韓世雄

作為貧困地區(qū)學(xué)子進(jìn)入重點(diǎn)高校的重要通道，國(guó)家針對(duì)貧困地區(qū)的高招扶貧定向招生計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施幾年了，而中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)是參與此項(xiàng)計(jì)劃的高校之一。兩會(huì)期間，《中國(guó)扶貧》記者采訪(fǎng)了全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柯炳生，了解他對(duì)目前的高招扶貧定向招生計(jì)劃的看法。

“扶貧已經(jīng)發(fā)生很大變化了，像溫飽問(wèn)題已基本得到解決，但仍有很多新情況?！笨卤瘑T認(rèn)為，目前的扶貧政策從理念上是對(duì)的，但從具體實(shí)施和效果反饋來(lái)看，扶貧政策有些地方是存在一些問(wèn)題的。

“現(xiàn)在扶貧開(kāi)發(fā)工作的指向很明確，我們不是要輸血，而是要造血，要培養(yǎng)貧困地區(qū)老百姓的自我發(fā)展能力。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如今很多貧困地區(qū)，找人都找不到了。在貧困地區(qū)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，全是老年人了，青壯年全跑掉了。像這種地方就要變換點(diǎn)思路了，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)就不合適了。“柯炳生委員說(shuō)，貧困地區(qū)的扶貧開(kāi)發(fā)是很復(fù)雜的問(wèn)題，不同的地方也不太一樣。

作為農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動(dòng)的渠道，2013年開(kāi)始的扶貧專(zhuān)項(xiàng)招生計(jì)劃已經(jīng)成為很多貧困學(xué)子步入高等學(xué)府的捷徑。

“從目前重點(diǎn)高等院校的招生數(shù)量來(lái)看，針對(duì)貧困縣的特招數(shù)量還是很少的?！笨卤瘑T認(rèn)為，高等教育不是一種扶貧。如果學(xué)生沒(méi)有一定智商，或是成績(jī)達(dá)不到一定分?jǐn)?shù)，讓其來(lái)讀這個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，也讀不下去，那就沒(méi)有必要了。

“一個(gè)三本水平的學(xué)生如果去北大、清華是有問(wèn)題的。平心而言，重點(diǎn)高校對(duì)學(xué)生的要求肯定更高?！笨卤寡裕晃兜刈非筘毨W(xué)子上重點(diǎn)高校的數(shù)量并不能解決現(xiàn)有的問(wèn)題。

“教育的公平是什么呢？根本之道是基礎(chǔ)教育公平，提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量才是根本。然后再在高考中去平等地競(jìng)爭(zhēng)。高考不應(yīng)該只考查一些記憶方面的東西，還要考查一下學(xué)生基本素質(zhì)，比如分析能力，研究能力。“柯炳生委員說(shuō)，如果基礎(chǔ)教育公平，高考這個(gè)環(huán)節(jié)再搞好的話(huà)，那貧困地區(qū)人口素質(zhì)提升就水到渠成了。

“這個(gè)不解決的話(huà)，有些農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)很差，如果要硬拔上來(lái)，到我們這些學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)果就是拔苗助長(zhǎng)，入學(xué)之后還會(huì)造成很大問(wèn)題。這樣做不一定對(duì)他有好處，甚至是害了他?！笨卤f(shuō)。

柯炳生委員建議，國(guó)家面向貧困縣的扶貧專(zhuān)項(xiàng)招生應(yīng)該要有一個(gè)度，可以適當(dāng)?shù)貎A斜：“我們農(nóng)大在招生中適當(dāng)優(yōu)惠一些分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)定的不到30分。但實(shí)際招生過(guò)程中卻沒(méi)有優(yōu)惠那么多，這是因?yàn)楹芏嗫忌姆謹(jǐn)?shù)已經(jīng)很接近學(xué)校的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，甚至過(guò)了線(xiàn)，而對(duì)于一些分?jǐn)?shù)差卻進(jìn)入農(nóng)大的學(xué)生，是因?yàn)橛行└呖碱}目考查的是記憶方面的東西，如果考生分?jǐn)?shù)低是因?yàn)橛洃浟Σ恍械脑?huà)，那這二三十分并不是很大的差距，是可以補(bǔ)上的?！翱卤瘑T最后說(shuō)：“扶貧專(zhuān)項(xiàng)招生這個(gè)政策是個(gè)新政策，具體怎么完善還需要不斷探討?！?