李惠（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院圖書館，山西太原030031）

?

基于網(wǎng)絡(luò)的精品視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計*

李惠
（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院圖書館，山西太原030031）

[摘要]基于網(wǎng)絡(luò)的精品視聽教學(xué)資源可以有效支持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。本系統(tǒng)的設(shè)計遵循一般的程序開發(fā)流程，首先從需求分析開始了解用戶對于系統(tǒng)功能的基本需求；其次基于計算機設(shè)計的B-S模式提出了教學(xué)資源管理系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，并在整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出系統(tǒng)的4個功能模塊，分別為人員管理模塊、資源管理模塊、系統(tǒng)管理模塊和學(xué)習(xí)管理模塊。最后從實際情況出發(fā)討論了實現(xiàn)該系統(tǒng)所需的技術(shù)支持。

[關(guān)鍵詞]視聽教學(xué)資源教學(xué)管理系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計

[分類號]G250.7

*本文系山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院院級科研項目“關(guān)于開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)的研究”（項目基金編號:2013128）成果。

隨著計算機通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化視聽教學(xué)資源不斷建設(shè)。2003年起，我國開始加強精品視聽網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)規(guī)模，形成了一大批具有國際影響力的網(wǎng)絡(luò)視聽教學(xué)資源[1]。網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展帶動著教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以資源為核心的個性化、自主性學(xué)習(xí)越來越成為人們適應(yīng)時代發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資源管理系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)的中介在整個學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，例如它可以用來輔助教師發(fā)布并管理自己的課程，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。如何設(shè)計并完善網(wǎng)絡(luò)精品視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)需要引起我們的重視。

1視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)需求分析

基于網(wǎng)絡(luò)的精品視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)主要用來輔助教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)資源的管理及使用，為人們更好地對視聽資源加以利用提供可靠的途徑。需求分析是進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)的前提，只有做好前期的調(diào)查工作，了解使用者的真正需求和實際情況才能設(shè)計出真正滿足學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的資源管理系統(tǒng)。

首先從使用者的角度看，不同的人員應(yīng)該具有不同的訪問權(quán)限，考慮到教學(xué)參與者的類型，大致分為4種，即權(quán)限最高的管理員、用于資源更新和維護(hù)使用的教師、注冊訪問學(xué)習(xí)的學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)游客。其次，從整個系統(tǒng)的性能角度看，教育資源管理系統(tǒng)在使用上需要靈活便捷，能夠滿足人機之間的互動需求，系統(tǒng)的靈活性和推廣性是關(guān)鍵，在處理命令請求時能夠及時反饋，不至于出現(xiàn)用戶焦慮等待的狀況[2]。最后，教育資源管理系統(tǒng)必須安全可靠，由于資源訪問人數(shù)可能較多，系統(tǒng)要能夠保證多命令的并發(fā)處理。同時，由于教育資源的形成需要耗費大量的人力和財力，更可能有的資源是教師多年心血積累而成，因此需要確保數(shù)據(jù)庫本身的安全可靠，加強防護(hù)功能和及時的備份工作，避免出現(xiàn)漏洞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。

2視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

2.1設(shè)計目標(biāo)

教學(xué)資源管理系統(tǒng)的總目標(biāo)是為了協(xié)調(diào)不同用戶進(jìn)行順暢的人機交互，進(jìn)而合理使用網(wǎng)絡(luò)上的精品視聽教學(xué)資源，使其為自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)服務(wù)。為了使不同的使用者依據(jù)自身需求使用該系統(tǒng)，我們分別設(shè)置了4種不同權(quán)限的用戶角色，分別為系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和訪客。系統(tǒng)管理員的權(quán)限最高，負(fù)責(zé)對整個系統(tǒng)的初始化和數(shù)據(jù)維護(hù)工作，實現(xiàn)用戶管理、數(shù)據(jù)管理、信息管理、資源管理的功能。教師負(fù)責(zé)對教學(xué)資源的更新和發(fā)布以及與學(xué)生之間的交互。學(xué)生用戶注冊成功后登錄系統(tǒng)，利用系統(tǒng)的資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和提問等。訪客只可以瀏覽視聽資源信息。

2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)采用B-S模式的結(jié)構(gòu)，即瀏覽器-服務(wù)器的結(jié)構(gòu)模式。用戶只需使用自己計算機上的任一瀏覽器訪問服務(wù)器，全部數(shù)據(jù)處理工作都由服務(wù)器完成，瀏覽器只負(fù)責(zé)對服務(wù)器的處理結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣大大減少了用戶計算機的工作量。對用戶而言，一個瀏覽器即可訪問，方便簡單；對于系統(tǒng)設(shè)計而言，可以將大量的精力全部用在服務(wù)器的程序設(shè)計上，不必考慮客戶端的具體情況，有利于更好地完善服務(wù)器的數(shù)據(jù)處理和安全工作。圖1為基于網(wǎng)絡(luò)的精品視聽教育資源管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖。

圖1　精品視聽教學(xué)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

B-S系統(tǒng)架構(gòu)一般采用三層結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，即在用戶數(shù)據(jù)服務(wù)器層和用戶層之間增加一層中間結(jié)構(gòu)，中間結(jié)構(gòu)又包括表示層、邏輯層和數(shù)據(jù)處理層等不同的層次結(jié)構(gòu)[3]。中間層在服務(wù)器和客戶端之間建立起了一座連接橋梁，使用戶的瀏覽器和服務(wù)器之間實現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)通信。但是三層結(jié)構(gòu)的每一層之間相互獨立，修改其中的一層不影響其他層和整體的功能。

3視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)功能框架

精品視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)的功能框架如圖2所示，該系統(tǒng)分為4個功能模塊，分別是人員管理模塊、資源管理模塊、系統(tǒng)管理模塊和學(xué)習(xí)管理模塊。各管理模塊的總負(fù)責(zé)人為系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)對人員管理模塊和系統(tǒng)管理模塊的工作，教師用戶主要負(fù)責(zé)對資源的管理，學(xué)生用戶負(fù)責(zé)對個人的學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理，訪客只有瀏覽權(quán)限，沒有任何的管理功能。

圖2　精品視聽教學(xué)管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

3.1人員管理模塊

人員管理模塊主要涉及兩大部分，分別是人員的注冊管理和注冊用戶管理。用戶權(quán)限需要根據(jù)注冊需求分配，需要使用該系統(tǒng)的人員首先點擊系統(tǒng)的“用戶注冊”按鈕，按照提示信息輸入相關(guān)的個人信息和申請項目，填寫完畢后將信息提交服務(wù)器。管理員有查看用戶注冊信息的權(quán)限，收到申請信息后需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定對申請信息進(jìn)行合法性審核，對于符合要求的用戶給予審核通過的反饋信息，對于不符合要求的申請則駁回，并且刪除注冊信息。只有通過審核的用戶才可以進(jìn)行個人學(xué)習(xí)的規(guī)劃管理、學(xué)習(xí)記錄、向老師提問等，沒有注冊通過的人員只能以訪客的身份瀏覽部分教學(xué)資源。此外，用戶管理員還可以對已經(jīng)通過注冊的用戶進(jìn)行后續(xù)管理，如果用戶有違反規(guī)定的行為，隨時可以對其進(jìn)行提醒、警告乃至刪除用戶。

3.2資源管理模塊

基于網(wǎng)絡(luò)的精品課程教學(xué)資源管理系統(tǒng)的資源管理模塊主要由教師用戶負(fù)責(zé)，教師可以隨時添加和更新視聽資源，并且對陳舊無用的資源進(jìn)行刪除，對于資源的分類和存儲方式進(jìn)行修改[4]。同時，隨著資源匯集和增加，查找信息會變得越來越困難，因此本系統(tǒng)提供搜索功能，用戶可以通過關(guān)鍵字進(jìn)行資源的查詢和檢索。這里需要說明的是，對資源進(jìn)行查詢適用于所有權(quán)限的用戶。精品視聽教學(xué)資源是學(xué)習(xí)的核心，對它的管理也是所有管理服務(wù)中最重要的部分。例如，對需要上傳到服務(wù)器的視聽資源進(jìn)行審核和分類存儲，同時，為了避免資源的丟失造成不必要的損失，應(yīng)該及時對教學(xué)資料進(jìn)行安全備份，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以將視聽資源存儲在云服務(wù)器中，既安全便捷又能減輕本地服務(wù)器的工作負(fù)荷。

3.3系統(tǒng)管理模塊

精品視聽教育資源管理系統(tǒng)本身需要進(jìn)行定期維護(hù)和管理，包括賬號管理、數(shù)據(jù)庫管理和版本信息管理。每個注冊用戶除了有登錄用戶名外還有依照相應(yīng)順序配置的序列號，序列號的分配按照不同的權(quán)限指定，作為區(qū)別用戶的唯一標(biāo)識，定期排序有效序列號和刪除過期序號，只有進(jìn)行科學(xué)合理的序號管理才能保證系統(tǒng)正常運行。與服務(wù)器連接的數(shù)據(jù)庫中存儲著用戶信息、視聽資源信息、學(xué)習(xí)過程記錄等重要信息，因此數(shù)據(jù)庫本身也需要不斷更新和維護(hù)，確保其正常工作。隨著時代的前進(jìn)和技術(shù)的發(fā)展，必然會對教育管理系統(tǒng)提出更多新的要求，因此系統(tǒng)也需要不斷地進(jìn)行更新，每次更新都會是一個新的系統(tǒng)版本，各系統(tǒng)之間需要順利過渡，確保各個版本在使用過程中的兼容性也是系統(tǒng)管理的重要部分。

3.4學(xué)習(xí)管理模塊

該視聽教育資源管理系統(tǒng)的功能主要是為了實現(xiàn)教師輔助教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個注冊的學(xué)生用戶都有一個“個人空間”模塊。該模塊支持學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、選擇教學(xué)資源、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、向老師提問、同伴討論等功能。這樣的空間完全用來支撐學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會記錄下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)者提供反饋和推薦。反饋包括提醒學(xué)習(xí)者現(xiàn)行的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自己學(xué)習(xí)計劃的差距，或者是提供和其他學(xué)習(xí)者的進(jìn)度對比等，以便供學(xué)習(xí)者調(diào)整自己的步調(diào)。推薦部分主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好，推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者按自己的興趣和習(xí)慣進(jìn)行更加高效率的學(xué)習(xí)[5]。本系統(tǒng)的主要學(xué)習(xí)資源為視頻資源，個人學(xué)習(xí)空間還為學(xué)習(xí)者記錄上次學(xué)習(xí)的進(jìn)度，當(dāng)下一次繼續(xù)學(xué)習(xí)時系統(tǒng)會自動提醒學(xué)生選擇從頭開始學(xué)習(xí)或者接著上次繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實做到了學(xué)習(xí)過程的人性化。

4精品視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)的技術(shù)支持

對于精品視聽教學(xué)資源管理系統(tǒng)的設(shè)計離不開考慮支撐它得以實現(xiàn)的技術(shù)因素。筆者在對現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)和現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，從實際情況出發(fā)，選擇Moodle作為基本的系統(tǒng)架構(gòu)。Moodle本身是一個全球性的開發(fā)項目，它本身的功能比較全面，同時，它對建構(gòu)主義教學(xué)理念的支撐特性非常明確，符合本系統(tǒng)的教學(xué)需求。Moo?dle為使用者提供了靈活的修改自由，可以滿足不同使用者的個性化需求。Moodle本身就是一個基于B-S模式的應(yīng)用程序，和本系統(tǒng)的最初構(gòu)想吻合。

在此基礎(chǔ)上利用微軟公司的ASP.net技術(shù)和SQL Serv?er2005數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相關(guān)模塊的開發(fā)。ASP.net是現(xiàn)在很流行的一種服務(wù)器腳本技術(shù)，可以創(chuàng)建交互式的動態(tài)網(wǎng)頁[6]。它提供各種Web窗體控件，可以很方便地進(jìn)行Web應(yīng)用程序的開發(fā)。此外，開發(fā)人員還可以進(jìn)行自定義控件的設(shè)計等。最后將開發(fā)成形的各個原件整合到開源的Moodle系統(tǒng)中，進(jìn)而實現(xiàn)本系統(tǒng)的基本功能。

5　結(jié)語

綜合以上各部分的分析，本研究基本完成了基于網(wǎng)絡(luò)的精品視聽教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計工作，該設(shè)計符合程序開發(fā)的基本流程，滿足實踐教學(xué)所的基本功能需求，并且詳細(xì)分析了實現(xiàn)該系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐，可見本系統(tǒng)的實現(xiàn)具有很強的可行性。接下來將繼續(xù)圍繞系統(tǒng)設(shè)計做進(jìn)一步的實際開發(fā)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]于偉建，莊學(xué)真.論高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)[J].電化教育研究，2004（6）：18-22.

[2]李圣良.高職院校精品課程建設(shè)實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2010（7）：32-33.

[3]余明洪，楊紅兵.教學(xué)資源管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（7）：130-132.

[4]黃寶玉，項國雄.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析及思考[J].中國高教研究，2007（9）：30-38.

[5]王宇，張五紅.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺選擇、實施及分析[J].網(wǎng)絡(luò)教育，2006（2）：55-56.

[6]徐建紅.基于Web的交互式教學(xué)系統(tǒng)研究[J].計算機時代，2009（11）：11-12.

李惠女，1984年生。學(xué)士，助理館員。研究方向：管理系統(tǒng)開發(fā)。

收稿日期：（2014-11-27；責(zé)編：張欣。）