蒙少紅

五年前，我曾在一所村小學(xué)聽過一節(jié)課，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容已記不清了，大概記得教師是從分段、段落賞析、文意闡釋幾個(gè)步驟展開教學(xué)的，課堂上基本上都是教師在講，學(xué)生在記，學(xué)生是“沉默的一群”。課堂結(jié)束后，不僅是學(xué)生，就連聽課的教師也都感覺“暈乎乎的，不知所云”。是什么原因致使這么一堂具有育人意義的課淪為說教課堂？數(shù)年來我經(jīng)常想起這個(gè)經(jīng)歷，但一直未能找到答案。直到去年，我看了全國著名語文教師孫建鋒的《喚醒生命的對(duì)話》，該書一針見血地指出了那堂課的癥結(jié)所在：缺少對(duì)話。這真如醍醐灌頂般通透，困擾我多年的問題終于獲解。

孫建鋒老師在該書的《自序》中說：“生命肇始，是精子與卵子的對(duì)話；生命終結(jié)，是骨灰和墳冢的對(duì)話……對(duì)話語文，繞不開對(duì)話教學(xué)，語文的外延與生活的外延相等。因此，語文即對(duì)話，對(duì)話即語文。對(duì)話教學(xué)，是基于師生具有獨(dú)立價(jià)值的主體之間的平等交流的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)話教學(xué)，是對(duì)獨(dú)白教學(xué)的挑戰(zhàn)與革命?！贝_實(shí)如此，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，一節(jié)沒有對(duì)話的課堂是沒有教學(xué)效果的課堂，是死的課堂，是浪費(fèi)學(xué)生生命的課堂。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式方法，激發(fā)師生、生生，教師與文本、學(xué)生與文本間的對(duì)話活力，讓學(xué)生在“對(duì)話”中醒來，讓課堂在“對(duì)話”中煥發(fā)活力。

那么，教師該如何開展對(duì)話教學(xué)呢？《喚醒生命的對(duì)話》作出了具體回答：書中從文本解讀、閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)、課堂分析5個(gè)部分著手，詳細(xì)分析了教師應(yīng)該如何與文本對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情，以及對(duì)話理念在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用、口語交際教學(xué)中怎樣運(yùn)用對(duì)話策略等的方法策略。全書以教學(xué)案例分析為主線，輔以作者的賞析和反思，加上作者引用先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行論證，既保證了文字的趣味性、可讀性，又提升了文本的理論高度，讓“對(duì)話教學(xué)”更加全面地展現(xiàn)在讀者面前。

然而，教師照搬照抄書中的方式方法，是否就能收到良好的對(duì)話教學(xué)效果？答案是否定的。尤其是對(duì)廣大的農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)生基礎(chǔ)及其他方面的基礎(chǔ)條件都難以與城市學(xué)校相比較。所以，教師在學(xué)習(xí)該書的過程中，還要做到具體問題具體分析，應(yīng)在較全面地分析了學(xué)情、校情的基礎(chǔ)上，對(duì)書中介紹的方式方法進(jìn)行本土化、校本化，有選擇、有側(cè)重地化用“對(duì)話教學(xué)”。唯有如此，才能真正讓學(xué)生在“對(duì)話”中醒來，進(jìn)而讓教師也在沉睡中醒來。正如孫建鋒老師所說：“對(duì)話教學(xué)的旨?xì)w，不是教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而是師生的互相喚醒?！?/p>

《課堂的革命：師生平等對(duì)話錄》的作者在開設(shè)軟件人才實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教育觀察與思考，從以學(xué)生為本、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力的教育觀念出發(fā)，力圖為讀者展示一個(gè)學(xué)生從只會(huì)“聽話”到學(xué)會(huì)“說話”的自主學(xué)習(xí)課堂，一個(gè)學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、從自閉變?yōu)榉e極合作、從虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲世界自覺回到現(xiàn)實(shí)人生世界、從個(gè)體人變成社會(huì)人的課堂。該書主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式多樣，包括原生態(tài)的學(xué)生的課堂日記、老師的點(diǎn)評(píng)以及一些學(xué)生成長(zhǎng)的典型案例分析，可讀性和可操作性均較強(qiáng)。（沈思著，江蘇人民出版社2014年2月出版，定價(jià)39.80元）

21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么？是如何才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。眾所周知，學(xué)習(xí)是與新世界的“相遇”和“對(duì)話”，是師生基于對(duì)話的“沖刺”和“挑戰(zhàn)”，是師生共同構(gòu)建的知識(shí)樂園。在這里，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》告訴我們：教師要成為出色的傾聽者，悉心傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲。該書講述了一個(gè)個(gè)教師用實(shí)際行動(dòng)“建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體”的故事。書中通過真實(shí)的案例，精彩地分析了教師如何讓課堂活起來的方法。（[日]佐藤學(xué)著，鐘啟泉、陳靜靜譯，華東師范大學(xué)出版社2012年5月出版，定價(jià)24.00元）

《讓學(xué)生的思維活起來——名師最能激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)》一書圍繞最新的教育理念，以廣大教育管理者和教師為對(duì)象，通過總結(jié)名師創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，匯集了在教育改革與實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)課堂提問理念、成果和方法，代表了目前教育實(shí)踐中先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，具有時(shí)代前沿性。該書采用通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，以案例為主，解說、評(píng)點(diǎn)、分析為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中，讓讀者更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的課堂提問藝術(shù)。（嚴(yán)永金主編，西南師范大學(xué)出版社2008年2月出版，定價(jià)30.00元）

（責(zé)編 蒙秀溪）