摘 要：采用田納西自我概念量表和余安邦、楊國樞編制的社會(huì)-個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)量表對(duì)西藏大學(xué)師范學(xué)院大一、大二、大三共3個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行施測，考察其自我概念和成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1，西藏地區(qū)大學(xué)生的自我概念與社會(huì)取向成就動(dòng)機(jī)不存在相關(guān)，與個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)存在顯著的相關(guān)。2，自我概念對(duì)個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生顯著的正向影響。

關(guān)鍵詞：西藏；大學(xué)生；自我概念；成就動(dòng)機(jī)

作者簡介：張格雨（1990.1.19-），男，河南省許昌市鄢陵縣人，在讀碩士研究生。研究方向：教育心理學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：B84 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-15--01

一、引言

西藏地區(qū)大學(xué)生是西藏未來建設(shè)的主力軍，他們的健康成長、學(xué)習(xí)成績和職業(yè)選擇關(guān)乎整個(gè)西藏未來社會(huì)的發(fā)展，所有以上方面，無不受到成就動(dòng)機(jī)的影響。然而，無論是自我概念還是成就動(dòng)機(jī)，都屬于人格因素的一個(gè)側(cè)面，必然受制于文化的影響。西藏地區(qū)，其獨(dú)特的自然環(huán)境和文化歷史與內(nèi)地有著截然的不同；西藏地區(qū)大學(xué)生既包括西藏本地的藏族學(xué)生，又有相當(dāng)一部分從內(nèi)地而來的漢族學(xué)生。這種特殊的情況使得我們不能把國外或者內(nèi)地的研究成果直接照搬到西藏地區(qū)大學(xué)生身上。因此，專門以西藏地區(qū)大學(xué)生為被試，考察其自我概念和成就動(dòng)機(jī)，并探尋其中的影響機(jī)制就顯得十分有必要，這也是本研究的主要目的。

二、方法

（1）研究對(duì)象

本研究采取群體施測的方法，對(duì)西藏大學(xué)師范學(xué)院大一（1個(gè)班）、大二（2個(gè)班）、大三（1個(gè)班）進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)問卷137份，有效問卷136份，有效率99.3%。其中男生58人，女生76人，性別缺失2人；藏族59人，漢族72人，民族缺失5人。

（2）研究工具

自我概念量表采取臺(tái)灣學(xué)者林邦杰在20世紀(jì)70年代末修訂的《田納西自我概念量表》。量表共70道題，分為10個(gè)維度：生理自我（PH）、道德自我（ME）、心理自我（PER）、家庭自我（FA）、社會(huì)自我（SO）、自我批評(píng)（SC）、自我認(rèn)同（ID）、自我滿意（SA）、自我行動(dòng)（B），自我總分（TOT）。采用5點(diǎn)計(jì)分，共有從1“完全不相同”到5“完全相同”5個(gè)不同的回答選項(xiàng)。

成就動(dòng)機(jī)量表采用臺(tái)灣學(xué)者余國安、楊國樞在1989年編制的成就動(dòng)機(jī)量表進(jìn)行施測，該量表包括《社會(huì)取向成就動(dòng)機(jī)》（SSOAM）和《個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)》（SIOAM）兩個(gè)分量表，每個(gè)量表各30道題，題目得分相加的總和即為該量表的最終分。本次測量中采用6點(diǎn)計(jì)分法，從1完全不符合到6完全符合。得分越高代表相應(yīng)取向的成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

（3）施測過程

以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，實(shí)測前由本人親自進(jìn)行指導(dǎo)語的解釋，在保證學(xué)生完全理解作答要求后開始答題，不限時(shí)間，量表當(dāng)場收回。

三、結(jié)果

（1）自我概念與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析

自我概念和成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)（見表1），自我概念的各個(gè)維度與社會(huì)取向成就動(dòng)機(jī)均不存在相關(guān)；除了自我批評(píng)（SC）維度外，自我概念的其他各維度均與個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)存在顯著的相關(guān)。

表1 自我概念與社會(huì)-個(gè)我成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析

PH ME PER FA SO SC ID SA B TOT

SSO

AM -.132 -.149 -.056 .071 -.013 .109 -.011 -.017 -.068 -.040

SIO

AM .334

** .315

** .387

**

.346

** .400

** -.058 .374

** .306

** .477

** .460

**

注：**表示在0.01水平上顯著

（2）個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)在自我概念分組上的方差分析

為進(jìn)一步揭示自我概念對(duì)個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)的影響作用，對(duì)自我概念總分進(jìn)行四分位分組，得到低分組（低于Q1）、中間組（Q1至Q3）、高分組（高于Q3）共3個(gè)水平。然后以自我概念分組為自變量，個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)為因變量進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表2），個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)在自我概念的各個(gè)水平上存在極其顯著的差異。事后檢驗(yàn)表明，高分組個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)得分顯著高于中間組，中間組得分顯著高于低分組。

表2 不同水平自我概念下個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)的差異分析（M±SD）

自我概念 F P

低分組（35人） 低分組（35人） 高分組（34人）

SIOAM 123.48

±13.43 130.56

±14.91 145.32

±15.94 19.789*** 0.000

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，自我概念與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系密切，并且自我概念對(duì)成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了顯著的正向影響。這與之前大多的研究結(jié)果相一致。自我概念是對(duì)自己生理、心理各方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。個(gè)體擁有較高的自我概念，也就意味著他/她對(duì)自己的各方面都比較接納，相信自己的能力、喜歡自己、感覺自己有價(jià)值、對(duì)自己充滿信心。有良好的自我概念作基礎(chǔ)，高自我概念者方可產(chǎn)生較高的成就動(dòng)機(jī)，希望通過對(duì)較高標(biāo)準(zhǔn)的追求來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這提示我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)時(shí)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極看待自己，樂觀接受自己的習(xí)慣，幫助他們形成良好的自我概念。

五、結(jié)論

1，西藏地區(qū)大學(xué)生的自我概念與社會(huì)取向成就動(dòng)機(jī)不存在相關(guān)，與個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)存在顯著的相關(guān)。2，自我概念對(duì)個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生顯著的正向影響。

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