杜藤

在我開始學(xué)小提琴的年代，學(xué)琴還只是為了學(xué)琴，往大了說，最多也就是為了鍛煉左手的靈活度，開發(fā)右腦。所以一直以來，無論是老師還是我老媽，都對我這個小琴童采取一種散養(yǎng)的策略：全憑興趣，并沒有什么成績上的硬性要求。

興趣自然是有的，那么多年，無論嚴(yán)寒酷暑，每周都要背著個大琴盒去老師家上課，沒有點(diǎn)精神動力，恐怕很難堅(jiān)持下來。這種動力尤其體現(xiàn)在，當(dāng)你聽到自己手里那把琴發(fā)出的聲音，從最開始的鋸木頭聲慢慢變得悅耳起來，內(nèi)心會有一種止不住的興奮。

后來，我的琴藝慢慢提高，我在老師的介紹下加入了少年宮管弦樂隊(duì)，接觸了更多的琴童。我發(fā)現(xiàn)，大家在一起，一個最主流的話題就是：你是幾級？

說實(shí)話，我并不想考級。我在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績不錯，特長生加分對我來說完全沒有必要，更何況我也不打算在小提琴演奏這條路上一口氣沖到十級來證明實(shí)力。但現(xiàn)實(shí)是，身處一個琴童扎堆的環(huán)境，如果你不把自己納入被普遍認(rèn)同的評價體系中，就永遠(yuǎn)不會和大家有真正的共同話題。

在考級路上，他們是同一個戰(zhàn)壕的隊(duì)友，而我像個局外人。

要不，考吧。

對照考試曲目和小伙伴們考過的級別，我預(yù)判了一下自己的水平，大致處于六級或者七級的樣子。為穩(wěn)妥起見，我決定報考六級，先邁進(jìn)門檻再說。

考級有考級的規(guī)矩。我找人打聽了一下，考試分三部分，音階、練習(xí)曲和樂曲，每個部分都有對應(yīng)的幾個曲目，把這些曲目的樂譜找到，練熟了并且背下來，考試時只要音準(zhǔn)和節(jié)奏不出現(xiàn)明顯紕漏，就能穩(wěn)妥過關(guān)。

考試范圍都定好了，還有什么難的呢？

考場設(shè)在中央音樂學(xué)院，上百個和我一樣的小孩由家長陪著，等在教室外面，每個人都是一臉嚴(yán)肅。我在心里默默回憶著考試曲目中幾處容易失誤的地方，左手在空氣中模擬著指法，試圖把注意力從周圍一張張焦慮的面孔上轉(zhuǎn)移開。

終于輪到我了。

考場不算太大，3個考官并排坐在一張長桌后面，桌上堆著不少資料。我按照事先準(zhǔn)備好的鞠了個躬，報上自己的考號和姓名，然后等著老師出題。

音階，順利過關(guān)。

練習(xí)曲，順利過關(guān)。

到了最后的樂曲階段，老師說：“《亨德爾第六奏鳴曲》第一樂章?！?/p>

好！我竊喜，這是我練得最熟的一首曲子了！

果然，行云流水，連樂譜上的表情符號也表現(xiàn)得格外到位。拉到將近一半的時候，可能老師覺得此前的表現(xiàn)已經(jīng)足夠反映該考生的水準(zhǔn)，他打斷了我：“不錯，接下來拉第二樂章?！?/p>

“第二樂章？這曲子還有第二樂章？”我一下子慌了神。

“沒練？”老師抬頭看了看我，“那第三樂章吧?！?/p>

“……”

至于后來的事情，比如那天我是怎么走出考場，和等在樓道里的媽媽說了些什么，我已經(jīng)完全不記得了。印象里，后來再去樂隊(duì)排練的時候，有人問起我考得怎么樣時，我只是敷衍說：“一般吧?！薄覍?shí)在不好意思告訴大家，當(dāng)初那個志在必得的人，考試前卻漏練了曲目。

因?yàn)檫@次致命打擊，我徹底放棄了考級的念頭。后來上了初中、高中，學(xué)業(yè)壓力越來越大，能夠分給小提琴的時間和精力越來越少，我退出了樂隊(duì)，也就很少再有人問起關(guān)于考級的事情來。

至今，當(dāng)年的那把琴依舊躺在我書柜的最頂層，積了厚厚一層灰。我很少再去碰它，甚至很少再想起它。于是現(xiàn)在，我才能把當(dāng)年的尷尬當(dāng)成一個笑話，講給你們聽。