姜玲玲
(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院,武漢 430050)
剛畢業(yè)的大學(xué)生接觸社會(huì)不多,社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)少,創(chuàng)業(yè)信心不足,這是大學(xué)生的共性。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,可以增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。創(chuàng)業(yè)成功的例子,創(chuàng)業(yè)成功人物的每一件事,都會(huì)感染當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生,都會(huì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育給學(xué)生的是一種創(chuàng)業(yè)理念,一種創(chuàng)業(yè)思維方式,一種創(chuàng)業(yè)技巧。
創(chuàng)辦企業(yè)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和方面,不僅創(chuàng)業(yè)者自身需要具備一定的條件,還涉及資金的籌集,項(xiàng)目的選擇、人員的錄用、市場(chǎng)的開拓、法律的運(yùn)用、各項(xiàng)手續(xù)的審批及辦理等。有了創(chuàng)業(yè)知識(shí),可使大學(xué)生更早地產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)業(yè)者自身品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能,為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備好條件。
目前,很多高等學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí),積極組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。清華大學(xué)、北航等大學(xué),在校園成立企業(yè)“孵化器”,為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造了良好的條件,并專門配置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師,在技術(shù)上、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師有的是專職教師,有的是成功的企業(yè)家。學(xué)校聘請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家進(jìn)入校園,對(duì)在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),起到示范作用。
當(dāng)前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還只局限于組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”、實(shí)施“大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃”以及開展形形色色的課外科技活動(dòng)等創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面。但實(shí)踐證明,由于大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),這種未上升到理念層面的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)并未對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起很大的教育作用。
我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育,由于沒(méi)有融合于學(xué)校整體育人的體系之中,與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機(jī)聯(lián)系,是在“正規(guī)教育”之外,利用課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。這一舍本逐末、注重形式的做法使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠,致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。
我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽,自開始就刻有極強(qiáng)的精英化痕跡。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是少部分人的驕人業(yè)績(jī),各個(gè)學(xué)校設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu),無(wú)論是大大小小的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”,都是精英化的機(jī)構(gòu),大部分同學(xué)因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。
高校創(chuàng)業(yè)教育之所以存在上述問(wèn)題,很大程度上歸于人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤解。創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成是“企業(yè)家速成教育”,開展創(chuàng)業(yè)教育旨在使學(xué)生成為大大小小的“老板”,創(chuàng)業(yè)教育的成果在于成立大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”。部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)存有偏頗認(rèn)識(shí):一是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司,很膚淺,甚至誤將勤工助學(xué)等同于創(chuàng)業(yè);二是相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金,似乎有了資金就能創(chuàng)業(yè),忽視了知識(shí)、高新技術(shù)產(chǎn)品或全新服務(wù)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重要地位;三是部分學(xué)生認(rèn)為高校是否開展創(chuàng)業(yè)教育在于時(shí)間寬裕的程度,置創(chuàng)業(yè)教育于可有可無(wú)的地位,未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身發(fā)展的重要性。
1.制定相應(yīng)的政策措施,鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及各種研究活動(dòng),增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如美國(guó)很多大學(xué)商學(xué)院的教授曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,并擔(dān)任過(guò)或現(xiàn)在仍在擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事,這使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)需求的變化有良好的洞察力。
2.聘請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家到校兼任教師。可以從企業(yè)及政府中聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等擔(dān)任兼職講師,與高校教師合作講授一些創(chuàng)業(yè)課程。
3.通過(guò)培訓(xùn)、國(guó)際合作、引進(jìn)短期海外教師等形式加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),努力鍛造一支符合本校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際,能夠勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。
4.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須走校企合作之路,必須塑造一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。
當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育形式有三種:在第一課堂開展創(chuàng)業(yè)教育;建立第二課堂開展創(chuàng)業(yè)教育;舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
學(xué)校可從以下方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì):
1.學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn),精選課程,加強(qiáng)課程的實(shí)用性和新穎性,在本專業(yè)基礎(chǔ)上突出與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程,形成專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合,必修課和選修課相統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)建有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。
2.學(xué)??刹扇≈v座、案例教學(xué)、角色模擬和推銷活動(dòng)等教育方式。通過(guò)講座讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng),激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí),完善其創(chuàng)業(yè)人格,提高其經(jīng)受挫折的能力,為創(chuàng)業(yè)做好心理準(zhǔn)備。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用案例組織教學(xué),組織同學(xué)對(duì)同一個(gè)案例展開討論,培養(yǎng)分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在熟悉他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開拓思路,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情的目的,為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。推銷活動(dòng)可以利用雙休日,選擇一定的產(chǎn)品進(jìn)行推銷,鍛煉他們的能力。開展角色模擬活動(dòng),學(xué)生以一定的角色參加一個(gè)真實(shí)公司的活動(dòng),擔(dān)任相應(yīng)職務(wù),模擬各角色應(yīng)該干什么和怎么干。
3.學(xué)??梢远〞r(shí)舉行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,積極組織、收集富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子并進(jìn)行評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。以班為單位,創(chuàng)建企業(yè)公司模擬活動(dòng),崗位設(shè)置與班級(jí)活動(dòng)參照公司運(yùn)作。還可鼓勵(lì)學(xué)生參加各種地方或國(guó)家的創(chuàng)業(yè)比賽。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)意,還需要資金,大學(xué)生的創(chuàng)意再好,如果沒(méi)有資金來(lái)實(shí)施的話,也沒(méi)有任何意義。沒(méi)有資金,再好的創(chuàng)新技術(shù)也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此,大學(xué)生如果能夠得到學(xué)校的資金方面的支持,將對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)起到巨大的鼓勵(lì)和推動(dòng)作用。
學(xué)??赏ㄟ^(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金來(lái)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因?yàn)檫@是創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展的前提條件。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予學(xué)生一定的資金支持,同時(shí)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多種渠道籌措資金。缺少資金是制約高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸,也是部分高校畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信心和熱情的主要原因。
1.學(xué)??梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)資格認(rèn)證制度,通過(guò)理論考試、實(shí)踐考核來(lái)認(rèn)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。資格認(rèn)證可分成多層次、多檔位和采用學(xué)分制等靈活的方式,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行認(rèn)證。
2.學(xué)校還可以建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置情況和學(xué)生公司的評(píng)定或答辯,給予學(xué)生在相應(yīng)課程上的學(xué)分調(diào)整。這樣既可以減輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力,而且更具有現(xiàn)實(shí)性,又符合了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和因材施教的教育理念。
3.學(xué)??梢栽O(shè)立成功就業(yè)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
對(duì)于創(chuàng)業(yè)才能突出的同學(xué),學(xué)??梢越o予單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)不因公司的經(jīng)營(yíng)狀況而取消。
學(xué)校還可實(shí)施后續(xù)支持制度。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功,同時(shí)又順利畢業(yè)的學(xué)生辦的學(xué)生公司,學(xué)??刹扇 胺錾像R再送一程”的方法,與政府政策銜接,給予學(xué)生公司一定的運(yùn)營(yíng)認(rèn)定,減免相應(yīng)的費(fèi)用和手續(xù),在一年或兩年內(nèi)學(xué)生公司可免費(fèi)享受學(xué)校專家咨詢團(tuán)的援助。為學(xué)生公司牽線搭橋,爭(zhēng)取社會(huì)各類中小企業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)資金支持以及政府機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的支持等。
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