摘要：卡巴列夫斯基音樂教育體系來源于前蘇聯(lián)，是針對音樂教學(xué)所專門建立的一套完整的體系，它力圖營造一種輕松的范圍來引導(dǎo)學(xué)生思考與認知。這種教學(xué)特點可以較好地彌補我國傳統(tǒng)音樂教育的不足，基于此，本文主要分析了把卡巴列夫斯基音樂教育體系引入我國高校公共音樂教育中存在的困難以及解決這些困難的具體對策，以期促成卡巴列夫斯基音樂教育體系的洋為中用。

關(guān)鍵詞：卡巴列夫斯基音樂教育體系 高校公共音樂教育 應(yīng)用策略

如今的大學(xué)教育在讓學(xué)生學(xué)到更多知識的基礎(chǔ)上更加重視培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。音樂教育作為美育的重要組成部分，是人格教育的良好輔助手段，對塑造大學(xué)生美好的思想道德品質(zhì)起到一個重要的作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。因為音樂是直接表現(xiàn)人的情緒和內(nèi)心感受的”。因此音樂教學(xué)可以讓學(xué)生能從優(yōu)秀的音樂作品中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，培養(yǎng)其高尚人格、優(yōu)秀行為，建立豐富的情感，在潛移默化中，提高人的氣質(zhì)性情，讓人能夠全面地提高自我，發(fā)展成有涵養(yǎng)有文化的社會性所需的人才。

一、卡巴列夫斯基音樂教育思想

卡巴列夫斯基音樂教育體系起源于70年代的蘇聯(lián)，是蘇聯(lián)官方認可的音樂教育體系。其采用互動的教學(xué)方式，提倡從音樂本質(zhì)出發(fā)，采用多方位結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造力。其藝術(shù)表現(xiàn)形式為：

（一）注重美育和思想品德，培養(yǎng)完善的人格

卡巴列夫斯基認為，對于音樂，道德內(nèi)容是它的靈魂。因此，在卡巴列夫斯基音樂教育體系中培養(yǎng)學(xué)生思想品德，提高人的精神文明不僅占有很高的比重，并且貫穿著整個體系的全部內(nèi)容。

（二）注重利用簡單易懂的表現(xiàn)形式

卡巴列夫斯基音樂教育體系以歌唱、舞蹈、表演等互動性較強的形式作為課堂切入點來對音樂教學(xué)內(nèi)容進行銜接，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)信心，循序漸進的帶領(lǐng)學(xué)生進入音樂海洋。

（三）提倡本國民族文化，培養(yǎng)愛國情操

卡巴列夫斯基音樂教育體系提倡涉及世界各地和各時期的優(yōu)秀音樂作品，但學(xué)習(xí)了解本民族作品占很大比重，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)本民族作品，了解本國音樂文化，進而培養(yǎng)他們優(yōu)秀的愛國情操。

二、卡巴列夫斯基音樂教育體系在我國高校公共音樂教育實際應(yīng)用中面臨的困難

（一）對卡巴列夫斯基音樂教育體系存在的認識誤區(qū)

卡巴列夫斯基音樂教育體系在中國現(xiàn)狀是以面向青少年兒童的音樂教學(xué)為主，大多數(shù)的高校公共音樂教師在沒有認真分析研究的基礎(chǔ)上，片面地認為不適用于高校公共音樂教學(xué)，進而排斥對其應(yīng)用。

（二）傳統(tǒng)式音樂教育模式根深蒂固

卡巴列夫斯基音樂教育體系提倡以人為本，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性以及自主權(quán)，這與我國傳統(tǒng)文化中的教師本位教育觀相背馳，使得我國高校公共音樂教師和普通高校學(xué)生都需面對著轉(zhuǎn)變觀念的挑戰(zhàn)，這對卡巴列夫斯基音樂教育體系的實際應(yīng)用形成一道強大的阻力。

（三）對教師業(yè)務(wù)能力較高

卡巴列夫斯基音樂教育體系注重教師的鍵盤演奏能力，在業(yè)務(wù)能力精神以及具備廣博學(xué)識的基礎(chǔ)上，明確指出教師除需具備歌唱、指揮等一些基本素質(zhì)以及能力之外，強調(diào)了必須熟練的掌握一門鍵盤樂器，并且具備一定的伴奏能力，以“三個支柱”為核心，循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生進入音樂藝術(shù)的全部領(lǐng)域。

三、卡巴列夫斯基音樂教育體系在我國高校公共音樂教育應(yīng)用的困難對策分析

（一）走出誤區(qū)，正確認識對待卡巴列夫斯基音樂教育體系

卡巴列夫斯基音樂教育體系重點研究應(yīng)當教什么和怎么教的問題，這是其精髓所在。任何一部真正的藝術(shù)作品都要有道德因素和美的因素，卡巴列夫斯基音樂教育體系的思想理念就是通過利用音樂本身的規(guī)律及特點實施教學(xué)，體現(xiàn)音樂課的特殊性和內(nèi)在的規(guī)律性，挖掘音樂的道德感與美感。通過這些發(fā)展學(xué)生的思維，拓寬其視野，使其獲得不同的感知，從而使其感受到音樂藝術(shù)與人類文明歷史之間的相互聯(lián)系，尤其是感受音樂與生活的聯(lián)系。而這樣也豐富了學(xué)生的審美意識，從而促進其精神世界的形成。

雖然卡巴列夫斯基音樂教育發(fā)展前景令人欣慰，但是目前在國內(nèi)還沒有得到實質(zhì)性的應(yīng)用，猶如“皇帝的新衣”虛而不實。

（二）音樂教育觀念轉(zhuǎn)變

科學(xué)的教學(xué)理念對于高校教育而言具有重要的意義?？ò土蟹蛩够魳方逃w系以人為本的教育理念充分體現(xiàn)了認知的能動性，它基于一種由內(nèi)而外的方式的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，讓教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生音樂學(xué)習(xí)的協(xié)助者與同行者。這種角色的轉(zhuǎn)換，在師生之間建立了一種民主、平等、和諧的關(guān)系，從而促進學(xué)生對于音樂藝術(shù)的探索、研究之心，也使得師生在音樂道路上共同進步與提高。

（三）加大教育投入、因地制宜的進行教學(xué)改革，提高師資業(yè)務(wù)水平

想要學(xué)習(xí)借鑒卡巴列夫斯基音樂教育體系，不能單憑熱情行事，應(yīng)具體問題具體分析，結(jié)合我國本民族傳統(tǒng)文化，以2006年我國教育部頒發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》為基礎(chǔ)進行教學(xué)改革。另外發(fā)展我國公共音樂教育，教師為根本，卡巴列夫斯基音樂教育對教師的業(yè)務(wù)水平要求頗高，不僅要求教師學(xué)有所長，學(xué)有所專，更要求教師具有廣博的知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)，因此有計劃的對教師進行相關(guān)培訓(xùn)尤為重要。

四、結(jié)語

高校公共音樂教育的目的是提高學(xué)生的音樂涵養(yǎng)及綜合素質(zhì)，卡巴列夫斯基音樂教育體系是實現(xiàn)這一目標的有效手段，能夠通過音樂教育使學(xué)生感悟人生真諦，體會道德與美，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使他們?nèi)姘l(fā)展，完善人格和情操。目前雖然在高校音樂教育體系中推廣卡巴列夫斯基音樂教育體系存在一系列的困難，但是高校公共音樂教師應(yīng)當通過對該體系的大膽應(yīng)用，形成對高校音樂教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新，從而使的音樂學(xué)習(xí)更有趣，使更多普通高校學(xué)生能夠更加主動的參與音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂、感悟音樂。此外，在應(yīng)用上，還應(yīng)立足本土音樂文化，對卡巴列夫斯基音樂教育體系進行完善發(fā)展，為提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)做出積極貢獻。

基金項目：

本文為2013年度浙江省高等教育學(xué)會藝術(shù)教育專業(yè)委員會立項課題資助，項目編號：GYY201318。

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