的而隨意打斷游戲過(guò)程，那么游戲活動(dòng)的效果就會(huì)大打折扣。

（三）幼兒對(duì)教師的介入是否有積極響應(yīng)

幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)是需要教師幫助的，教師的適時(shí)引導(dǎo)有著很大的影響。如果幼兒對(duì)老師的介入置之不理，我應(yīng)當(dāng)立即退出幼兒游戲，繼續(xù)觀察，而不強(qiáng)求他們。這類介入雖然無(wú)效，但對(duì)教師反思自己的行為非常有用，因?yàn)榻處熆蓮闹蟹治鲇變旱挠螒蛞庠负托袨樗脚c自己的介入預(yù)期和指導(dǎo)要求之間有什么距離。所以，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義上說(shuō)，我們并不否定“無(wú)效介入”。

總之，教師應(yīng)該做個(gè)有心人，要將《指南》轉(zhuǎn)化為觀察、分析和推進(jìn)幼兒發(fā)展的專業(yè)能力，并把《指南》應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育過(guò)程。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以《指南》為依據(jù)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲行為的觀察、分析，并適時(shí)介入指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

蔡細(xì)細(xì)，女，1977年生，1997年畢業(yè)于福建省三明師范，通過(guò)自學(xué)、函授現(xiàn)畢業(yè)于福建省教育學(xué)院，現(xiàn)學(xué)歷本科。是我縣骨干教師，撰寫的論文多次在《教育教學(xué)論壇》上發(fā)表，曾多次獲得“優(yōu)秀教師”“三八紅旗手”等榮譽(yù)稱號(hào)。