秦克萍

【摘要】發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出突破口語(yǔ)教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 弊端 策略

由于時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)在世界上的應(yīng)用越來越廣泛，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改也更突出強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)有畏懼心理，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重。怎樣幫助學(xué)生克服畏懼心理，力避啞巴英語(yǔ)，有效進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，本文結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

口語(yǔ)顧名思義就是交際時(shí)使用的語(yǔ)言，是在具體的情境中使用英語(yǔ)、掌握口語(yǔ)發(fā)音和方法，學(xué)會(huì)單詞的重音、連讀、爆破以及節(jié)奏等，以及在一定的背景下，根據(jù)不同話題、內(nèi)容、對(duì)象而進(jìn)行的交流活動(dòng)。

英語(yǔ)口語(yǔ)除了單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等正確使用外，還包括句子、單詞的重音，說話時(shí)的聲調(diào)和降調(diào)，以及說話的停頓方式，即“意群”。并且，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練，而說就是其中重要的一個(gè)方面，聽說領(lǐng)先、讀寫跟上是初中英語(yǔ)教學(xué)的根本方法，說是讀、寫的基礎(chǔ)，語(yǔ)言學(xué)家提出：要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，做到“四多”——Listen more、speak more、read more and write more.因此，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)引起我們的高度重視。

二、口語(yǔ)教學(xué)滯后的原因

1.理念的落后。在母語(yǔ)是漢語(yǔ)的國(guó)度，由于語(yǔ)言環(huán)境的問題，學(xué)生都是學(xué)的課本上的英語(yǔ)，即死的知識(shí)，在實(shí)際生活中，找不到“用武之地”，外出旅游、逛超市、看醫(yī)生等只要會(huì)漢語(yǔ)就行了，人們也不說英語(yǔ)，不像英語(yǔ)那樣，除了說英語(yǔ)，還要說第二語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只是記單詞、背誦短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，很少運(yùn)用于實(shí)際，于是乎，學(xué)生不會(huì)說英語(yǔ)、不會(huì)用英語(yǔ)的現(xiàn)象普遍存在也就不新鮮了。

2.學(xué)生心理因素。學(xué)生啞巴英語(yǔ)的存在，主要原因還有學(xué)生自身的因素，由于小學(xué)不會(huì)說、不敢說，到初中，更是對(duì)英語(yǔ)敬畏有加，自卑心理、從眾心理等原因，更是不開口的關(guān)鍵所在。

三、口語(yǔ)訓(xùn)練的有效策略

1.幫助學(xué)生克服心理障礙。學(xué)生怕出錯(cuò)是啞巴英語(yǔ)的主要誘因。為此，教學(xué)中，有效進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，最關(guān)鍵的是幫助學(xué)生建立自信、克服畏懼心理。

在教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教師一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，便及時(shí)給以指出，看似無可厚非，但也不難想象，這樣的話，會(huì)打斷學(xué)生的思路，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感覺自己總是出錯(cuò)，而不敢再開口，產(chǎn)生“緘口不言”“老師找不到錯(cuò)”的心理，更使他們對(duì)說英語(yǔ)有種畏懼心理，不敢說、害怕說會(huì)越來越嚴(yán)重。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多說也是幫助學(xué)生克服心理障礙的主要方法。課堂上的發(fā)言者多是優(yōu)生，學(xué)困生靜坐而不語(yǔ)，似乎是置之于度外之感，回答問題與我無關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生的不說、不敢說，久而久之，課堂是優(yōu)生的展示舞臺(tái)?；诖?，巧妙使用任務(wù)型教學(xué)、情景法等促其開口說英語(yǔ)，給他們搭建展示自我的平臺(tái)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出口語(yǔ)交際。初中英語(yǔ)教材突出口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，可以進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的素材很多，如每一單元的Comic strip、Welcome to the unit、speak up等，口語(yǔ)訓(xùn)練的方式有pair work、group work、role play等。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛表現(xiàn)、好動(dòng)、興趣、求知欲等的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，促其多說、樂說、會(huì)說。

初中生處于剛踏進(jìn)青春期的學(xué)生，對(duì)交往有迫切心理，為此，英語(yǔ)課上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己、讓其他同學(xué)了解自己、熟悉自己既是教材的教學(xué)需要，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在相互了解中Hi/hello！I am… I am…years old.Nice to meet you.Where are you from等簡(jiǎn)單日常用語(yǔ)得到有機(jī)訓(xùn)練，也為學(xué)生開口說英語(yǔ)開了個(gè)好頭，創(chuàng)建了活躍的課堂氣氛，同時(shí)也為學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

創(chuàng)新教學(xué)模式是突出口語(yǔ)交際的關(guān)鍵和焦點(diǎn)。讓學(xué)生走出座位，找可以交流的同伴，可以兩個(gè)一群三個(gè)一伙，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲、對(duì)話表演、小品等，讓學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。既調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性、說英語(yǔ)的興趣，也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

3.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)環(huán)境，促其參與活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，營(yíng)造口語(yǔ)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性和濃厚的氛圍。

如學(xué)習(xí)Shopping時(shí)，將直尺、鋼筆、橡皮擦、文具盒、紙張、筆記本等放在講桌上，教師扮演售貨員、學(xué)生是顧客而購(gòu)物，那么，What can I do for you？Id like…How much is it/How much does it cost？I will take it等在這一場(chǎng)景中熟練運(yùn)用和掌握。學(xué)習(xí)make a telephone call時(shí)，讓學(xué)生兩人一組，一位學(xué)生準(zhǔn)備周末過生日而要請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生，打電話的交際用語(yǔ)也在特殊情境中得到訓(xùn)練和運(yùn)用。

除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景外，教室文化布置也很關(guān)鍵，在教室的墻壁上張貼一些英語(yǔ)名人字畫。

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，是大勢(shì)所趨。而口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，是讀和寫的基礎(chǔ)，夯實(shí)這一基礎(chǔ)，將有助于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)。幫學(xué)生樹立自信心、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的愉快氛圍，同時(shí)注重口語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍的濃厚，改變啞巴英語(yǔ)指日可待。

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