江蘇省南通市如東縣茗海中學(xué) 繆云

正布魯諾認(rèn)為:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，充分地利用情景教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的情感，縮短師生之間的距離，又可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺(jué)、主動(dòng)地接受知識(shí)。

1.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析

1.1 教材分析

本節(jié)上一課時(shí)Comic strip已經(jīng)對(duì)一個(gè)朋友的品質(zhì)進(jìn)行了大概描述。讓學(xué)生初步了解了如何描述人的性格，外貌等。Reading第一課時(shí)將讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)描述一個(gè)人的外貌，性格，愛(ài)好等，從而學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向別人介紹自己的朋友。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)技能：掌握并熟練運(yùn)用描述朋友外貌，個(gè)性，愛(ài)好的形容詞；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)捕捉信息的能力和學(xué)會(huì)調(diào)整閱讀策略。

(2)過(guò)程與方法

通過(guò)頭腦風(fēng)暴法和情景教學(xué)法讓學(xué)生感知，歸納和運(yùn)用所學(xué)描述朋友的形容詞。同時(shí)通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)“用英語(yǔ)做事”的任務(wù)時(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹自己的朋友，并知道一個(gè)真心朋友所應(yīng)具備的品質(zhì)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生多交朋友，和品德高尚，知趣相投的人交朋友，培養(yǎng)彼此之間互相幫助，共同成長(zhǎng)的優(yōu)秀品德。

1.3 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉關(guān)鍵信息的能力

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描繪朋友

1.4 教學(xué)準(zhǔn)備

電腦，錄音機(jī)，投影儀，自制PPT課件

1.5 教學(xué)過(guò)程

(1)熱身活動(dòng)

欣賞歌曲

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)Friends這一話題的興趣，教師在課前播放了關(guān)于友誼的英文歌曲Seasons in the sun的片段。

設(shè)計(jì)分析：創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在歌曲欣賞中熱身。活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的理解，進(jìn)而能激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)思維。

(2)讀前活動(dòng)

詞匯梳理:通過(guò)展示四位明星周比暢，李宇春，周星馳及劉亦菲的相關(guān)圖片，教師與學(xué)生在情境對(duì)話習(xí)以下生詞：singer,round,shouider-length,eyesight,slim,advertisement,sense,humour,joke,generous.

設(shè)計(jì)分析：激活背景，在對(duì)話情景中，引入生詞和詞組，為學(xué)生接下來(lái)的閱讀掃除理解障礙，筆者利用學(xué)生對(duì)明星的興趣特點(diǎn)，用生動(dòng)且富含激情的語(yǔ)言與學(xué)生交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

課文預(yù)測(cè)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題Best friends大膽預(yù)測(cè)課文將會(huì)談?wù)撃男┓矫娴膬?nèi)容。

設(shè)計(jì)分析：“學(xué)起于思，思起于疑”此環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本前先根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。根據(jù)初中生對(duì)未知事物好奇的特點(diǎn)，筆者借助此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，思維，情感等方面的主動(dòng)因素，幫助學(xué)生成為主動(dòng)的參與者。

人物介紹：課文介紹了三個(gè)新朋友May,Max,Betty。教師課前讓三個(gè)學(xué)生分別朗誦這三個(gè)朋友的外貌特征并記錄下來(lái)，課上用幻燈片展示三個(gè)人物的圖片，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容選擇與之相匹配的人物圖片。

設(shè)計(jì)分析：筆者創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的情景介紹新人物，讓學(xué)生耳目一新，既培養(yǎng)了學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力，又巧妙地處理了書(shū)本課后練習(xí)。

(3)讀中活動(dòng)：

整體理解：讓學(xué)生快速閱讀全文，初步了解三個(gè)人物的相關(guān)情況，并完成簡(jiǎn)單的True or False練習(xí)：

①Betty is generous and helpful.

②Betty wants to be a singer when she grows up.

③Max is very good at telling jokes.

④Max has a good eyesight.

⑤Every thinks May is pretty.

⑥May often says a bad word about anyone.

設(shè)計(jì)分析：通過(guò)快速閱讀完成簡(jiǎn)單的判斷正誤題，幫助學(xué)生進(jìn)一步探究文本，理清文脈，了解主旨大意。

分段細(xì)讀：課文分為三大段，每段詳細(xì)介紹了一個(gè)人物。教師將課文進(jìn)行了分段處理，分別設(shè)計(jì)了若干問(wèn)題。學(xué)生細(xì)讀了每一段后回答相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)呈現(xiàn)一幅與答案內(nèi)容相符的圖片。當(dāng)與一個(gè)人物相關(guān)圖片都呈現(xiàn)完畢，教師要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描述該人物。問(wèn)題如下：

Betty:

①What dose Betty look like?

②Is she generous?

③What dose she help me do?

④What dose she often do on the bus?

⑤What is her dream when she grows up?

Max:

①What does Max look like?

②Why does he have poor eyesight?

③Are you happy when you stay with Max?

④What is the problem when she sits?

⑤What will happen when he walks past the desk?

May:

①What does May look like?

②Why can I tell her anything?

③Is she kind?Why?

設(shè)計(jì)分析：通過(guò)分段閱讀了解文章細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在文中捕捉具體信息的能力，同時(shí)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，解決難點(diǎn)。筆者讓學(xué)生根據(jù)圖片情景幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

歸納總結(jié)：教師用完成筆記的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶三個(gè)朋友外貌和個(gè)性的形容詞并歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)的表格如下

設(shè)計(jì)分析：加深學(xué)生對(duì)描述人物性格外貌等詞匯的理解和記憶。同時(shí)為讀后活動(dòng)中的表達(dá)積累詞匯，做好充分準(zhǔn)備

跟讀課文：引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀課文。

設(shè)計(jì)分析：學(xué)生朗讀課文，筆者進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)語(yǔ)感和通過(guò)英語(yǔ)思維能力。

(4)讀后活動(dòng)

①話題討論

組織學(xué)生討論“選擇Betty,Max和May中的哪一個(gè)作為自己的好友”并要求學(xué)生闡明選擇的理由。

設(shè)計(jì)分析：筆者創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，緊密貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試借助文本中的詞匯或短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流，以提高學(xué)生的語(yǔ)言理解運(yùn)用能力。

①猜測(cè)朋友

教師利用課堂中的資源設(shè)計(jì)了猜測(cè)朋友的游戲，要求學(xué)生各自選擇班級(jí)中的一位好友進(jìn)行外貌和個(gè)性的描繪，其他學(xué)生根據(jù)描繪內(nèi)容猜猜他是誰(shuí)。

【設(shè)計(jì)分析：互猜人物，具有真實(shí)情景，彼此理解，貼近生活，提高了學(xué)生積極猜參與的愿望和學(xué)習(xí)興趣。】

③深層思考

教師將本課主題進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做能讓自己贏得更多朋友。

【設(shè)計(jì)分析：筆者充分尊重學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的語(yǔ)音表達(dá)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)音學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力?！?/p>

④情感升華

和學(xué)生齊聲朗讀關(guān)于朋友的諺語(yǔ)，進(jìn)行主題的升華。

A friend in need is a friend indeed.

A friend to all is a friend to me.

【設(shè)計(jì)分析：通過(guò)總結(jié)本課所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思中糾正、在情感共振中得到升華。筆者與學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生感受到教師的參與，體會(huì)到與教師共同表達(dá)情感的愉悅?！?/p>

⑤課后作業(yè)

跟讀磁帶，熟讀課文。記憶本課所學(xué)生詞和短語(yǔ)。 寫(xiě)一篇自我介紹。

2.課后反思

2.1 營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，減緩學(xué)生的緊張感

學(xué)生在課堂上總是比較容易緊張，尤其是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。筆者把微笑帶進(jìn)課堂，用自己良好的情緒讓學(xué)生放松，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體等工具來(lái)創(chuàng)造一種愉悅的課堂氣氛，讓師生如教育家贊可夫所言“在課堂上都能夠自由地呼吸”。

2.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

筆者善于聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音情境，激發(fā)學(xué)生興趣 通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)和準(zhǔn)真實(shí)的具體場(chǎng)合的情形和景象，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，為語(yǔ)言功能提供充實(shí)的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，使學(xué)生學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開(kāi)去，多向散射而使思維極具活力。為英語(yǔ)課教學(xué)注入新的活力。

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2003.

[2]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社,2006.

[3]張瑞娟.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社,2005.