殷華美

【摘要】考試作為評價教學(xué)的重要手段之一，在新一輪課程改革背景下被賦予了新的含義，英語試卷講評課質(zhì)量對于發(fā)揮英語考試的評價功能至關(guān)重要。教師要通過試卷的講評，不僅讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個清晰的認識，還要在講評的過程中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的同時滲透情感態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】英語試卷講評課 自助式 總結(jié)評價

考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，如果說考試是對教育教學(xué)的“診斷”，那么試卷講評就是對教育教學(xué)的“治療”?？墒呛芏鄷r候試卷講評課的課堂氣氛沉悶，效率低下。常見的試卷講評課有“一言堂式”，“問答式”“核對式”，甚至“批斗式”。然而，這些模式都達不到“治療”效果，盡管教師講得口干舌燥，同學(xué)聽得昏昏然，可嘆講過多遍的題照樣是多遍出錯；更別指望同學(xué)們的自我“康復(fù)機能”了，還對學(xué)生的可持續(xù)能力發(fā)展造成了不良影響。我在不斷地教學(xué)實踐中摸索出一套英語試卷講評課模式。我把它稱為“自助式”。就是以學(xué)生自己為主，找到自己的問題，積極探求解決方法，如果解決不了的問題，積極向同學(xué)、老師求助的一種模式。具體操作如下：

一、學(xué)生自己改錯

每次拿到試卷，全班就像炸開了鍋似的熱鬧，同學(xué)們情緒高漲。他們在熱衷于相互打探分數(shù)，核對答案。這時老師開始講課也是事倍功半，我就干脆引導(dǎo)他們打探分數(shù)，核對答案之余，自己看看試卷上哪些錯是自己不該犯的錯，錯誤的原因何在，順便改正；哪些題是自己的經(jīng)驗收獲，哪些題是自己不會做而改不了的錯，同時留下記號。

二、組內(nèi)求助

教師讓學(xué)生以小組的形式，討論彼此試卷中的錯誤和疑問，或者查閱相關(guān)的課本和資料。老師只是到各小組巡視，不失時機地進行點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，必要時也參加討論或給予指導(dǎo)。從而讓學(xué)生在嘗試過程中，不斷的感受、思考、辨別、理解，不斷地登高。在嘗試過程中，學(xué)生既有成功的喜悅，也有失敗的難過，正因為這樣，課堂氣氛不僅熱烈起來，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)也因此得到了真正的提高。這種方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生對錯誤加深了印象。小組討論時，教師也不要忘了去了解、收集同學(xué)們的焦點問題或?qū)W生尚未提到的重點問題。

三、求助老師

經(jīng)過以上的步驟，教師的講評重點已燃在胸，評講的內(nèi)容是大部分學(xué)生反映出的疑難問題，即32、36、40、48、49、50、61、65、70題。因為這些題是學(xué)生最急于知道的，同學(xué)們還處于思維高峰期，所以此時講解最能夠抓住學(xué)生的注意力，從而收到立竿見影的效果。有些試題盡管正確率不低，比如：11、26、33、62、63、66、67題，學(xué)生尚未提到，但因為技巧性強，典型性強，也可作為講評的重點。確定講評重點后，準備怎樣講也是很重要的。教師要把培養(yǎng)學(xué)生解題能力的思想貫穿于試題講評的全過程。首先引導(dǎo)學(xué)生找出考題的考查點，這些點在理解和運用時有哪些注意點；然后分析命題思路是什么，如何答題；解題的突破口在哪里，什么是最佳方法；干擾因素是什么，為何出錯，以后怎樣避免；講評時教師還應(yīng)該多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案

例：33 -How did you get the MP4，from a shop or by phone？ _______.I always like shopping online.

A.None B.Neither C.Both D.All

引導(dǎo)學(xué)生觀察此題選項，發(fā)現(xiàn)考點是不定代詞的用法，提醒學(xué)生這幾個詞要注意“數(shù)量”和語言環(huán)境，解題入手點在于問句的“from a shop or by phone”和答句的“shopping online”。這樣一來同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)“兩者都不”這一含義，所以正確答案為‘B。針對這一知識點教師可以作下列變式。-How did you get the MP4，from a shop ，by phone or stealing？________.I always like shopping online.

A none B.Neither C.Both D.All

這時題目中的“數(shù)量”變了，含義是“三者都不”，所以正確答案應(yīng)該是‘A 而不是‘B。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生真正牢固掌握所學(xué)知識，達到“治療效果”，極大地提高講評課的效率。

四、學(xué)生反思

教師講評完后，再次把時間還給學(xué)生更正錯題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思自己在本次考試中已掌握的和未掌握的知識點，并形成“錯題集”用于以后的鞏固復(fù)習(xí)；總結(jié)反思自己在學(xué)習(xí)過程中的得失，總結(jié)反思解題過程中的優(yōu)缺點。還有少部分同學(xué)的問題可能還得不到關(guān)注，這就需要教師利用這段時間進行單獨輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生都有所收獲，增強試卷講評的有效性。

五、教師總結(jié)評價

教師要告知學(xué)生們試卷的難易程度，公布全卷和單項得分情況，同時指出答題中存在的突出問題，然后提供每個分數(shù)段的人數(shù)，讓學(xué)生了解自己在班上所處的位置。同時，教師還要特別關(guān)注學(xué)生的情感需求，以達到表揚先進，鞭策后進的目的。對待考試的失利的學(xué)生，幫助他們認真分析原因，幫助他們查缺補漏，樹立信心；對待考試得利的同學(xué)，鼓勵表揚他們，再接再厲，爭取下次考得更好。

參考文獻：

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[2]李霞平.重視英語試卷講評課的課堂效率[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（06）.