摘 要：師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的特殊人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，是影響民辦高職院校教育質(zhì)量的重要因素。目前，民辦高職院校師生關(guān)系存在諸多問題，如師生各自為政、互不相干，教師過分遷就、迎合學(xué)生，不正當(dāng)?shù)膸熒鷳賽坳P(guān)系等等；因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要。從教師層面入手，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)教學(xué)敏感，建立有效的溝通機(jī)制，拒絕師生戀是構(gòu)建民辦高職院校和諧師生關(guān)系的有效路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；師生關(guān)系；和諧

作者簡(jiǎn)介：邱潔薇（1987-），女，漢族，廣東潮州（市）人，碩士研究生在讀，研究方向：職業(yè)教育學(xué)師生關(guān)系。

[中圖分類號(hào)]：G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-35--02

科教興國(guó)人才是關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)離不開教育。改革開放以來，國(guó)家重視教育、提倡教育，大興教育事業(yè)，而職業(yè)教育也得到越來越多的關(guān)注和重視。2014年6月23日，國(guó)務(wù)院召開了改革開放以來的第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，并印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，表明了我國(guó)加強(qiáng)職業(yè)教育的決心和信心。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，已成為國(guó)家教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。教學(xué)質(zhì)量是民辦高職院校的立校之本，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要杠桿。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，而制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素就包括了和諧的師生關(guān)系。在民辦高職院校的教育實(shí)踐中，筆者深感構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性和重要性，它直接制約著教學(xué)質(zhì)量的提升，間接影響教師教學(xué)動(dòng)力與教學(xué)體驗(yàn)及自我評(píng)價(jià)，并最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)技能的吸納與接受。因此，構(gòu)建民辦高職院校和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要，是提升教師教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)國(guó)家職業(yè)教育目標(biāo)的堅(jiān)定基石。

1、職業(yè)教育師生關(guān)系的內(nèi)涵解構(gòu)

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯曾說過：“教育不過是人與人之間的靈肉交流活動(dòng)，教育的本質(zhì)在于一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，一朵云去推動(dòng)另一朵云，一顆心靈去觸動(dòng)另一顆心靈?！倍@種靈肉交流活動(dòng)的實(shí)行者正是教師與學(xué)生兩類主體，這種心靈的觸動(dòng)也正是發(fā)生在教師與學(xué)生之間，可見，教師與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響著教育的質(zhì)量和教育的傳承。另一方面，在影響教學(xué)中的諸多因素如教學(xué)設(shè)施、師資力量、管理制度、教師水平等等都是可以通過短時(shí)間的資金投入和人力建設(shè)使教學(xué)上升到更高層次水平，唯有心靈層面的交流需要長(zhǎng)時(shí)間的投入和持續(xù)性的付出才能收獲教學(xué)的成效，因此，師生關(guān)系在教育所關(guān)注的心靈交流中扮演著重要的角色。

全國(guó)12所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的教材《教育學(xué)基礎(chǔ)》中針對(duì)“師生關(guān)系”給出的定義是：師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多質(zhì)性，多層次的關(guān)系體系。由此可見，良好的師生關(guān)系是由兩個(gè)主體——教師與學(xué)生，共同維系和創(chuàng)建的，二者都有責(zé)任和義務(wù)為實(shí)現(xiàn)這樣一種和諧的關(guān)系而努力。良好師生關(guān)系的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)師生間的相互認(rèn)同和共同發(fā)展：學(xué)生收獲學(xué)業(yè)，獲得心靈的成長(zhǎng)；教師收獲沉甸甸的職業(yè)成就感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2、職業(yè)教育師生關(guān)系的表現(xiàn)形態(tài)

就目前民辦高職院校師生關(guān)系的研究中來看，其師生關(guān)系的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著不同程度的扭曲。

2.1 互不干涉，“和平共處”型師生關(guān)系

當(dāng)前民辦高職院校的課堂上普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生與教師各自為政，互不干涉，“和平共處”。學(xué)生聽課一般不在狀態(tài)，聊的high翻天的、手機(jī)玩得不亦樂乎的、睡的美夢(mèng)香甜的、課室是我家自由進(jìn)出的，干脆直接翹課不來的，活脫脫課堂眾生相，就是沒有認(rèn)真聽課的；而老師則自顧自滔滔不絕地講課，對(duì)學(xué)生不聽課的行為視若不見也無能為力，與學(xué)生零交流。教師與學(xué)生雖然面對(duì)面共處一室，實(shí)際上卻是來自兩個(gè)空間，相互隔絕的。教師對(duì)學(xué)生不聽課的現(xiàn)象剛開始也嚴(yán)厲批評(píng)過，學(xué)生被老師教訓(xùn)后也短暫認(rèn)真過，但是沒過多久，這種現(xiàn)象就變本加厲更嚴(yán)重了，老師也束手無策，最終只有無奈地接受，并學(xué)會(huì)無視學(xué)生行為，只為完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，站在講臺(tái)上自我陶醉般給自己講課。學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，難以產(chǎn)生共鳴，于是，師生漸行漸遠(yuǎn)。因此，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為老師的課講得枯燥乏味，不切合實(shí)際，沒有學(xué)習(xí)的必要。老師則對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)大失所望，不能獲得職業(yè)成就感，繼而對(duì)教學(xué)失去耐心和自我提高的動(dòng)力。互不干涉，各自為政的表面和諧，實(shí)際上已經(jīng)嚴(yán)重破壞了教學(xué)的秩序，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量之差可想而知。

2.2 過分遷就、迎合學(xué)生

民辦高職院校學(xué)費(fèi)普遍較高，學(xué)生家庭條件普遍較好，獨(dú)生子女居多，在家養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，到了學(xué)校也表現(xiàn)出傲慢自我的一面。家長(zhǎng)對(duì)子女過分溺愛，唯愛子愛女是從。教師囿于社會(huì)和家庭的壓力，不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，生怕引發(fā)與學(xué)生和家長(zhǎng)的正面沖突，因此，對(duì)學(xué)生提出的要求很少說不，過分遷就、迎合學(xué)生。這也讓教師權(quán)威跌落低谷，教師自我認(rèn)同感普遍不高，不利于教師的成長(zhǎng)。同時(shí)也容易讓學(xué)生迷失自我，不知輕重，缺失面對(duì)挫折和失敗的心理承受能力，不利于其今后踏入社會(huì)的發(fā)展。

2.3 過分親密型師生關(guān)系

2014年10月，教育部首次劃出針對(duì)高校教師的師德禁行行為“紅七條”，并收錄在《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》中，其中一條明確指出：禁止高校教師對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系。該條禁令引起一波不小的爭(zhēng)議，但是也可見目前高校中確實(shí)存在著師生戀現(xiàn)象。而界定師生戀為不正當(dāng)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)則難以統(tǒng)一。已婚教師與學(xué)生戀愛、發(fā)生性行為，當(dāng)然屬于不正當(dāng)關(guān)系，但是單身教師與成年學(xué)生戀愛則無法準(zhǔn)確判定其是否為不正當(dāng)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前不止高校存在師生戀現(xiàn)象，民辦高職院校師生戀現(xiàn)象也更為多見。這是因?yàn)槊褶k高職院校教師平均年齡更低，多數(shù)是研究生畢業(yè)后即走上講臺(tái)的年輕未婚教師，與學(xué)生的年齡差距不大，有更多的共同話題，容易吸引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生崇拜愛慕之情，繼而發(fā)展成戀愛關(guān)系。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了上述兩情相悅的師生戀，還存在一種教師利用職務(wù)便利威逼利誘迫使學(xué)生與其產(chǎn)生不正當(dāng)師生關(guān)系的現(xiàn)象。學(xué)生或隱忍或舉報(bào)，但對(duì)當(dāng)事者都必將造成一定的身心危害，學(xué)生可能學(xué)業(yè)荒廢，教師或許面臨解聘，這都不是學(xué)校和社會(huì)所希望發(fā)生的。

3、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效路徑

3.1 提高教學(xué)水平，培養(yǎng)教學(xué)敏感

高職院校課堂教學(xué)是職業(yè)教育的主陣地，是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德、理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的根本途徑。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞決定著學(xué)校整體辦學(xué)水平，而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演的角色舉足輕重。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的，二者相輔相成，共同成就教學(xué)效果和教育品質(zhì)。當(dāng)前民辦高職院校中存在的學(xué)生不聽課現(xiàn)象應(yīng)該引起教師足夠的重視，不可聽之任之、不管不顧。教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，提高自己教學(xué)水平，思考如何讓課堂內(nèi)容貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

馬克斯·范梅南有一段關(guān)于教育的文字描述：我們?yōu)橐粋€(gè)孩子擦鼻涕時(shí)，如果是別人的孩子，我們更多的感覺是在擦鼻涕，而如果是自己的孩子，我們則感覺在擦孩子。可見，對(duì)于同一對(duì)象和同一事件，基于不同的認(rèn)知而形成迥異的心理感受，其行為方式和結(jié)果也會(huì)明顯不同。如果教師把上課當(dāng)成一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，認(rèn)為這不過是獲得工資報(bào)酬的一種手段而選擇混日子、得過且過，那么面對(duì)不認(rèn)真聽課的學(xué)生，他就必然視而不見，并且不會(huì)思考是否是自己的課程內(nèi)容不夠精彩，更不會(huì)試著改變自己的教學(xué)策略以贏得學(xué)生的親睞和認(rèn)可。但是如果教師把教學(xué)當(dāng)成是自己畢生的事業(yè)，愿意為它灑下青春的熱血，那么看到不認(rèn)真聽課的學(xué)生，他一定會(huì)絞盡腦汁想盡辦法讓自己的課上的更精彩、更有吸引力，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。一個(gè)自覺反思教學(xué)的教師，就是擁有教學(xué)敏感的人。他會(huì)在課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的接受程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微妙的心理變化，并為之做出準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓課堂教學(xué)變得有滋有味，其樂無窮。使課堂成為師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓教學(xué)成為教師與學(xué)生之間最為享受的快樂時(shí)光，從而建立和諧的師生關(guān)系。

3.2 建立有效的溝通機(jī)制

和諧的師生關(guān)系不是一蹴而就的產(chǎn)物，需要教師的苦心經(jīng)營(yíng)、學(xué)生的積極配合才能營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。和諧是建立在長(zhǎng)效溝通的基礎(chǔ)之上的，很多的矛盾和問題的產(chǎn)生都是因?yàn)槿狈τ行У臏贤?。民辦高職院校的學(xué)生從心理上拒絕與教師進(jìn)行溝通，認(rèn)為教師不會(huì)站在他們的角度看待問題，跟教師沒有共同語言，不愿意認(rèn)可和信任老師給出的建議和意見。但是沒有溝通就不會(huì)有認(rèn)同，更不可能會(huì)和諧。真正的和諧需要不斷的溝通。面對(duì)學(xué)生拒絕溝通，教師應(yīng)該主動(dòng)尋找破解之道，而不是被動(dòng)消極等待。教師可以學(xué)習(xí)學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)語言，拉近彼此之間的語言距離。多組織班級(jí)活動(dòng)或參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中建立親近的朋友關(guān)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)發(fā)生較大波動(dòng)時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)傾聽學(xué)生心聲并試著引導(dǎo)。當(dāng)溝通已成為教師與學(xué)生之間交流的常態(tài)，和諧也就水到渠成了。

3.3 拒絕師生戀

針對(duì)民辦高職院校中存在的師生戀現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該擺正自己師者的位置，與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，不過分親密，逾越了師德的底線。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不正當(dāng)?shù)膸熒鷳俦厝挥绊憣W(xué)生身心健康，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師也會(huì)因擔(dān)心被舉報(bào)而無心教學(xué)，給整個(gè)教學(xué)秩序帶來了混亂。不管是出于自愿還是被迫形成的師生戀，都不可避免會(huì)引起校園內(nèi)其他師生的關(guān)注和評(píng)議，桃色新聞向來是大眾最喜聞樂見的，更何況是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的戀愛故事。輿論的壓力勢(shì)必給當(dāng)事者造成極大的心理障礙，影響正常生活和學(xué)習(xí)的開展。因此，潔身自好，避免不正當(dāng)師生戀關(guān)系的發(fā)生應(yīng)該從教師自身抓起。另外，學(xué)校也可以開展一些活動(dòng)幫助教師早日成家，杜絕與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)?shù)膽賽坳P(guān)系。學(xué)校工會(huì)可組織本校內(nèi)、校際間或與其他社會(huì)組織、企業(yè)單位的聯(lián)誼活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、野炊、戶外旅游等多種形式的活動(dòng)，增進(jìn)教師與其他行業(yè)人士之間的相互了解，拓寬教師的人際圈，幫助解決教師的個(gè)人婚育問題。

總之，和諧的師生關(guān)系必將促使民辦高職院校順利有序地開展教育教學(xué)活動(dòng)，而和諧的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生的共同努力，從教師做起，提高自我的教學(xué)水平，培養(yǎng)教學(xué)敏感，建立有效的溝通機(jī)制，拒絕不正當(dāng)?shù)膸熒鷳?，和諧的師生關(guān)系將就此孕育而成。如此也向國(guó)家的職業(yè)教育目標(biāo)邁進(jìn)一步！

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