胡光勇

【摘 要】 多媒體公開課是新時期借助計算機文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等媒體文件完成教學任務的一種教學形式。但是最近教研活動中多媒體公開課每次都被提出質(zhì)疑，對一直熱衷于研究多媒體應用的我引起深思，為什么會有那么多老師會有質(zhì)疑。所以寫出十多年間在多媒體應用中的所得和大家一起討論。

【關鍵詞】多媒體；公開課

一次地理多媒體公開課內(nèi)容是《中國的氣候之氣溫》，上課教師根據(jù)教材內(nèi)容把多媒體課件制作成了按教材內(nèi)容順序展示的公開課。多媒體課件中有豐富的地圖、景觀圖、視頻內(nèi)容、動畫、文字內(nèi)容等。豐富多彩的畫面讓學生大開眼界，非常開心。但是課堂中多數(shù)時間是計算機切換畫面，課后問卷調(diào)查學生對本節(jié)內(nèi)容掌握了多少時，多數(shù)同學的答案是掌握的不太多。向這樣的公開課實際上我們聽過很多，這種情況讓很多教師對多媒體產(chǎn)生了質(zhì)疑。對多媒體有了很多不公正的說法。如：有一老師這樣說道“要想體現(xiàn)教師的真實水平就聽常規(guī)課，常規(guī)課才能顯示真本事”。

多媒體是新時期文明的特征，是新時代熱門的一個名詞。作為教師順應時代發(fā)展，積極學習時代文明，努力掌握時代工具，具備利用時代工具的能力是必備素質(zhì)。對于當下多媒體在教學中的應用是必然趨勢，但是有部分老師對多媒體認識有誤會。對于這部分老師我們要理解，這是他們對多媒體在學科應用中認識不夠?qū)е?。今天我談一談在十多年的初中地理教學中應用多媒體帶來的便利，讓大家對多媒體在學科應用中有一個全新的認識。對多媒體與地理學科中的應用，這里分幾個層面認識。

一、多媒體課件在課堂中的地位

作為一名教師正確認識多媒體課件在課堂中的地位是非常關鍵的。多媒體課件是幫助教師進行有效教學的一種手段。他影響教學效果，但不能決定教學過程，因幫助教學的手段有多種。

二、多媒體在地理課堂的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術在教育教學實踐中廣泛深入地應用，已經(jīng)成為目前教育發(fā)展與改革的一個顯著標志。應該說多媒體已成為現(xiàn)代教育最先進的教學手段，已成為當今教學領域的熱點和制高點，它將傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等。通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段能很好解決，在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。因此，地理教學的多媒體發(fā)展也將勢不可擋。

在新一輪地理課程改革中明確提出“以學生發(fā)展為本”的口號，面對當前和將來日益嚴峻的人口、資源、環(huán)境等全球性困境，把培養(yǎng)學生的地理能力、形成地理觀點、掌握和運用地理科學方法看成中心論題，為培養(yǎng)今日和未來世界活躍而又負責任的公民，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。由此可見，多媒體在地理課程中的大量使用，是溝通地理與現(xiàn)實生活的重要紐帶，為創(chuàng)新地理學科教育開拓了新的天地，給學生創(chuàng)新思維提供一個更廣闊的空間，在地理學科中發(fā)揮著重要優(yōu)勢。

三、多媒體使用存在的問題分析

當然，有些公開課、示范課之所以受到同行們的質(zhì)疑是有原因的，問題往往出現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂容量過大，學生無暇思考。一些教師把握不了多媒體課堂容量的“度”，一味發(fā)揮它課堂容量大的優(yōu)勢，在課堂上“展示”課件的速度過快。導致學生無法參與到教學當中，甚至連必要的課堂筆記也無法進行，課后又無機會“回放”。這種“過電影”式的教學方法，使學生對喪失學習興趣，為真正的無效教學。

2.色彩搭配不當，主題不突出

多媒體課件揭示課題時，應把課題放在中間，用清晰、明快的色彩顯示，為之襯托的背景要簡潔，與主題要形成鮮明的對比，使學生一目了然。出示其它問題時也應如此，但由于大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的美術學習，在制作課件時往往片面追求“美”，把課件版面制作的五顏六色、色彩斑斕，使得學生眼中一片“金光燦爛”，結(jié)果本末倒置，造成該強調(diào)的沒有強調(diào)，該突出的沒有突出。

所以，多媒體在教學中的應用是要注意其方式方法的。根據(jù)自己多年的心得體會作以下建議，提高教育教學效率。

四、多媒體使用的幾點建議

1. 在制作多媒體課件時先建議認真審視教材和新課標的要求，根根其要求書寫恰當?shù)慕虒W設計。課件要根據(jù)教學設計來制作，這樣多媒課件結(jié)構(gòu)才清楚，便于高質(zhì)量完成教學任務。

2.把握原則，提高設計層次。在進行地理課多媒體教學設計時，教師要盡量搜集豐富的教學資源，沒有必要把所有豐富的資源全部都灌輸給學生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學目標、內(nèi)容和學生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學過程的雙重最優(yōu)化。為達到最佳教學效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

3.充分利用計算機多媒體技術的優(yōu)勢：如，制作動畫演示時空復雜過程，抽象概念等。利用計算的交互性讓學生主動參與到學習中來，成為學習的真正主體。如：《中國的氣候之氣溫》重難點是1月、7月氣溫特點和溫度帶的分布特點，為讓學生參與學習?？勺鬟@樣的安排，先用1月氣溫分層設色地圖動態(tài)反映相關特征并協(xié)助學生分析原因，當學生撐握方法后讓其自主分析7月氣溫特點和原因，并通過氣溫分布特點歸納總結(jié)濕度帶的分布。這樣學生既能學會讀分層設色圖又能掌握氣候讀，形成真正的能力。

【參考文獻】

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[4]孫漢群.試析有效開展多媒體計算機輔助地理教學，江蘇教育學院報（自然科學版）2001，18（3），86—89

（作者單位：貴州省遵義市第十一中學）