呂茂剛

【摘要】教學(xué)中，一般都把成績(jī)的優(yōu)劣歸結(jié)于智力因素，忽視了非智力因素的作用。本文就從非智力因素興趣、動(dòng)機(jī)、方法等方面在初中教學(xué)中的作用，以及有效開發(fā)這些非智力因素，而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 興趣 態(tài)度 情感 動(dòng)機(jī) 意志力

家長(zhǎng)和老師們都把學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣歸因于智力因素，很少關(guān)注非智力因素的開發(fā)和利用，都把“勤能補(bǔ)拙”作為彌補(bǔ)智力上的不足，而忽視了情感、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、意志力等方面的對(duì)學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)在，無(wú)論是教育學(xué)還是心理學(xué)上，都關(guān)注非智力因素的研究，非智力因素對(duì)初中生的學(xué)習(xí)的作用日趨明顯。在英語(yǔ)教學(xué)中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、明確目的，形成動(dòng)機(jī)，促其“想學(xué)”

教學(xué)中，應(yīng)善于捕捉教學(xué)中的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和作用的素材，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如學(xué)習(xí)Travel around the world in 8 hours文章時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)在這款游戲中的運(yùn)用，讓學(xué)生明確英語(yǔ)在生活中、學(xué)習(xí)中的作用，再結(jié)合網(wǎng)路、電腦方面的普遍運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要性的認(rèn)識(shí)。結(jié)合閱讀一些外企招工的廣告的文章，讓學(xué)生明確英語(yǔ)與生活、將來(lái)的就業(yè)等息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到隨著國(guó)際英語(yǔ)化的進(jìn)展，英語(yǔ)成為國(guó)際語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)、商貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、國(guó)際書信、國(guó)際交流等方面應(yīng)用范圍很廣，意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)勢(shì)在必行。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，老師的有意識(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也不容忽視。“天才是夸出來(lái)”，愛迪生被老師稱為無(wú)可救藥的學(xué)生，責(zé)令愛迪生的媽媽將其領(lǐng)回家，媽媽拉著愛迪生的手回到家，在地上用樹枝寫字，在媽媽的悉心指導(dǎo)、用心鼓勵(lì)下，因一生近2000多個(gè)發(fā)明而成為古今中外人人知曉的發(fā)明家。因此，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)比批評(píng)和指責(zé)更有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

二、創(chuàng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促其“樂(lè)學(xué)”

“知之者不如樂(lè)之者”，孔子的話給我們以啟迪：改變“要我學(xué)”、實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”是課改之本。讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的飛躍，愉快的學(xué)習(xí)氛圍、輕松和諧的師生關(guān)系是基本前提。

1.情景法激發(fā)興趣。真實(shí)、熟悉的情景可以激發(fā)學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于情景中。如A day out單元的學(xué)習(xí)，以許多游客在天安門廣場(chǎng)參觀旅游的情景，以游客們登長(zhǎng)城的情景，以中外游人在世界公園游玩的興奮情境等，引發(fā)學(xué)生對(duì)Travel的話題的興趣，以問(wèn)題What are they doing？ where are they？ What places of interest will you see？等問(wèn)題，引出travel的話題，引出所要學(xué)的重點(diǎn)課文“世界公園一日游”，引起學(xué)生對(duì)世界公園的名勝古跡的興趣。

再如學(xué)習(xí)DIY呈現(xiàn)DIY Club成員們?cè)谶M(jìn)行DIY活動(dòng)的精彩鏡頭，如制作玫瑰花、制作生日賀卡、做生日蛋糕、設(shè)計(jì)服裝等，讓學(xué)生了解DIY就是自己能做的事自己做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。學(xué)習(xí)Shopping時(shí)，展示人們商場(chǎng)購(gòu)物的視頻；學(xué)習(xí)Fsshion clothes時(shí)，呈現(xiàn)Fashion show的精彩片段；學(xué)習(xí)Teenager problems時(shí)，展示不同的情景，如家中許多人在打麻將、電視音量開得很高、作業(yè)一大堆、上課昏昏沉沉等，給學(xué)生提供了成長(zhǎng)中的困惑的情景等，這些學(xué)生熟悉的情景，極容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.活動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲法、表演法、故事法、情景法等都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與活動(dòng)的興趣，教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況巧妙設(shè)計(jì)和組織，為英語(yǔ)教學(xué)增趣加味。如Role-play的開展、Brainstorming的運(yùn)用、Guess游戲的使用、Act out的活動(dòng)的展開等，都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促其投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性。

三、“授之以漁”、導(dǎo)之以法，促其“會(huì)學(xué)”

在實(shí)際教學(xué)中，常聽到學(xué)生抱怨“時(shí)間花了、功夫用了，可是英語(yǔ)就是學(xué)不好”，究其原因，方法問(wèn)題。教學(xué)中，教師應(yīng)給以方法的指導(dǎo)，注意知識(shí)間的聯(lián)系，多總結(jié)勤歸納，讓學(xué)生有法可循，助學(xué)習(xí)走向高效。

單詞的記憶，多數(shù)學(xué)生記了忘、忘了記，最后還是記不住。如果教師善于根據(jù)構(gòu)詞法而提示學(xué)生記單詞，會(huì)事半功倍。名詞的單復(fù)數(shù)的構(gòu)成，一直是學(xué)生的弱點(diǎn)，如教師給學(xué)生歸納“兩人兩菜加-es”，即Negro、hero、tomato、potato的復(fù)數(shù)加-es，對(duì)于以字母o結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)也就簡(jiǎn)單記住。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句的五種句式結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)于雙賓和賓補(bǔ)混淆不清，如果直接告訴學(xué)生buy/pass/make/give/send sb sth這些句子就是雙賓語(yǔ)，動(dòng)詞后有兩個(gè)賓語(yǔ)，一個(gè)是人，一個(gè)是物，分別是間接賓語(yǔ)和直接賓語(yǔ)；而ask/tell/wish/advise/order sb to do sth中，是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，to do sth是賓語(yǔ)發(fā)出的動(dòng)作，另外V+sb+adj/n等，也是賓補(bǔ)，是補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)的情況，這種方法克服難點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了壓力，也使學(xué)生感到輕松，感到英語(yǔ)不再難。

非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用不容小覷，當(dāng)然，非智力因素的開發(fā)也不是一朝一夕之事，教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建其樂(lè)融融的英語(yǔ)課堂，打造和諧的師生關(guān)系，并注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么，師生互動(dòng)的高效課堂將指日可待，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的根本改變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴世芳.情智交融，打造嚴(yán)謹(jǐn)高效的英語(yǔ)課堂[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2011（10）.