張璐佳

【摘要】對(duì)口單招的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍不理想。如何提高他們的英語(yǔ)水平，為他們的高考多加點(diǎn)分?jǐn)?shù)，這要求英語(yǔ)老師采取積極的措施。本文就此來(lái)談?wù)劰P者在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

【關(guān)鍵詞】單招生 英語(yǔ)教學(xué)

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口單招生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是頭疼的事情。 就我校單招生而言，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平很不理想：不懂音標(biāo)，讀不準(zhǔn)單詞，讀句子結(jié)結(jié)巴巴；單詞拼寫有困難，詞匯量有限，書(shū)寫錯(cuò)誤百出；語(yǔ)感差，語(yǔ)言分析能力不高，運(yùn)用能力低下。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，再加沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感和自卑感。學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有什么捷徑，重在扎實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)“多”。

一、 多朗讀

朗讀是語(yǔ)言知識(shí)輸入的重要途徑。朗讀能增強(qiáng)記憶力；朗讀訓(xùn)練能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)信心；堅(jiān)持朗讀有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)言思維能力；朗讀能全面改善聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)際運(yùn)用能力。單招生在朗讀上存在的問(wèn)題主要有：許多單詞不流利或不會(huì)讀；不注意停頓，很少帶有感情；速度過(guò)快，聲音不夠響亮。培養(yǎng)朗讀能力的第一步是打好詞匯基礎(chǔ)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，筆者就將音標(biāo)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)音標(biāo)，這就直接導(dǎo)致了朗讀的困難。每節(jié)課用五分鐘來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)月后學(xué)生基本上能獨(dú)立識(shí)別音標(biāo)和進(jìn)行單詞拼讀了，這為朗讀奠定了基礎(chǔ)。

筆者十分注重教師的示范作用，把朗讀作為備課的重要一環(huán)。在課堂上向?qū)W生展示一段深情并茂的朗讀，能充分呈現(xiàn)語(yǔ)言的美感，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)享受中產(chǎn)生崇拜、羨慕、喜愛(ài)之情，從而刺激學(xué)生的朗讀欲望。朗讀練習(xí)不僅只是簡(jiǎn)單的發(fā)音練習(xí)，要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和停頓語(yǔ)氣。朗讀具有一定的表演性，所以筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行朗讀表演和比賽：每組通過(guò)抽簽選派一名學(xué)生，幾個(gè)選派上來(lái)的學(xué)生分別進(jìn)行朗讀表演，其余學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，最高分者便會(huì)評(píng)為當(dāng)日的朗讀之星。

二、 多背誦

背誦作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，確實(shí)能帶來(lái)很多好處。首先，背誦是對(duì)語(yǔ)句、文章的全方位回憶，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多在朗讀中忽略的問(wèn)題，如詞語(yǔ)搭配、句型結(jié)構(gòu)等。其次，背誦是儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在背誦時(shí)，就將單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等積累下來(lái)，以后就會(huì)很自然地把這些儲(chǔ)備拿出來(lái)使用了，尤其能提高寫作能力。

針對(duì)單招生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的背誦材料，要考慮到材料的難易度是否易于學(xué)生接受；話題是否符合學(xué)生的興趣；材料是否在文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面具有參考價(jià)值。筆者會(huì)選擇一些課文，作文例文和課外刊物上的精彩篇章作為背誦素材。

選好材料后，教師必須組織學(xué)生學(xué)習(xí)材料：分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握整體構(gòu)架將利于學(xué)生背誦；注意連貫性詞語(yǔ)的使用，把握語(yǔ)句之間的邏輯性。課堂時(shí)間是學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候，教師要把握課堂機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生背誦，這樣就會(huì)事半功倍了。

為了緩解和克服學(xué)生的懼怕心理，教師應(yīng)做好示范作用，要求學(xué)生做到的，教師也要做到，要做得更好。筆者要求學(xué)生背誦的同時(shí)，自己也會(huì)將材料背得滾瓜爛熟，教學(xué)時(shí)盡量脫離課本，將雙手解放出來(lái)。學(xué)生會(huì)感覺(jué)教師和他們是“并肩作戰(zhàn)”的，學(xué)習(xí)信念也會(huì)堅(jiān)定許多。有時(shí)，筆者也會(huì)在學(xué)生面前適當(dāng)“示弱”，比如在背誦到某個(gè)句子時(shí)，就故意表現(xiàn)地支支吾吾背不出來(lái)，然后向?qū)W生求助，學(xué)生會(huì)很帶勁地幫助教師。這樣的心理“小把戲”，會(huì)把背誦任務(wù)變得輕松愉快。

三、 多歸納

學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納。尤其英語(yǔ)這門學(xué)科，要求學(xué)生記住的知識(shí)量大，但學(xué)生又容易遺忘，所以學(xué)會(huì)歸納是很重要的。通過(guò)歸納，學(xué)生可以給英語(yǔ)知識(shí)“分門別類”，有助于記憶和運(yùn)用；可以讓知識(shí)更具體系性，容易舉一反三，提高教與學(xué)的效率。筆者平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本。一個(gè)用來(lái)歸納詞語(yǔ)、短語(yǔ)、和句子。例如，今日課堂上學(xué)到了“dress”這個(gè)單詞，那就請(qǐng)學(xué)生將“wear”、“put on”這幾個(gè)同樣表示“穿”的單詞及它們的用法歸納到筆記本上。再如，文章中出現(xiàn)了短語(yǔ)“on one hand，on the other hand”，這類短語(yǔ)在寫作上有很大的運(yùn)用作用，就請(qǐng)學(xué)生歸納寫作中常要用到的過(guò)渡性詞匯和短語(yǔ)。又如，遇上“Unity is strength”這樣的俗語(yǔ)，也可以讓學(xué)生歸納入寫作語(yǔ)句之中。

另一個(gè)本子用來(lái)整理錯(cuò)題，也就是錯(cuò)題集。學(xué)生把平時(shí)經(jīng)常錯(cuò)、不易掌握的題目摘寫到錯(cuò)題集中。筆者要求學(xué)生在摘寫時(shí)不把答案直接寫在題目上，可以另寫參考答案頁(yè)。用另一種顏色的筆在題目下方寫下本題的知識(shí)考察點(diǎn)，解題的思路和方法，推理的過(guò)程等。如果錯(cuò)題集上有同樣考點(diǎn)的題目，再記下“同第×頁(yè)第×題”。學(xué)生可以經(jīng)常拿出錯(cuò)題集來(lái)反復(fù)練習(xí)，直到完全理解并掌握。

以上三個(gè)“多”是筆者這兩年在單招英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中配合學(xué)生堅(jiān)持做的。實(shí)施下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)了很多，成績(jī)確實(shí)有了顯著提高。任何的進(jìn)步并非一朝一夕的努力，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。學(xué)生是有惰性的，在學(xué)習(xí)的道路上需要教師的陪伴和督促。無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，都需要教師和學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)，從打?qū)嵒A(chǔ)開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

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