田茂

【摘 要】 語文是一門和人們的日常生活息息相關的學科，要想在語文課堂教學中開展生活化的教學模式，首先要從創(chuàng)設生活化的情景教學開始，多注意觀察生活，指導學生習作，結合多媒體課件將生活中的一些事例呈現給學生們，逐漸的培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，提高學生的學習能力，為進一步促進學生的綜合能力的提高打好堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文;生活化

一、訪一訪，觀察生活

語文教材中的一些人和事有一部分是和學生的實際生活有一段距離，因此，這也就造成了學生在學習的過程中，對相關的知識認識的不夠全面，有的時候可能還會出現一定的偏差。有些課文內容是學生們都比較常見且熟悉的，但是，正是這些熟悉的現象沒有引起學生的足夠注意。針對這種情況，教師在教學的過程中要有意識的指導學生留心去觀察生活，通過觀察去認識生活，不斷的擴大自己的視野范圍，為有效的理解課文內容做好準備。對課文的有效理解也有利于強化學生語言文字方面的訓練，逐漸的提高學生的觀察和理解能力。比如，教師可以組織學生查閱一些資料，或者是調查訪問等方式，加深學生對課文中關于生活片段的理解。比如，在探究《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章時，教師就可以組織學生閱讀一些與紅軍長征有關的書籍等，讓學生全面了解當時環(huán)境的惡劣，為深刻的理解彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質埋下伏筆，這樣的教學也能充實學生的生活。

二、生活化對提高學生語文素養(yǎng)的作用

俗話說的好：“要想知道梨子的味道只有親自去嘗一嘗才知道?！蓖瑯拥览砜傻?，學生對課文的理解和感悟也是一個道理。著名教育家烏申斯基曾說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！备鶕⒆觽兊倪@一特點，我就會有意識地在教學中創(chuàng)設與之相關的情景教學讓學生猶如身臨其境之感，然后再把課文所描繪的客觀情景生動形象地呈現在學生們的面前，讓生活走進課堂，引導學生走進生活，走入課堂，讓學生聯系已有的生活經驗，去體驗、去感悟，加深學生對課文內容的感受和理解。例如，在研究完《孔融讓梨》這篇文章時，我就讓學生回家后也學一學孔融，讓學生親自感受一番其中互敬互愛的親情。然后再讓學生回想一下在現實的學習生活當中與同學之間互相禮讓的情景，培養(yǎng)學生做一個現實社會中文明禮讓、尊老愛幼的好少年，讓學生深受啟發(fā)與教育。再如，在和學生一起欣賞古詩《憶江南》時，我也會精心的指導學生觀察家鄉(xiāng)的風景——水秀、花紅、柳綠，這些家鄉(xiāng)的風景也更勝江南，逐漸的將學生熱愛家鄉(xiāng)的情感激發(fā)出來。

三、科技化生活教學，讓課堂教學多彩多樣

語文教材也是豐富多彩的，很大程度上幫助了教師的教學。但是，教材中也有很多東西教師是沒有辦法找到實物的，只靠口頭的講解，學生理解起來可能也會有一定的難度，這也就導致了他們吸收的知識少之又少?；诖?，教師需要在教學時，從課本中找到一個引導點，促使生活化教學能夠正常的進行。例如，在探究有關“恐龍”的知識時，由于沒有辦法還原實際的情景，在開展教學的時候，教師就可以找一些關于恐龍的音像，結合多媒體課件進行展示，有利于學生更好的了解課本內容。在授課的過程中，教師還可以穿插一些討論，讓學生說一些他們恐懼的動物，在教學時，再和恐龍進行對比，讓學生在腦海中把恐龍的樣子想象出來，最后在讓學生進行視覺觀察，加深對恐龍的印象，從而有助于學生更好的了解這種動物，也有利于推動學生積極主動的投入到語文課本的學習當中。

四、指導學生利用資料進行習作

如果學而不用，這種教學也是無用的。因此，在教會生學觀察生活后，教師就可以讓學生對自己收集到的資料進行加工，然后再用自己的語言文字把收集的這些資料敘述出來。寫作就為學生提供了一條便捷的渠道。作為語文教師，要善于引導學生細心的去觀察生活，從生活中積累寫作的素材。由于小學階段的學生形象思維處于主導地位，他們只有親身經歷了，才能豐富自己的生活經驗，寫出來的文章才會充滿真情實感。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生如果沒有一定的生活經驗，寫出來的作文也是沒有營養(yǎng)的，因此，要積累豐富的作文素材，需要融入到日常生活當中，做一個有心人，處處留心生活。比如，教師可以組織學生開展“尋找生活中的錯別字”“尋找感動中國的杰出人物”等活動，或者為學生設計一些假設的生活情境等，以此來激活學生的創(chuàng)作熱情。比如，如何有效的處理同學之間的矛盾等討論活動。要讓學生活學活用，不要讓他們只沉浸在書本的既定情境中，讓他們養(yǎng)成愛動腦筋、愛思考的好習慣。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，將生活化的教學理念引入到課堂當中，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且還有利于加強課堂的互動教學。因此，在教學時，教師要積極主動的采取生活化的教學策略開展語文教學，這樣既有利于縮短學生與知識，知識與生活的距離，又能為學生創(chuàng)設各種有利的條件，增強學生對生活的體驗，加深他們對語文知識的理解。因此，為了構建高效率的課堂教學，在語文教學中，將語文與生活相結合，讓語文學科在生活的土壤里生根發(fā)芽、開花結果。

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（作者單位：內蒙古興和縣明德小學）