洪海龍，竺寧，李利軍，李瀟，陳秋月，景慧萍，田春，高媛媛

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院 (呼和浩特 010051)

制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)(中藥學(xué))和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，作為一門技術(shù)學(xué)科，過去分散在化學(xué)制藥、生物制藥、中藥、精細(xì)化工與生物化工、藥物制劑、中藥制劑等學(xué)科中［1］。1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部在調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和整合高等學(xué)校專業(yè)時提出了制藥工程專業(yè)。在1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，確定了制藥工程(081102)本科專業(yè)，在化工與制藥類(0811)下設(shè)立，旨在培養(yǎng)具備制藥工程方面的知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才［2］。目前，設(shè)置制藥工程專業(yè)的高等院校已有261所［3］，但是各校因辦學(xué)條件及對制藥工程內(nèi)涵的認(rèn)識不同而不盡相同，培養(yǎng)模式及課程體系也五花八門，尚未形成一個標(biāo)準(zhǔn)模式。因此，要想建設(shè)好制藥工程專業(yè)，積極開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)勢在必行。

所謂內(nèi)涵，是指反映在概念中對象的特有屬性或本質(zhì)屬性，即“概念的涵義”［4］。對于制藥工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去考慮，即人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教師隊伍和人才水平、教學(xué)管理制度、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)和社會評價等六個方面。

1 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基準(zhǔn)。依據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)制藥行業(yè)的發(fā)展和本校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院把制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在以下幾個方面:①制藥企業(yè)生產(chǎn)車間的工藝員、質(zhì)檢員、車間主任，質(zhì)量控制部門檢驗(yàn)人員、QA或QC工程師等;②工程設(shè)計單位的設(shè)計人員;③科研機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位的研發(fā)人員和管理人員等，其中前兩個方面是主要目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠從事藥品及其他化學(xué)品的技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計工作，具有高度社會責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)以及健康的心理素質(zhì)，具有良好的質(zhì)量規(guī)范意識。

2 課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心，沒有合理的課程體系就無法培養(yǎng)出目標(biāo)要求的人才，經(jīng)過調(diào)研和不斷的探索［5-7］，本校的課程體系也幾經(jīng)修改，形成了2003、2006和2011三個版次的培養(yǎng)方案，各版培養(yǎng)方案中專業(yè)主干課程的設(shè)置見表一。

相較于2003版，2006版培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上做了很大改動，將原來一些課程中實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)設(shè)課，如四大化學(xué)、化工原理、生物化學(xué)等;在專業(yè)課中開設(shè)新的工程課程如制藥分離工程、制藥反應(yīng)工程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程;將藥廠反應(yīng)設(shè)備及車間設(shè)計改為制藥工程工藝設(shè)計，將原來的必修課化學(xué)制藥工藝學(xué)和選修課生物制藥工藝學(xué)合為制藥工藝學(xué)作為必修課;將原來的藥物化學(xué)劃為學(xué)科基礎(chǔ)課，將微生物學(xué)和天然藥物化學(xué)劃為專業(yè)選修課。在專業(yè)選修課中增設(shè)了生命科學(xué)導(dǎo)論、藥物制劑工程、中藥制藥工程、化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代分離技術(shù)、新藥設(shè)計與開發(fā)、環(huán)境工程概論、化工系統(tǒng)工程、免疫學(xué)、化工傳遞過程基礎(chǔ)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，增設(shè)了制藥專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、制藥工藝課程設(shè)計、制藥專業(yè)基礎(chǔ)仿真訓(xùn)練、電工電子實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練，更加注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

表1 制藥工程專業(yè)主干課程一覽表

2011年，本校進(jìn)行學(xué)分制改革，按照學(xué)分制培養(yǎng)模式對培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，將原來學(xué)科基礎(chǔ)課中的實(shí)驗(yàn)課程、化工機(jī)械基礎(chǔ)劃為限制性選修課，化工儀表及自動化劃為選修課;專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)不變，但調(diào)整了部分專業(yè)課的學(xué)時，如制藥分離工程由48變?yōu)?0學(xué)時，制藥工藝學(xué)和制藥反應(yīng)工程由56變?yōu)?0學(xué)時;另外由于選修課程過多，因而刪除了生命科學(xué)導(dǎo)論、化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代分離技術(shù)、環(huán)境工程概論、化工系統(tǒng)工程、化工傳遞過程基礎(chǔ)等偏化工的選修課，增設(shè)了化工熱力學(xué)。

目前，由于2011版培養(yǎng)方案從2011級學(xué)生開始實(shí)行，目前，除了畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)還未結(jié)束，其余課程均已完成一輪的教學(xué)，從學(xué)生的反饋中筆者認(rèn)為2011版培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置是否比較合理還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。其優(yōu)勢在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中更為明顯，以往的學(xué)生實(shí)習(xí)時，學(xué)生對于實(shí)習(xí)現(xiàn)場的車間布置和工藝流程等反應(yīng)比較遲鈍，而2011級學(xué)生到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場，學(xué)生能根據(jù)以前理論課及課程設(shè)計中學(xué)到的知識，主動畫工藝流程圖，實(shí)習(xí)進(jìn)展也非常順利，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計打下了更好的基礎(chǔ)。

3 教師隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，師資力量的強(qiáng)弱在一定程度上決定了培養(yǎng)人才的質(zhì)量，可以把教師看作是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。在師資力量建設(shè)方面，應(yīng)該圍繞專業(yè)建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，加大人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)的力度。本校制藥工程專業(yè)，從成立至今先后引進(jìn)了3名博士和3名碩士，目前有專任教師9人，其中教授2人，副教授4人，講師2人，助教1人。具有博士學(xué)位3人，碩士學(xué)位4人，學(xué)士學(xué)位2人;此外，化學(xué)類課程由應(yīng)用化學(xué)系開設(shè)，生物類課程由食品與生物工程系開設(shè)，化機(jī)與儀表類課程由過程裝備與控制系開設(shè)，化工原理，熱力學(xué)等由化工系開設(shè)，其他系為制藥工程專業(yè)開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教師人數(shù)超過7人，合計教師人數(shù)超過16人，符合“制藥工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”［8］中12人的要求。盡管如此，師資力量還有待進(jìn)一步引進(jìn)高層次人才。此外，督促具有碩士學(xué)位的年輕教師，盡快攻讀博士學(xué)位并加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 教學(xué)管理制度

規(guī)范的教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。2009年，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院對原有管理模式進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)化了各系在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流方面的職能，淡化了日常教學(xué)管理工作，指定了各專業(yè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。開發(fā)了教學(xué)日歷管理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)、學(xué)生曠課管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生分散實(shí)習(xí)設(shè)計統(tǒng)計系統(tǒng)等多個管理系統(tǒng)，這些系統(tǒng)將日常教學(xué)納入到信息化管理，為教師提供便捷、高效的信息化平臺。此外，學(xué)院還建立了一系列管理制度，都在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)站規(guī)章制度欄進(jìn)行公示。

青年教師是教師隊伍的新鮮血液，是未來專業(yè)建設(shè)的主力，他們能不能快速成長起來，直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)能否又好又快地發(fā)展，關(guān)系到受教育學(xué)生的切身利益，關(guān)系到學(xué)風(fēng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到教師個人的切身利益。學(xué)院在廣泛爭取教工意見的基礎(chǔ)上，制定了《化工學(xué)院關(guān)于對青年教師教學(xué)能力指導(dǎo)的實(shí)施方案》，實(shí)行青年教師指導(dǎo)教師制，為青年教師教學(xué)能力的提高和促進(jìn)建立了有效的機(jī)制。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上，重視青年教師的參與，尤其是到企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，在不影響理論教學(xué)的前提下，讓所有的年輕教師都參與其中，在實(shí)踐中鍛煉成長。此外，新引進(jìn)的博士必須到企業(yè)實(shí)習(xí)一個月，以提升其工程實(shí)踐能力。

學(xué)院非常重視教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)良的教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，以良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)，近年來，本專業(yè)教師沒有出現(xiàn)任何教學(xué)事故，評教結(jié)果良好。管理上主要從以下幾個方面入手促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)。

4.1 例行工作檢查

4.1.1 學(xué)期初教學(xué)秩序檢查

每學(xué)期開學(xué)前三天都要安排進(jìn)行教學(xué)秩序檢查。重點(diǎn)檢查內(nèi)容有:教師教學(xué)準(zhǔn)備情況;師生到課率情況;教室、教材等的準(zhǔn)備情況。

4.1.2 學(xué)期中教學(xué)檢查

按照學(xué)校統(tǒng)一部署，學(xué)期中開展以檢查教學(xué)管理及服務(wù)為重點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)干部聽課活動。按照有關(guān)文件規(guī)定，采用深入課堂進(jìn)行聽課，組織師生座談等方式，認(rèn)真聽取教師和學(xué)生對教學(xué)及教學(xué)管理工作的建議和意見，了解并及時解決教學(xué)運(yùn)行中存在問題。平時教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的過程考核，注重平時上課的點(diǎn)名、作業(yè)批改和答疑。

4.1.3 學(xué)期末考風(fēng)考紀(jì)檢查

考試周開展期末考試考風(fēng)考紀(jì)檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決考試過程中出現(xiàn)的問題，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，規(guī)范考試秩序。在考試前通過群發(fā)短信的方式，提醒監(jiān)考教師提前達(dá)到考場，維護(hù)好考場秩序，保證考試公平，要求監(jiān)考教師認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)肅考紀(jì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.2 專項教學(xué)檢查

進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)檢查。學(xué)院組織有關(guān)專家根據(jù)學(xué)生評教結(jié)果對教師進(jìn)行復(fù)評和跟蹤調(diào)查，特別是針對評教結(jié)果較差的教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課;加強(qiáng)對青年教師的跟蹤檢查和指導(dǎo)工作。

4.3 課堂教學(xué)質(zhì)量評價

為了保證此項工作順利進(jìn)行，要求任課教師及時通知教學(xué)班級的學(xué)生進(jìn)行評教，做好評教前的學(xué)生動員工作及各項準(zhǔn)備工作，指定專人負(fù)責(zé)并集中組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教，通過群發(fā)信息的方式提醒學(xué)生及時進(jìn)行網(wǎng)上評教，以保證網(wǎng)上評教結(jié)果的有效性。每學(xué)期安排所有教師至少參加2學(xué)時以上的聽課活動或教學(xué)觀摩活動，并認(rèn)真填寫《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價表》，聽課完畢后集中進(jìn)行互相點(diǎn)評，以加強(qiáng)教師課堂教學(xué)工作的交流，取長補(bǔ)短，共同提高。

5 實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工科學(xué)生認(rèn)知專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)必不可少的一項重要內(nèi)容。制藥工程專業(yè)一貫重視對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)和改革工作，按照“兩個結(jié)合，三個層次，四年不斷線”調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及課程設(shè)置、課程內(nèi)容。

“兩個結(jié)合”指的是校內(nèi)基地與校外基地相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合。

“三個層次”是指基礎(chǔ)教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個層次。

“四年不斷線”是指從大一開始到大四，每年都開設(shè)實(shí)踐課，組織學(xué)生到實(shí)踐基地去實(shí)踐和學(xué)習(xí)。安排專業(yè)實(shí)踐教學(xué)周數(shù)為40周，即入學(xué)教育0.5周，軍事訓(xùn)練2周，工程訓(xùn)練2周，電工電子實(shí)習(xí)1周，文獻(xiàn)檢索實(shí)踐1周，公益勞動1.5周，思想政治理論課實(shí)踐4周，體育實(shí)踐1周，科研訓(xùn)練1周，認(rèn)識實(shí)習(xí)1周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)設(shè)計(論文)13周，化工原理課程設(shè)計2周，制藥專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)2周，制藥工藝課程設(shè)計2周，制藥專業(yè)基礎(chǔ)仿真訓(xùn)練1周。

與專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時達(dá)232，即大學(xué)物理(32)、無機(jī)(24)、分析(24)、有機(jī)(48)、物化(8)、計算機(jī)輔助設(shè)計(8)、化工原理(24)、生物化學(xué)(24)、微生物學(xué)(24)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)(16)。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中針對制藥工程專業(yè)注重工程基礎(chǔ)和專業(yè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，采取校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的措施，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果，為培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力提供了一定幫助。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，學(xué)院立足現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，多方聯(lián)系，積極建立實(shí)習(xí)基地。目前已經(jīng)分別與內(nèi)蒙古復(fù)旦元和藥業(yè)股份有限公司、內(nèi)蒙古蘭太藥業(yè)有限責(zé)任公司、赤峰制藥集團(tuán)、赤峰萬澤制藥有限責(zé)任公司，內(nèi)蒙古天奇中蒙制藥股份有限公司建立了實(shí)習(xí)基地。2014年又建立了赤峰萬澤制藥有限責(zé)任公司和內(nèi)蒙古格林特醫(yī)藥公司校企合作基地。目前正在與內(nèi)蒙古大唐藥業(yè)有限公司積極聯(lián)系建立實(shí)習(xí)基地。

6 學(xué)生就業(yè)和社會評價

制藥工程為本校2002年新設(shè)立的專業(yè)，專業(yè)建立時間短，師資力量薄弱，錄取學(xué)生為本科二批，目前內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)只有內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)和內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)設(shè)有制藥工程專業(yè)，本校培養(yǎng)的學(xué)生深受用人單位好評，一次就業(yè)率名列前茅。

近年來，制藥企業(yè)在自治區(qū)大量新建或擴(kuò)建，需要大批的制藥工程人才。因此，大部分畢業(yè)生在四年級第一學(xué)期已經(jīng)簽約用人單位。目前，很多企業(yè)在四年級第二學(xué)期要求簽約的畢業(yè)生到單位參加集中培訓(xùn)或提前上崗，設(shè)計(論文)工作與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾凸現(xiàn)。為了兼顧學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)，在給這些學(xué)生安排指導(dǎo)教師的時候，盡量安排那些責(zé)任心強(qiáng)、能夠管得住學(xué)生的教師擔(dān)任，強(qiáng)化過程的指導(dǎo)和管理。制藥工程專業(yè)畢業(yè)生雖只有9屆，但已經(jīng)遍布全國各地，特別是內(nèi)蒙古自治區(qū)的制藥、生物、化工等企業(yè)，他們在各自的崗位上盡職盡責(zé)地工作，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，制藥企業(yè)也給予本院畢業(yè)生較高的評價。

［1］姚日生，張洪斌，馮乙巳，等．制藥工程學(xué)科內(nèi)涵與本科專業(yè)課程設(shè)置［J］．藥學(xué)教育．2003，19(4):9-11.

［2］教育部高等教育司．普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(1998年)［Z］．北京:高等教育出版社．1998:158.

［3］虞心紅，宋恭華，任福正，等．以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)合格制藥工程專業(yè)人才［C］．中國藥學(xué)會2014年制藥工程專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會全國高校制藥工程專業(yè)教育研討會論文集匯編．2014:163.

［4］楊春生．內(nèi)涵建設(shè):地方高校“十二五”規(guī)劃的主旋律［J］．高等教育管理．2011，5(1):1-4，9.

［5］元英進(jìn)，尤啟冬，于奕峰，等．制藥工程本科專業(yè)建設(shè)研究［J］．化工高等教育．2006，1:12-15.

［6］何從林，衡林森，項昭保．制藥工程本科專業(yè)培養(yǎng)模式研究［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊．2008，34:70-71.

［7］姚日生，張洪斌，徐紅梅，等．制藥工程專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐［J］．化工高等教育．2002，3:39-41.

［8］教育部高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會．制藥工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)［S］．2014.