摘 要：大學(xué)生心理健康是大學(xué)生成長成才的重要條件，關(guān)注大學(xué)生心理健康，保障大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，是高校學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)。在學(xué)生培養(yǎng)實際過程中，將大學(xué)生心理健康調(diào)查與學(xué)生工作有效結(jié)合，通過心理健康調(diào)查了解情況，通過有效學(xué)生工作解決問題，通過二次心理健康調(diào)查掌握工作效果，通過對比分析掌握大學(xué)生心理健康引導(dǎo)的規(guī)律和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；對比；調(diào)查

基金項目：本論文為2014中國石油大學(xué)大學(xué)生教育管理研究重點項目“新形勢下大學(xué)生政治認(rèn)同教育與危機干預(yù)”研究成果

1 導(dǎo)言

大學(xué)生心理健康，不僅是大學(xué)生正常心理生活的必要保證，而且也是他們?nèi)蘸蟪砷L成才不可或缺的條件，對于大學(xué)生自身生理健康也會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。伴隨著新的教育環(huán)境變化和近年來高校大學(xué)生心理問題頻發(fā)，大學(xué)生心理健康教育工作越來越受到重視，教育工作者對于大學(xué)生心理健康的研究增多，但當(dāng)前對于大學(xué)生心理健康調(diào)查往往是一次性或者一個階段的調(diào)查，對于調(diào)查后通過矯正，并且進(jìn)行二次調(diào)查獲取矯正效果的對比調(diào)查分析較少。通過對同一調(diào)查對象在學(xué)生工作干預(yù)前后對比調(diào)查，可以掌握其過程中學(xué)生工作的干預(yù)效果，洞悉大學(xué)生心理健康引導(dǎo)的規(guī)律和方法，為促進(jìn)學(xué)生工作在大學(xué)生心理健康教育的作用發(fā)揮上提供重要參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

筆者連續(xù)11年從事學(xué)生專職輔導(dǎo)員工作，從自己所帶的一屆理工科6個本科學(xué)生中選取500人作為研究對象，研究對象處于自身工作范圍之內(nèi)，有效控制，并可以及時掌握信息。研究對象在大學(xué)期間由于休學(xué)、降級和退學(xué)等原因，原選取的500人在三年的跟蹤工作結(jié)束后還剩下488人，比例達(dá)到97.6%，基本可以保證研究對象的統(tǒng)一性。第一次調(diào)查是學(xué)生入校后2個月進(jìn)行，相當(dāng)于對新生的調(diào)查；第二次調(diào)查是在第8學(xué)期初進(jìn)行，相當(dāng)于對畢業(yè)生的調(diào)查。

2.2 研究方法

1、調(diào)查量表。參考當(dāng)前國內(nèi)高校普遍使用的UPI量表，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實際情況，并通過查閱相關(guān)UPI量表的研究成果，制定符合當(dāng)前工作特點的針對性量表。整個量表包括基本信息、家庭狀況、學(xué)習(xí)情況、心理動態(tài)以及軀體行為變化等5個方面，除基本信息外，有效選項共計40項，選項不計分，調(diào)查后分別就單獨一類選項進(jìn)行特點分析。[1]

2、調(diào)查方式。堅持“單獨填報、漏填重補”的原則，做到兩次調(diào)查對象100%完成調(diào)查和問卷回收。在第一次完成調(diào)查后對研究對象的信息進(jìn)行分類統(tǒng)計，針對第一次調(diào)查反映出的問題在實際的學(xué)生工作中有效干預(yù)，通過進(jìn)行有針對性的學(xué)生工作進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，在第二次調(diào)查后按照第一次統(tǒng)計方式進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，分析其中的數(shù)據(jù)變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作的干預(yù)效果，掌握大學(xué)生心理健康教育規(guī)律。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

對于上大學(xué)動機一項（多項選擇）的調(diào)查中，兩次結(jié)果變化不大，平均78.6%的人選擇為了今后就業(yè)方便，平均73.8%的同學(xué)選擇為了掌握專業(yè)知識和技術(shù)，而僅有20%左右的人選擇為了社會多做貢獻(xiàn)。這反映出這些大學(xué)生低調(diào)而又現(xiàn)實的價值觀，大學(xué)生中國存在一定的功利主義，大學(xué)生實現(xiàn)社會價值的使命感欠缺。

對于所學(xué)專業(yè)滿意度的調(diào)查中，就業(yè)形勢好、學(xué)科優(yōu)勢大、入校分?jǐn)?shù)高的“熱門”專業(yè)，滿意率高，兩次都是80%左右；一些就業(yè)壓力大、新專業(yè)、基礎(chǔ)弱并且入校成績低的“冷門”專業(yè)，滿意率第一次是48%，第二次是59%。一方面反映出學(xué)生對于 專業(yè)的態(tài)度容易受到傳統(tǒng)觀念的影響，周圍人評價低的專業(yè)，新生評價也不高；另一方面，通過有效的專業(yè)引導(dǎo)，可以使一部分大學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，逐步喜歡上自己的專業(yè)。

對于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，熱門專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強，學(xué)習(xí)效果好，而冷門專業(yè)的學(xué)生相反。可見，專業(yè)興趣可以很大程度上影響學(xué)習(xí)態(tài)度，通過有效的專業(yè)教育，增加學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的興趣，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和取得良好學(xué)習(xí)效果有重要的作用。

3.2 心理狀態(tài)調(diào)查與分析

在學(xué)生情緒上，第一次有29.8%的人表示自己缺乏熱情和積極性，有32%的人表示感到自己身心疲憊，兩種人交叉的大約占到25%；第二次調(diào)查的三個數(shù)據(jù)分別是23%、25%和17.3%。通過深入調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生情況變化的壓力首先是學(xué)習(xí)上的壓力，其次是就業(yè)上的壓力，再有是經(jīng)濟、家庭和交友上的壓力，到學(xué)生畢業(yè)時，由于學(xué)業(yè)大部分完成、工作確定和即將畢業(yè)等利好因素的影響，減輕了學(xué)生情緒上的壓力，但是其中少部分學(xué)習(xí)成績差有畢業(yè)壓力或者就業(yè)難度大有就業(yè)壓力的學(xué)生此時的心里壓力劇增，應(yīng)特別關(guān)注。

在自我意識方面，第一次有16.1%的人表示自己缺乏自信心，第二次的比例大幅降低，不到8%。這說明，在學(xué)生大學(xué)期間，通過積極向上的風(fēng)氣引導(dǎo)，開展豐富多彩的校園文化活動，促進(jìn)學(xué)生作用發(fā)揮和價值實現(xiàn)，可以培養(yǎng)他們擁有開朗的性格、樂觀的態(tài)度和積極向上的進(jìn)取心。

在社會適應(yīng)力方面，更為突出地反映在人際交往上，兩次調(diào)查結(jié)果幾乎都是13%左右的人選擇不愿交往，其中少部分人表示對周圍的人懷有戒心。經(jīng)過進(jìn)一步溝通發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種想法的主要因素，一是性格上的差異阻礙溝通，在生活方式、語言表達(dá)和興趣愛好的不同給交往帶來障礙；二是情感上的沖突，排斥性情感使人產(chǎn)生互不交往的愿望，也就談不上彼此的吸引和良好關(guān)系的建立；三是利益的沖突，不同的利益心理趨向影響了大學(xué)生人際交往。

3.3 軀體行為變化調(diào)查與分析

在第一次調(diào)查中，80.6%的人認(rèn)為自己的健康狀況良好；在第二次調(diào)查中這個數(shù)據(jù)上升了8個百分點達(dá)到88.6%。身體問題主要表現(xiàn)在失眠、食欲不振、身體疲憊和容易拉肚子等方面，其中有一部分是偶發(fā)性病癥，但也有學(xué)生心態(tài)的變化帶來行為軀干上的反映，通過數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)發(fā)現(xiàn)，臨近畢業(yè)的學(xué)生情緒轉(zhuǎn)好，心態(tài)好，身體健康情況隨之轉(zhuǎn)好。

4 結(jié)論

1.高校學(xué)生工作對于大學(xué)生心理健康影響較大，通過開展有效的學(xué)生工作可以加強大學(xué)生心理健康教育。首先要在思想上重視大學(xué)生心理健康教育工作，將大學(xué)生心理健康工作納入學(xué)生工作的一部分，且為重要部分；其次要在學(xué)生工作開展過程中滲透大學(xué)生心理健康教育單元，通過大力的宣傳，開展積極有效的文化活動，為大學(xué)生心理健康提供良好的文化土壤；還要在出現(xiàn)大學(xué)生心理問題時，有針對性的開展疏通教育，通過心理咨詢、團體輔導(dǎo)等工作解決大學(xué)生心理問題。[2]

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生心理健康關(guān)系緊密，通過抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。通過加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，取得良好學(xué)習(xí)成績，緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力；同時，及時做好專業(yè)教育和就業(yè)教育，可以通過良好學(xué)風(fēng)帶動大學(xué)生就業(yè)，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

3.大學(xué)生心理特點是不斷變化的，應(yīng)該更關(guān)注大學(xué)新生的心理健康教育工作。先后兩次對于相同對象對比調(diào)查所獲取的不同結(jié)果，能夠清晰的反映出大學(xué)生的心理特點是不斷變化的，大學(xué)生心理健康問題與學(xué)生工作效果相關(guān)，及時有效的心理健康引導(dǎo)工作可以促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。大一新生由于受到家庭因素、社會因素、學(xué)校因素和自身因素的影響，在心理上存在問題的風(fēng)險更高，應(yīng)該及時關(guān)注，并采取妥善措施，通過調(diào)查與測試了解學(xué)生心理狀況，通過完善的入校教育幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，通過開展心理健康教育活動營造良好校園氛圍，通過及時有效的心理疏導(dǎo)化解新生中存在的心理問題。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]張國成，王占龍. 基于UPI量表使用中存在的問題與解決方法討論[A]. 國際中華應(yīng)用心理學(xué)研究會第六屆學(xué)術(shù)年會論文集[C].2009年.

[2]王亞男. 理工院校大學(xué)生心理健康調(diào)查報告[J]. 蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2012（5）：120

[3]陶鋒. 大學(xué)新生心理健康研究述評[J]. 揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2010（4）：25-26

作者簡介

周輝（1978-），男，山東金鄉(xiāng)人，講師，中國石油大學(xué)（華東）儲運與建筑工程學(xué)院。