陳斌

《長(zhǎng)江商報(bào)》2015年4月6日?qǐng)?bào)道：《湖北黃岡中學(xué)輝煌不再，近14年未出省狀元》，文章說黃岡中學(xué)1999年后再未出過省狀元，2007年后再也沒有拿到過國(guó)際奧賽獎(jiǎng)牌，如今仍是當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校，升學(xué)率并不低，只是已不復(fù)當(dāng)年的輝煌而已。許多人在故作悲憫之余仍掩不住內(nèi)心的興奮，他們把所謂的“黃岡中學(xué)衰落”視為“應(yīng)試教育式微”的象征。黃岡中學(xué)一位老師說：“在如今教育界，黃岡中學(xué)被當(dāng)作邪惡的女巫，大家將它架上火刑架，添柴加油，一起見證這個(gè)應(yīng)試符號(hào)的死亡?！?/p>

素質(zhì)教育or應(yīng)試教育

“素質(zhì)教育”一詞起于20世紀(jì)80年代。1986年《義務(wù)教育法》規(guī)定：義務(wù)教育必須“實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”?，F(xiàn)在這個(gè)詞仍保留了“德智體全面發(fā)展”的最初含義，但被輿論高舉的“素質(zhì)教育”其實(shí)是作為“應(yīng)試教育”的對(duì)立面而構(gòu)建出來的。

因此，要知道什么是“素質(zhì)教育”，就要知道什么是“應(yīng)試教育”。輿論將“超級(jí)高考工廠”視為“應(yīng)試教育”的化身。“應(yīng)試教育”只注重高考學(xué)科的教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不注重學(xué)生才藝的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，泯滅學(xué)生的個(gè)性。在作為對(duì)立面被構(gòu)建出來的“素質(zhì)教育”下，學(xué)生是輕松自由、愛好廣泛、多才多藝的。

這樣，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育，被構(gòu)建成兩種對(duì)立的教育理念及教育模式，這是一種非常成功的意識(shí)形態(tài)構(gòu)建。

那么，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是無意義的詞語嗎？非也。在撇去夸大其詞、褒貶強(qiáng)烈的意識(shí)層面的浮沫后，這組詞語還是有所指，且指向非常明確的。

游戲規(guī)則的視角

通常在談?wù)搼?yīng)試教育或素質(zhì)教育時(shí)，所指的范圍一般為初等教育與中等教育。這就給出了一個(gè)有價(jià)值的線索：隱形的高等教育才是最具主導(dǎo)性的大玩家，大學(xué)是整套游戲中的核心環(huán)節(jié)。

在任何社會(huì)，高收入、高社會(huì)地位的工作崗位總是稀缺的。大學(xué)，尤其是名牌大學(xué)的學(xué)歷文憑，是通向這類工作的敲門磚。這并不是說有了名校文憑，競(jìng)爭(zhēng)這類工作就易如反掌，而是說在同等條件下，名校文憑大大提高了獲得這類工作的概率。

高度稀缺的工作崗位，傳導(dǎo)到教育體系，決定了一流名校的入學(xué)機(jī)會(huì)也是稀缺的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的。影響會(huì)一直傳導(dǎo)下去：為了提高上名牌大學(xué)的概率，你得上重點(diǎn)高中；為了提高上重點(diǎn)高中的概率，你得上重點(diǎn)初中；為了提高上重點(diǎn)初中的概率，你得上重點(diǎn)小學(xué)；為了上重點(diǎn)小學(xué)，你的父母得買學(xué)區(qū)房……教育質(zhì)量好的標(biāo)準(zhǔn)，說到底就是升學(xué)率，即學(xué)生競(jìng)得更高一級(jí)優(yōu)質(zhì)教育的概率。競(jìng)爭(zhēng)必須在一定的規(guī)則下展開，最重要的規(guī)則體現(xiàn)在大學(xué)招錄環(huán)節(jié)。

一種規(guī)則是考試，招錄看分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)面前人人平等”。由于分?jǐn)?shù)是定量的，考生拿分?jǐn)?shù)說話，誰上誰下一目了然。另一種規(guī)則是不唯分?jǐn)?shù)，看綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括思想品德、身心健康、學(xué)術(shù)水平、興趣特長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)踐等，這些都不太好量化，招錄者的自主權(quán)就大了。

統(tǒng)一高考就是采用前一種規(guī)則，現(xiàn)行的自主招生更偏向于后一種規(guī)則。

大學(xué)的兩大功能

那么，大學(xué)招錄采用哪一種規(guī)則更好呢？要回答這個(gè)問題，必須先回答為什么要上大學(xué)，大學(xué)是什么。

上大學(xué)的主要目標(biāo)之一，是為了積累人力資本。動(dòng)機(jī)或高雅——親聽大師教誨，與志趣相投的同齡人一起成長(zhǎng)，為增進(jìn)人類的知識(shí)與福祉做出貢獻(xiàn)；或世俗——進(jìn)個(gè)好大學(xué)，學(xué)個(gè)好專業(yè)，將來找個(gè)好工作，得個(gè)好配偶。這些動(dòng)機(jī)均可被“上大學(xué)是人力資本投資”所涵蓋。

問題來了，大學(xué)所傳授的知識(shí)大部分在以后的工作中用不上，那豈不是白學(xué)了？無助于提升自己的人力資本？

如果判斷成立，大學(xué)在課程設(shè)置上就應(yīng)該向職業(yè)技術(shù)教育看齊：盡可能增加傳授“有用”的知識(shí)，減少傳授“無用”的知識(shí)。但這樣的話，高等教育與職業(yè)技術(shù)教育有什么區(qū)別？

在此，有必要回顧一下大學(xué)的功能。大學(xué)最重要的功能是科學(xué)研究。你上大學(xué)讀物理，那學(xué)校在理論與實(shí)驗(yàn)課程方面的設(shè)置，不僅是為了把你培養(yǎng)成一個(gè)懂物理學(xué)知識(shí)的人，而且是為了把你培養(yǎng)成一個(gè)物理學(xué)家。

如果大學(xué)四年時(shí)光沒有虛擲，你掌握的不僅僅是物理學(xué)知識(shí)，還有一整套物理學(xué)的思維方式與處理實(shí)際問題的能力，后者比前者更重要。你學(xué)到的具體知識(shí)或許在工作中用不著，但知識(shí)框架與分析能力一定會(huì)讓你終身受益。

不過，如果你只是為了系統(tǒng)學(xué)習(xí)某個(gè)具體學(xué)科，具備該學(xué)科的知識(shí)框架與分析能力，那你未必非要上大學(xué)?，F(xiàn)在名校網(wǎng)絡(luò)公開課唾手可得，想要學(xué)什么都不在話下。

事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)物理的人，今后不會(huì)以研究物理學(xué)為職業(yè)。你上大學(xué)時(shí)學(xué)的知識(shí)不見得在工作中有多大用處，要掌握專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)也有更廉價(jià)、更便捷的途徑，那為什么大家還要爭(zhēng)相上大學(xué)呢？

這就引出了大學(xué)的另一項(xiàng)功能：對(duì)人才的遴選和培養(yǎng)?？鐕?guó)公司為什么喜歡招募一流名校的學(xué)生，對(duì)專業(yè)反而不那么看重？因?yàn)槟軌蜻M(jìn)入這些大學(xué)并取得優(yōu)異成績(jī)的人，已充分證明了他的學(xué)習(xí)能力。雖然存在高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象，但學(xué)歷與能力依然是高度正相關(guān)的。企業(yè)鑒別人才有成本，一張名校文憑勝過千言萬語。

分?jǐn)?shù)面前人人平等

對(duì)人才的遴選和培養(yǎng)是大學(xué)的核心功能，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)如何設(shè)計(jì)招錄規(guī)則？

方案一：統(tǒng)一高考，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只看分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)面前人人平等”。招錄名額不再按省籍分配，招錄標(biāo)準(zhǔn)也不再考慮考生的身份背景。一切以分?jǐn)?shù)說話，分?jǐn)?shù)高就上，分?jǐn)?shù)低就下。這是一種公平規(guī)則。

這樣的統(tǒng)一高考，在考試內(nèi)容上應(yīng)以考核學(xué)術(shù)能力為主。例如語文不能以考記憶力為主，應(yīng)該以考分析能力與批判性思維能力為主。尤其是作文，不能把引用名人名言或多角度論述均視為有效論證，應(yīng)該知道怎么鑒別正反兩方面論點(diǎn)的證據(jù)效力，知道怎么才算有效的推理。這就要降低作文的自由度，最好只容許正反兩種立論，讓考生的思辨能力顯露無遺。

2014年遼寧高考作文：夜晚祖孫遠(yuǎn)眺萬家燈火。孫說，沒有電，沒有現(xiàn)代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去；祖說，可惜漫天繁星沒有了，不能像祖先那樣看月亮初升、天漢燦爛。2010年SAT作文：技術(shù)進(jìn)步極大提升了交流和信息共享的速度，一些人對(duì)此持批判態(tài)度，宣稱技術(shù)帶來的即時(shí)交流令人們不能真正理解世界和周圍的人。

這兩道題很類似，但前者要求考生“根據(jù)材料寫一篇作文”，后者問：“現(xiàn)代信息交流的方式是否阻礙了人與人之間的相互理解？”前者考生作文的自由度太大，考生可以通過背范文來押題，也賦予閱卷人太大的自由評(píng)定權(quán)。后者只有兩種立論方式，考生采取哪一個(gè)都可以，但要言之成理，同時(shí)要對(duì)否命題展開有理有據(jù)的駁斥，這就要求考生具備一定的分析推理能力。

“素質(zhì)教育”鼓吹者對(duì)“應(yīng)試教育”有諸多指控，我認(rèn)為，有兩點(diǎn)是不成立的。

其一，說在高考指揮棒之下，填鴨式教育大行其道，啟發(fā)式教育隱而不彰。但怎么考決定怎么教，如果考試內(nèi)容向考核學(xué)術(shù)能力回歸，就像作文側(cè)重于考分析推理而非堆砌辭藻，那就會(huì)鼓勵(lì)啟發(fā)式教育。不能把考試內(nèi)容的問題歸結(jié)為考試本身有問題。

其二，說招錄只看分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致高分低能。如果一個(gè)人能在與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，至少說明他具備學(xué)習(xí)的能力。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上，分?jǐn)?shù)與能力是高度正相關(guān)的。

招錄標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等

方案二：看綜合學(xué)術(shù)素質(zhì)。在參加統(tǒng)一高考外，考生還要提供其他證明自身學(xué)術(shù)能力的材料，如：專家學(xué)者的推薦信、發(fā)表的論文、社會(huì)實(shí)踐證明、個(gè)人實(shí)習(xí)簡(jiǎn)歷等。如果能盡量減少作假、拼爹等因素，做到“招錄標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等”，那也是公平的。

有一種流行的謬誤，認(rèn)為統(tǒng)一高考限制了考生對(duì)大學(xué)的選擇權(quán)，例如在填報(bào)志愿時(shí)，考生實(shí)質(zhì)上必須在幾個(gè)同等檔次的大學(xué)之間做出選擇，被幾所一流名校同時(shí)錄取再由考生自由選擇的情況是不存在的。其實(shí)這種安排與統(tǒng)一高考無關(guān)，這是為了讓分配給各大學(xué)的招生名額不浪費(fèi)，結(jié)果是限制了大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。

不管是統(tǒng)一高考，還是看綜合素質(zhì)的招考，都應(yīng)該允許學(xué)校按制度獨(dú)立招錄，允許考生自主擇校，這才是真正的自主招生。

這樣，考生自由申請(qǐng)大學(xué)→每個(gè)大學(xué)可根據(jù)考生申請(qǐng)情況獨(dú)立招生→有實(shí)力的考生可以得到N所名校的錄取通知書，然后根據(jù)個(gè)人情況自由選擇。這樣，每個(gè)大學(xué)的招生規(guī)模由市場(chǎng)決定，這會(huì)加劇大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，生源不好的大學(xué)甚至有關(guān)閉的可能。

那么，看考分與看綜合素質(zhì)，哪一種規(guī)則令學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重？常有人說，在“應(yīng)試教育”之下，題海戰(zhàn)術(shù)與海量考試令學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重。言下之意，如果轉(zhuǎn)而搞“素質(zhì)教育”，學(xué)生既輕松自由、快樂愜意，又興趣廣泛、多才多藝。似乎一搞素質(zhì)教育，學(xué)生與學(xué)校面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力就消失于無形。

實(shí)際上，在“素質(zhì)教育”之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重。

在目前的招錄體制之下，學(xué)生的目標(biāo)是在統(tǒng)一高考中獲取高分。但在綜合素質(zhì)考核下，學(xué)生單單拿到高分還不足以在競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)操勝券，還要搞推薦信，參加社會(huì)實(shí)踐，做公益慈善，發(fā)展才藝，具備一兩項(xiàng)體育特長(zhǎng)……問題是，這些“綜合素質(zhì)”也許并非出于天性喜愛，而是考試需要。

如果大學(xué)的兩項(xiàng)基本功能沒有變，名校文憑的附加值沒有變，那么無論采取哪種招錄方式，考生的壓力和負(fù)擔(dān)都不會(huì)小。

哪種規(guī)則有利于寒門學(xué)子

有人暢想，如果搞“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，統(tǒng)一高考錄取分?jǐn)?shù)線，那么勤奮的寒門學(xué)子將紛紛上一流名校，那時(shí)，將不會(huì)給北京、上海的考生留下多少機(jī)會(huì)。常見論據(jù)為，2008年北京考生的北大錄取率是河南的24倍，2013年又升至31倍。這樣做，也許會(huì)縮小其他地區(qū)的考生與北京考生錄取率之間的差距，但要達(dá)到與北京相當(dāng)，幾乎是不可能的，更別說大大超越北京了，為什么呢？

大城市學(xué)生贏在了起跑線上。他們的父母有更多的收入，受過更好的教育，有更廣的見識(shí)和人脈，這些均可傳遞或部分傳遞給下一代；他們的父母更有意愿有能力給下一代提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括學(xué)校教育、家庭教育與課外培訓(xùn)拓展等。也就是說，且不論先天因素，單單模因（Meme）傳遞這一項(xiàng)，大城市學(xué)生就具備了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在北京、上海錄取率遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平的情況下，北京、上海的考生就把做題與測(cè)試的大量時(shí)間用到了看課外書、發(fā)展興趣愛好及游歷上。如果全國(guó)統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線，這些城市的考生勢(shì)必會(huì)加大練習(xí)與測(cè)試的力度，而家長(zhǎng)往往有能力輔導(dǎo)孩子的功課，也愿意出錢補(bǔ)習(xí)。這樣下來，考生的總體分?jǐn)?shù)一定會(huì)提高。如果實(shí)行綜合素質(zhì)考核，出身寒門的學(xué)子更沒法比。2015年中國(guó)人民大學(xué)自主招生申請(qǐng)材料包括：個(gè)人獲獎(jiǎng)證明、參加社會(huì)公益性活動(dòng)的材料、發(fā)表的作品等。當(dāng)農(nóng)村孩子還在爭(zhēng)奪更多的教育資源時(shí)，大城市孩子在學(xué)才藝、游歷、參加社會(huì)實(shí)踐、做公益，這怎么比？

在我看來，就相對(duì)的公平而言，對(duì)寒門學(xué)子最有利的，還是“分?jǐn)?shù)面前人人平等”。