蘭賀花

摘要：初中地理學科在進行德育教育、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面有著獨特的優(yōu)勢。要使中學地理教學中的德育滲透切實發(fā)揮效能，使學生在學習地理知識的同時，提高思想認識水平和道德素質(zhì)，落實新課標提出的基本要求，教師就必須從德育內(nèi)容的設置、德育手段的豐富和德育內(nèi)容的挖掘和結(jié)合上下功夫。本文就如何在初中地理教學中進行德育教育進行了一番論述，希望對廣大初中地理教師有所啟示。

關(guān)鍵詞：初中 地理 教學 德育 滲透

隨著社會的不斷進步，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了極大的提高，同時人們在精神層面的需求也在不斷擴大。進入新時期，我們提出了科學發(fā)展觀，倡導人與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展路線。之所以會提出這一目標，是因為隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，我們生活的環(huán)境質(zhì)量日益下降，公民的道德水平出現(xiàn)了不同程度的滑坡，精神文明建設與經(jīng)濟建設的步伐不相協(xié)調(diào)，這些都成為了制約我們繼續(xù)前進的阻礙。為此，在新課程改革已明確對學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)提出了具體要求，這就要求教師要在實際教學中，加大對學生德育教育的實施，將學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)定為教學的終極目標。在初中地理教學中，教師要根據(jù)相應的教學內(nèi)容以及學生的具體特點，選擇合適的方式，挖掘出有利于實施德育教育的內(nèi)容，來對學生滲透德育教育。

一、深挖資源入手，實現(xiàn)知識傳授與品德培養(yǎng)的有機結(jié)合

中學地理課程是集自然、社會和人文于一體的綜合性學科，其中對宇宙和自然現(xiàn)象的探究、對人與地的關(guān)系以及人文與社會問題的研究，從各個章節(jié)中都能夠挖掘出與德育相關(guān)的教學資源，這就給教師挖掘教育點、培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)提供了良好契機。因此教師要充分挖掘這些資源，合理配置知識傳授與品德培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，做到有機結(jié)合，即融品德培養(yǎng)于知識傳授之中，既給學生傳授知識，又要培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)。在初中地理教學中，人地關(guān)系是一條主線。在講授與這一主線相關(guān)的內(nèi)容時，教師要貫徹大德育觀，既要深入挖掘唯物觀、聯(lián)系觀、運動觀等基本哲學觀點，培養(yǎng)學生正確的世界觀，又要挖掘?qū)崿F(xiàn)人與自然的和諧、可持續(xù)發(fā)展等結(jié)合點，從而自然地、潛移默化地傳授給學生德育內(nèi)容，做到潤物無聲。

二、培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，學會用科學的、實事求是的眼光來看待事物

初中地理內(nèi)容分為兩大板塊，一是世界地理，包括地理知識基礎理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區(qū)、世界區(qū)域地理；二是中國地理，包括中國疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經(jīng)濟、中國區(qū)域地理。無論是中國地理的教學還是世界地理的教學，教師在教學中不能僅僅將知識灌輸給學生，認為只要將地理得基本概念和規(guī)律記住就萬事大吉了，這是遠遠不夠的。教師應將教學重點放在教會學生如何正確認識事物上，引導學生學會辯證地看待問題，以發(fā)展的眼光、客觀的態(tài)度和實事求是的姿態(tài)分析問題、解決問題，將問題一分為二地全面進行剖析。例如發(fā)展中國家人口眾多，資源豐富，但是由于生活所迫，經(jīng)濟發(fā)展水平低，出現(xiàn)了很多盲目掠奪資源的現(xiàn)象，造成環(huán)境日益惡化，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞。面對這些問題，教師要引導學生認識到，自然資源是我們生產(chǎn)生活中不可或缺的，其并不是取之不盡用之不竭的，需要我們把眼光放長遠，走可持續(xù)發(fā)展道路，倡導學生要從自身做起，愛護環(huán)境，珍惜身邊的資源，比如節(jié)約用水、用電，對家里的廢水進行循環(huán)利用等。我們必須使學生明確，只有協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，才能求得全球經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。在此基礎上，還要引導學生正確認識中國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位，使學生了解世界不同地區(qū)人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識。在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀，

三、借助地理事物為學生塑造良好的品性

在地理教學中，教師可以借助一些特有的地理事物對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生形成良好的品性。比如教師可以利用多媒體，讓學生欣賞長江源頭的冰川、雪山及“江流如帚”的風景，使學生領略大自然的高、遠、潔、闊，感受雪山、藍天，從而開闊學生的眼界與思路，增長他們的見識。又如還可以通過講解長江的水文特征，由物及人，讓學生體驗成長的意義。如長江上游的沱沱河，發(fā)源于唐古拉山的各拉丹冬峰，源頭河水清澈，流速緩慢，行走于青藏高原的邊緣，這就好比人的童年一般，充滿了希望與生機，單純而具有活力；過了玉樹，長江一路奔騰而下，桀驁不訓，川行于峽谷相間的橫斷山區(qū)，河床下切，激蕩著兩岸的山峰，這不正是對人的青春期的真實寫照嗎？帶著些許狂妄不羈，似乎要沖破某種束縛，充滿了激情與朝氣。在無畏的青春時代，我們可能會犯錯，可能會叛逆，但是我們總會長大，只要一直朝著正確的方向走去，就會越來越強大。

四、總結(jié)

教育的最終目的就是要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生成為有知識、有理想、有道德的人。從長遠來看，學生的人文素質(zhì)要比單純的知識重要得多，其是推動社會不斷前進的內(nèi)在動力。初中地理學科在滲透德育教育、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面有著天然的優(yōu)勢，也更容易為學生所接受。為此，廣大初中地理教師應重視對學生的人文素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮地理學科獨特的優(yōu)勢，將初中地理的人文魅力充分展現(xiàn)出來。

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