〖平庸不會(huì)為·表現(xiàn)〗

●理論能力平庸

理論水平和思想能力不高，吃不透上級(jí)文件精神，只是以文轉(zhuǎn)文、以會(huì)代會(huì)，照貓畫虎、照本宣科，出言就是了無(wú)新意的空話、套話，平庸貧乏、毫無(wú)創(chuàng)見。

●學(xué)習(xí)能力平庸

把學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱和負(fù)擔(dān)，對(duì)新事物、新思維、新方法不聞不問，以至于思維僵化、事無(wú)主見、腹無(wú)良謀，大事干不來，小事不愿干。

●工作能力平庸

因循守舊、墨守成規(guī)，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，憑感覺行事，解決問題老一套，處理矛盾老方法，履行崗位職責(zé)或獨(dú)立完成工作能力差，為官無(wú)建樹。

●人崗不適導(dǎo)致平庸

個(gè)人的專業(yè)知識(shí)、能力特長(zhǎng)與上級(jí)所安排的職務(wù)職位、業(yè)務(wù)分工不對(duì)口、不匹配，因人崗不適而顯得能力平庸。

〖平庸不會(huì)為·對(duì)策〗

●科學(xué)使用干部，做到人崗相適

加大干部交流力度，打破部門“固化板結(jié)”現(xiàn)象，以事?lián)袢恕⒘坎攀诼?，用?dāng)其時(shí)、用其所長(zhǎng)，將最適合的人用在最適合的崗位上，讓人崗不適的平庸者變成人崗相適的優(yōu)秀者。

●創(chuàng)新干部培訓(xùn)，解決“本領(lǐng)恐慌”

打破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，改革教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理，針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問題和敏感話題，把干部培訓(xùn)與研究問題、推進(jìn)工作有機(jī)結(jié)合起來，采用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、訪談教學(xué)、情景模擬教學(xué)等新型教學(xué)方式，切實(shí)提高黨員干部分析問題、解決問題的綜合能力。

●宣傳教育治庸，讓庸官感到可恥

要倡導(dǎo)“無(wú)功即是過、平庸也是貪”的理念，利用干部測(cè)評(píng)、行風(fēng)評(píng)議、民主評(píng)議等辦法，把庸官評(píng)透批痛，形成庸官不除、公平不存的氛圍，讓庸官感到可恥，從而改正庸行。

●強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)治庸，避免庸官蒙混過關(guān)

堅(jiān)持公開選拔、公平競(jìng)爭(zhēng)，是避免庸官登上重要崗位以及把庸官淘汰出局的“靈丹妙藥”。所以，要合理加大干部公選力度，通過公平競(jìng)爭(zhēng)選好能官、篩掉庸官。

●建立“能下”機(jī)制，讓庸官奮發(fā)向上

要通過建立任職試用期、責(zé)令辭職、引咎辭職、誡免談話和免職等制度，并通過轉(zhuǎn)崗、降職、改任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)等方法，疏通干部“能下”的渠道——只有撕毀庸官“干好干壞一個(gè)樣”“不犯錯(cuò)誤不能下”的人生信條，庸官才能積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。