李力

體育教師的教學(xué)技能是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。作為自身的職業(yè)技能，教師的教學(xué)技能水平直接影響了教師專業(yè)水平的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量，更影響著一代又一代祖國青少年兒童的體質(zhì)健康成長。本文結(jié)合體育教師專業(yè)技能和教學(xué)技能的相關(guān)研究，就廣東省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽成績?yōu)閭€案進(jìn)行研究。通過對該屆比賽情況的調(diào)查，分析參賽教師的比賽成績，了解現(xiàn)階段我省中小學(xué)體育教師的教學(xué)技能水平情況，地區(qū)差異等等，以此探究影響比賽成績的因素，為進(jìn)一步提高體育教師的教學(xué)技能水平提出參考建議。

一、比賽成績的總體現(xiàn)狀

廣東省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽，從一定的程度上反映了我省中小學(xué)體育教師的教師教學(xué)技能水平。參賽教師的體育技能水平幾乎是自己所在區(qū)縣的最高水平，因此教師們的比賽成績也在一定程度上代表了各市區(qū)總體水平在全省的水平位置。從本屆比賽的團(tuán)體總分看，東莞、中山、深圳、珠海、順德、佛山、廣州、韶關(guān)、肇慶等10地區(qū)代表團(tuán)獲得了一等獎，湛江、惠州、茂名、江門、汕頭、揭陽、清遠(yuǎn)、陽江、云浮、汕尾、河源等十一個地區(qū)代表團(tuán)獲得二等獎。獲得一等獎的地區(qū)中，有九個來自于珠三角地區(qū)。這反映出，珠三角地區(qū)中小學(xué)體育教師的教學(xué)技能水平相對較高，而偏遠(yuǎn)的地區(qū)，特別是粵西和粵東地區(qū)中小學(xué)體育教師的教學(xué)技能水平相對較低。

二、影響比賽成績的因素分析

為了解比賽的相關(guān)情況，筆者采用問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等科研方法進(jìn)行調(diào)查。通過問卷的形式對來自21個代表隊的74名參賽教師，其中每個代表隊至少3名（小學(xué)、初中和高中至少一名教師）進(jìn)行了分層抽樣調(diào)查，以了解影響比賽成績的因素，抽查的樣本量在30%以上。

通過分析，筆者認(rèn)為，影響參賽教師比賽成績的因素主要有以下幾個方面：

（一）賽前準(zhǔn)備因素

通過對受調(diào)查的74位參賽老師的問卷數(shù)據(jù)分析，教師們賽前準(zhǔn)備的方式有參加集訓(xùn)和自學(xué)兩種。

備賽期間，教師們根據(jù)自身教學(xué)技能的掌握情況不同而選擇不同的比賽項目有側(cè)重地學(xué)習(xí)。其中，說課、動作示范講解、體育教學(xué)理論這三個內(nèi)容，超過三分之二的老師都進(jìn)行了自學(xué)，而且有35.1%的老師把說課作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然絕大部分教師一直以來都對說課的要求、要點等有一定了解，但在平時工作中卻少有實操經(jīng)驗。即使所在的地區(qū)有舉辦過說課比賽，也不是每個老師都有機會參加，所以很多參賽老師都沒有試過說課，與其他的幾個比賽項目相比，說課這個項目對教師們來說相對陌生。再者，說課項目非?？简灲處煹恼Z言功底與臨場心理素質(zhì)，因此絕大部分參賽老師在準(zhǔn)備這個項目上所花的時間、精力就相對較多。

（二）教研氛圍因素

教研對教師專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。教師走上工作崗位后，必須不斷學(xué)習(xí)才能更好地提升自身專業(yè)化水平。而教研是教師職業(yè)專業(yè)化培養(yǎng)的一個很好的途徑。地區(qū)濃郁的教研氛圍、定期的教研活動讓老師們及時更新理念、知識，改進(jìn)教育教學(xué)方法，也為老師們提供了促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的良好平臺。

通過調(diào)查了解，我們還發(fā)現(xiàn)，地區(qū)的教研組織制度直接影響該地區(qū)的教研氛圍。廣州、東莞、深圳、佛山等地的教研組織比較規(guī)范，這些地區(qū)有自己的教研會，教研會下有區(qū)域的教研組織，教研組織的成員由各地區(qū)學(xué)校的體育骨干教師組成。新的教學(xué)理念和教學(xué)信息能夠及時有效地向下傳達(dá)，在教學(xué)中遇到的問題也能通過這種渠道及時向上反映。由于組織規(guī)范，教研活動也很容易組織舉辦，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也能經(jīng)常開展。

（三）教齡因素

不同教齡階段的教師，專注的教學(xué)技能有所不同。新教師，就是教齡在0-3年的教師，該教齡段的教師精力充沛，更容易接受新事物。特別是對于新的教育理念，教學(xué)策略等會領(lǐng)悟得更快些。因此他們在理論性較強的技能項目上較有優(yōu)勢。如教案編寫比賽項目，教齡在10年內(nèi)的教師比教齡在10年以上的教師的比賽成績要好。而中學(xué)二級（教齡一般在0-3年）的參賽教師比中學(xué)一級（教齡一般在5-8年）的參賽教師取得高分的比例要高。

（四）地區(qū)經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接影響地區(qū)教育發(fā)展水平，決定該地區(qū)教師總體素質(zhì)水平和優(yōu)質(zhì)師資的培養(yǎng)。對于參加本屆比賽的各地區(qū)來說，這種影響首先體現(xiàn)在參賽資金的投入上。要組建一支隊伍參加比賽，并取得好成績，必須有人力、財力支出。教師們參加教學(xué)技能比賽，特別是集體項目，要取得好成績，賽前訓(xùn)練非常重要。但每一次訓(xùn)練都要考慮時間，場地，聘請指導(dǎo)老師，甚至老師們的差旅費，都需要經(jīng)濟(jì)支持。

另外，地方經(jīng)濟(jì)水平對人才的吸引力也會有較大的影響。經(jīng)濟(jì)繁榮的地區(qū)，更吸引人才前往發(fā)展，因而提高了地區(qū)人才的密集度。相反經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，對人才的吸引力相對降低，地區(qū)優(yōu)秀人才的密集度相對會降低。

綜上所述，關(guān)于廣東省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽，珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)的代表隊獲得的比賽成績相對較好。這些地區(qū)的參賽教師總體的教學(xué)技能水平要比粵西、粵東、粵北等地區(qū)要高。同時比賽成績與賽前準(zhǔn)備充足與否，地區(qū)教研氛圍差異，教師的教齡及各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有直接的關(guān)系。筆者通過本文的調(diào)查研究，認(rèn)為各地區(qū)的體育教師應(yīng)加強教師教研交流學(xué)習(xí)，建議各地區(qū)有針對性地對教師們薄弱的教學(xué)技能項目進(jìn)行培訓(xùn)提高。

【作者單位：廣州市海珠區(qū)逸景第一小學(xué) 廣東】