劉群弟

【摘要】臨界生的幫扶工作是高三教師工作的重要組成部分，本文分析了英語薄弱的臨界生面臨的問題，提出了向班主任借力、向班級借力、向臨界生本人借力和向課堂效益借力四條幫扶途徑。

【關(guān)鍵詞】臨界生 英語幫扶途徑

教過高三的教師都知道，在畢業(yè)班里，有一種特殊的群體被稱為“臨界生”，主要指那些總分臨界于高考錄取線上下，但存在某些薄弱學(xué)科的學(xué)生，在有些學(xué)校他們還被戲稱為“拐子馬”，以此來說明他們的學(xué)科發(fā)展不平衡。對于這些學(xué)生，學(xué)校、班主任和任課教師都非常重視，希望通過各方的努力來提升他們的薄弱學(xué)科，以便幫助他們順利地超過錄取分?jǐn)?shù)線。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)英語薄弱的臨界生主要是理科男生。他們的主要問題有：

一、詞匯意義和語法知識記憶模糊

在基礎(chǔ)知識掌握方面，他們主要存在單詞記憶困難、詞匯意義不熟悉以及看不懂長難句等問題，因此，他們在做題時經(jīng)常連蒙帶猜，心中沒底氣。

二、學(xué)習(xí)興趣淡薄

缺乏學(xué)習(xí)興趣是造成英語薄弱的重要原因之一，這些學(xué)生不愿意花時間學(xué)習(xí)英語，甚至害怕學(xué)習(xí)英語，不能認(rèn)真完成作業(yè)，對英語的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足。

三、學(xué)習(xí)方法低效

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成了學(xué)習(xí)效率低下。英語薄弱的學(xué)生往往堅(jiān)守自己習(xí)慣的方法，很少反思英語學(xué)習(xí)效率，不愿或沒時間按照教師的指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、學(xué)習(xí)動力不足

由于學(xué)習(xí)上的種種困難和學(xué)習(xí)效果的停滯不前，他們經(jīng)常感到無奈，部分學(xué)生甚至在努力了一段時間后，由于看不到明顯的進(jìn)步便放棄了努力。

針對臨界生的這些問題，教師既要分析其中的共性原因，又要分析個性原因，依靠班主任、班級、學(xué)生本人和教師等方面的共同力量，采取有效措施對他們進(jìn)行幫扶。

一、向班主任借力

任課教師應(yīng)該經(jīng)常和班主任進(jìn)行溝通，這可以讓教師和班主任更多地了解臨界生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心狀況，從而更好地發(fā)揮兩者合力的作用。對于部分個性較強(qiáng)、英語厭學(xué)情緒較重的男生而言，班主任的勸誡工作會更有效果。因此，任課教師要向班主任借力，借助班主任的影響力對學(xué)生進(jìn)行幫扶。

二、向班級借力

臨界生作為班級的一部分，他們希望得到同學(xué)們的幫助。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，要將不同層次的學(xué)生分為一組，以便他們可以得到英語成績好的組員的幫助。同時，教師要注重在學(xué)生中選出各類學(xué)習(xí)模范，比如，將善于寫作文的同學(xué)選為“作文之神”，在全班傳閱他們的作品，這有利于促進(jìn)全班學(xué)習(xí)氛圍的提升，同時也激發(fā)了英語薄弱學(xué)生的提高英語的欲望。另外，課代表和小組長也是督促臨界生完成作業(yè)的有力助手，教師要借助學(xué)生干部對他們學(xué)習(xí)的督促作用進(jìn)行幫扶。

三、向臨界生本人借力

1.放下身段，和學(xué)生交朋友?！坝H其師，信其道。”只有讓學(xué)生感受到教師的尊重和友善，他們才敢親近教師，向教師求助，得到教師更多的指導(dǎo)，從而更快地提升學(xué)業(yè)成績。

2.理解學(xué)生的困難。臨界生在學(xué)習(xí)方面有著種種困難，比如，很難記住單詞，教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的難點(diǎn)，努力理解這些難點(diǎn)的原因，并采取改進(jìn)措施，對學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)。當(dāng)他們的困難得到解決時，他們才能保持學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指出并糾正其中不科學(xué)的、低效的方法，以便通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)效果。

4.鼓勵和褒獎學(xué)生的進(jìn)步。臨界生的學(xué)習(xí)信心相對脆弱和不足，教師要小心對待，多鼓勵多褒獎，尤其是當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，更是要真誠地分享他們的快樂。

四、向課堂效益借力

大家知道，課堂是提升教學(xué)效益的主戰(zhàn)場，是教師要花精力充分利用的寶貴資源。提升臨界生的成績，要向課堂要效益。

1.重視基礎(chǔ)知識 。高三的第一輪復(fù)習(xí)主要關(guān)注基礎(chǔ)知識，這對臨界生來說是個提升英語的絕好機(jī)會。比如，在詞匯復(fù)習(xí)時，教師要通過講授構(gòu)詞法幫助他們記住單詞拼寫，通過歸納同義詞和反義詞來將詞匯進(jìn)行分類整理，通過經(jīng)典例句的方式提升他們造句的能力。在這個學(xué)習(xí)階段，教師要督促他們盡量掌握基礎(chǔ)知識，幫助他們解決基礎(chǔ)不牢的問題。

2.重視授課形式。高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因而輕松活潑的授課形式更容易取得好的效果，尤其是對于臨界生來說，沉重的課堂氛圍和單一的授課形式是扼殺他們學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的重要誘因。教師要根據(jù)班情采取合作學(xué)習(xí)、多媒體授課等多種方式和手段，吸引和激勵學(xué)生的興趣。

3.重視作業(yè)布置。對于臨界生來說，每天的課后作業(yè)不宜太難太多，一輪復(fù)習(xí)期間應(yīng)以詞匯抄寫、填空以及句型轉(zhuǎn)換等難度較小的鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)為主，要讓他們感到會做、愿做，他們才能更長久地保持學(xué)習(xí)動力。如果基礎(chǔ)知識在一輪復(fù)習(xí)中得到扎實(shí)的補(bǔ)救和夯實(shí)，他們才可能在后面的綜合練習(xí)中取得較為明顯的進(jìn)步和提高。

4.重視個別指導(dǎo)。臨界生的幫扶工作既要進(jìn)行整體指導(dǎo)，更要進(jìn)行個別指導(dǎo)。教師要多和學(xué)生溝通，了解他們英語薄弱的個性化原因，從而對他們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

綜上所述，臨界生的幫扶工作是高三教師的重要組成部分，是教師踐行因材施教原則的具體體現(xiàn)，是教師以生為本、關(guān)愛學(xué)生的教學(xué)行為，對學(xué)生的成長有著重要意義。因此，教師要開動腦筋，尋找辦法，對臨界生進(jìn)行有效的幫助。