劉璐　王曉鈞

摘 要 兒童早期的攻擊行為一定程度上可以預(yù)測(cè)以后的反社會(huì)行為傾向。兒童的關(guān)系攻擊是近年來一些研究者較為關(guān)注的研究新領(lǐng)域。從關(guān)系攻擊的提出、測(cè)評(píng)、理論基礎(chǔ)、目前研究的新進(jìn)展等幾個(gè)方面總結(jié)了近年來關(guān)于關(guān)系攻擊行為的研究結(jié)果，并對(duì)今后的研究方向作了一些展望，以期對(duì)關(guān)系攻擊的研究有一些啟示。

關(guān)鍵詞 兒童 關(guān)系攻擊 綜述

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.065

Review of Children's Relational Aggression

LIU Lu， WANG Xiaojun

（Shenzhen University Normal College， Shenzhen， Guangdong 518000）

Abstract Early childhood aggression can predict the future antisocial behavior in tendencies to some extent. Relational aggression of children study new areas in recent years， some researchers are more concerned about. Several aspects of the relationship between the proposed attack， evaluation， theoretical foundation， etc. Progress summarizes current research findings on the relationship in recent years， aggressive behavior， and future research directions were some prospects， in order to study the relationship between attacks on some inspiration.

Key words children; relational aggression; review

攻擊行為是在兒童發(fā)展中比較常見，對(duì)兒童的心理、行為、社交及學(xué)業(yè)發(fā)展有較大的負(fù)面影響。傳統(tǒng)研究多集中于身體攻擊、言語攻擊，但近年來對(duì)影響兒童心理及情緒發(fā)展的攻擊類型，如關(guān)系攻擊的研究成為趨勢(shì)。由于關(guān)系攻擊不像身體或言語等外部攻擊那么明顯，其傷害性很容易被家長(zhǎng)和教師所忽視，而其對(duì)小學(xué)兒童個(gè)人成長(zhǎng)及人格特質(zhì)的發(fā)展的影響又是極其深遠(yuǎn)的，對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)研究的需要仍然十分迫切。

1 關(guān)系攻擊的提出

對(duì)關(guān)系攻擊研究最早開始于攻擊行為的性別差異研究。Crick N R等（1995）提出“關(guān)系攻擊”這一術(shù)語，認(rèn)為它是通過有目的的操縱和損害他人的人際關(guān)系而達(dá)到有意傷害他人的目的一種工具行為，存在直接攻擊形式也存在間接攻擊形式。

2 關(guān)系攻擊行為的測(cè)評(píng)

目前，用于兒童關(guān)系攻擊行為測(cè)評(píng)的方法主要有觀察法、訪談法、教師評(píng)定和同伴提名法、自我報(bào)告法等。①

（1）觀察法。是指觀察、記錄關(guān)系攻擊行為發(fā)生的具體情況、頻率的一種方法，也有的將自然觀察與情境任務(wù)相結(jié)合，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行錄像，分析兒童在沖突情境中的攻擊行為。目前主要用于對(duì)學(xué)前兒童的考察。（2）訪談法。主要是通過訪談讓兒童列舉和同性別、異性別同伴的沖突，并具體闡述沖突發(fā)生的過程及感受。此方法用來測(cè)評(píng)受害者對(duì)關(guān)系攻擊的認(rèn)知效果要比用于測(cè)評(píng)攻擊者更有效。（3）教師評(píng)定法。從教師的角度考察攻擊行為，較有名的是兒童社會(huì)行為量表—教師版（CSCB—T）。此方法較實(shí)用，但也會(huì)因教師沒有未直接卷入關(guān)系攻擊或?qū)W(xué)生的刻板印象而存在一定局限性。（4）同伴提名法。這種方法讓兒童根據(jù)具體的描述從班級(jí)名單中選擇三個(gè)符合描述的同學(xué)。較常用的是“兒童社會(huì)行為問卷”，但隨著兒童的認(rèn)知能力逐步發(fā)展，主觀的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有可能使結(jié)果失真。（5）自我報(bào)告法。這種方法或讓兒童自己評(píng)定知覺到的自己對(duì)同伴的關(guān)系攻擊行為或?qū)λ说年P(guān)系攻擊進(jìn)行意圖歸因、記錄發(fā)生頻率，描述自己面臨沖突的反應(yīng)、情感狀態(tài)以及。自我報(bào)告法較常用于對(duì)青少年的關(guān)系攻擊行為的考察。

3 理論基礎(chǔ)

目前對(duì)關(guān)系攻擊行為進(jìn)行解釋的理論主要有：社會(huì)信息加工理論 （SIP模型） 和冷認(rèn)知理論 （cold cognition）。

3.1 社會(huì)信息加工理論

Dodge于20世紀(jì)80年代初提出了社會(huì)信息加工模型。這一理論的前提是兒童的攻擊行為是由特定的社會(huì)信息加工模式促成并激發(fā)的。大量的研究證明了該理論在解釋兒童攻擊行為上的有效性。

3.2 冷認(rèn)知理論

系攻擊行為一定意義上是運(yùn)用關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的，這在客觀上要求攻擊兒童具備較強(qiáng)的認(rèn)知和操作他人心理狀態(tài)的能力，僅用“信息加工能力低下”是無法對(duì)關(guān)系攻擊行為進(jìn)行解釋的，于是研究者從“心理理論”（mind theory）的角度對(duì)關(guān)系攻擊行為的原因進(jìn)行探討，認(rèn)為具有攻擊行為的兒童并非意識(shí)不到行為后果，而是缺少移情的能力。Smith（1990）將這種現(xiàn)象稱為“冷認(rèn)知”。冷認(rèn)知從移情的角度，提出了研究攻擊行為發(fā)生原因的新方向，但它不能動(dòng)態(tài)地考察攻擊兒童是如何組織和運(yùn)用社會(huì)知識(shí)的。②

3.3 整合理論

攻擊行為的社會(huì)信息加工模型與道德領(lǐng)域理論進(jìn)行整合，認(rèn)為在領(lǐng)域理論及其他道德認(rèn)知理論中，兒童對(duì)傷害行為是否是故意的判斷是判斷行為是否符合道德的核心標(biāo)準(zhǔn)，兒童之所以選擇理解他人卻仍選擇攻擊依賴于其道德發(fā)展水平的局限，③但是這有待于實(shí)證研究的證實(shí)。

4 關(guān)系攻擊行為的相關(guān)研究

4.1 性別差異研究

趙冬梅、周宗奎（2010）發(fā)現(xiàn)，關(guān)系攻擊在女孩中更為典型，身體攻擊在男孩中更加普遍。④張文新、陳亮等人（2011）以2000余名學(xué)生為被試發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，進(jìn)行身體攻擊和關(guān)系攻擊的男孩人數(shù)略有下降;然而女孩的人數(shù)卻呈上升趨勢(shì)，其中關(guān)系攻擊的上升幅度較大。⑤

也有研究者得出了不同結(jié)論。趙艷霞（2005）發(fā)現(xiàn)，男孩的關(guān)系攻擊顯著高于女孩，關(guān)系攻擊受害者比例也顯著高于女孩?？缥幕芯匡@示，在美國(guó)、芬蘭、以色列等國(guó)家，女孩更習(xí)慣采用關(guān)系攻擊，而意大利南部的男孩比女孩有更多的關(guān)系攻擊，俄羅斯的調(diào)查結(jié)果則顯示關(guān)系攻擊不存在性別差異。⑥

綜上所述，各類研究存在不一致的結(jié)論可能是由于研究方法、文化及年齡的差異，對(duì)此還需要進(jìn)行更深入的研究。

4.2 發(fā)展特點(diǎn)研究

不同年齡兒童的關(guān)系攻擊行為受到了研究者較為廣泛的關(guān)注。關(guān)系攻擊早在學(xué)前階段已經(jīng)發(fā)生，隨著語言技能的發(fā)展，所習(xí)得的關(guān)系攻擊行為方式會(huì)增多，具有發(fā)展性和相對(duì)穩(wěn)定性。

周宗奎等（2006）對(duì)童年攻擊行為的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)關(guān)系攻擊性別差異并不顯著;四年級(jí)關(guān)系攻擊的上升速度快于三年級(jí);關(guān)系攻擊較高組的關(guān)系攻擊行為隨時(shí)間的延續(xù)有較大幅度上升。而另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，3～4歲時(shí)，幼兒在攻擊性上的個(gè)體差異已有明顯的穩(wěn)定性。其他研究結(jié)果也顯示，從童年早期到中期的關(guān)系攻擊行為具有中等穩(wěn)定性。

4.3 “關(guān)系攻擊”與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系的研究

眾多研究已經(jīng)證明了關(guān)系攻擊對(duì)兒童同伴拒絕、抑郁孤獨(dú)等社會(huì)心理適應(yīng)問題的顯著影響。少數(shù)縱向研究結(jié)果也表明，即使控制了身體攻擊行為的影響，兒童間的關(guān)系攻擊行為仍對(duì)將來的社會(huì)問題有預(yù)測(cè)作用。

4.3.1 攻擊者角度

多數(shù)觀察記錄顯示，即使有高度關(guān)系攻擊行為的幼兒通常也擁有至少一個(gè)朋友，這似乎意味著關(guān)系攻擊并未影響友誼的建立，關(guān)系攻擊甚至在一定程度上可以維持友誼的親密度。例如趙冬梅、周宗奎（2008）在對(duì)兒童同伴交往中的攻擊行為的研究就指出：關(guān)系攻擊的女生能夠贏得更多同性朋友。⑦但更多研究表明，關(guān)系攻擊行為發(fā)生的頻率與朋友的數(shù)量呈負(fù)相關(guān)。比如Crick（2002）等運(yùn)用同伴報(bào)告法的研究結(jié)果表明，相比非攻擊性兒童，關(guān)系攻擊的兒童明顯不受同伴喜歡。Ostrov等（2006）的研究也表明：關(guān)系攻擊行為與同伴接納呈負(fù)相關(guān)。

4.3.2 受害者角度

關(guān)系攻擊一定程度上剝奪了受攻擊者的同伴關(guān)系，而同伴關(guān)系及伴隨的友誼需要、情感需要是兒童發(fā)展所必備的，因此關(guān)系攻擊對(duì)受害者個(gè)性和人格發(fā)展的負(fù)面影響是顯而易見的。蘇余芬發(fā)現(xiàn)，關(guān)系攻擊的受害者往往體驗(yàn)到強(qiáng)烈的抑郁、焦慮，并且具有較低的自尊。⑧

5 現(xiàn)有研究的不足及未來方向

基于對(duì)已有研究的梳理和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究有實(shí)證研究較少;測(cè)評(píng)尚未標(biāo)準(zhǔn)化;縱向研究較少等不足。就此，我們認(rèn)為該領(lǐng)域未來的研究可以側(cè)重在：第一，拓展關(guān)系攻擊行為的研究思路，更深入地對(duì)關(guān)系攻擊行為的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行研究，還可從性別角色方面著手研究性別差異;第二，對(duì)影響因素的研究，應(yīng)從個(gè)體自身的因素（如認(rèn)知、情緒）擴(kuò)展到具體情境中去，在社會(huì)生態(tài)學(xué)視角下研究家庭環(huán)境、校園環(huán)境、同伴關(guān)系對(duì)關(guān)系攻擊行為的影響，并利用相關(guān)的研究結(jié)果建構(gòu)一個(gè)關(guān)系性攻擊行為發(fā)生的模型，以期對(duì)兒童的社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)和訓(xùn)練;第三，綜合運(yùn)用多元測(cè)量方法，減少刻板印象、自我掩飾及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一致等因素對(duì)研究結(jié)果的負(fù)面影響;第四，開展有關(guān)關(guān)系攻擊長(zhǎng)期追蹤的研究;第五，結(jié)合神經(jīng)科學(xué)技術(shù)探討有關(guān)關(guān)系攻擊行為的神經(jīng)機(jī)制。

注釋

① 范文翼.警惕校園中的關(guān)系攻擊行為[J].中小學(xué)心理健康教育，2012（2）：36-39.

② 李小玲，裴麗穎.欺負(fù)與認(rèn)知：社會(huì)信息加工模型與冷認(rèn)知理論的分歧[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006.51（3）：153-156.

③ 高雯，陳會(huì)昌.攻擊行為社會(huì)信息加工模型與道德領(lǐng)域理論的整合[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2008.16（1）：91-97.

④ 趙冬梅，周宗奎.兒童同伴交往中的攻擊行為：文化和性別特征[J].心理科學(xué)，2010.33（1）：144-146.

⑤ 劉娟，陳亮，紀(jì)林芹，王姝瓊，張文新.童年晚期身體侵害、關(guān)系侵害與兒童的自我概念[J].心理發(fā)展與教育，2011.27（4）：412-416.

⑥ 李帥.大學(xué)生關(guān)系攻擊行為與社會(huì)智力關(guān)系的研究[J].學(xué)理論，2012（11） .

⑦ 趙冬梅，周宗奎，孫曉軍等.小學(xué)兒童互選友誼的發(fā)展趨勢(shì)及攻擊行為的影響：3年追蹤研究[J].心理學(xué)報(bào)，2008（12）.

⑧ 蘇余芬.關(guān)系攻擊受害兒童研究綜述[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2010（9）.