關鍵詞：日本侵華；河南；新民藏書機構

摘要：日本侵華期間，基于奴化民眾，在占領地區(qū)設立新民藏書機構。文章以河南為視角，分析新民藏書機構的滋生及分布，揭示其“強迫”“反共”兩大特征，清算其文化罪惡。

中圖分類號：G25文獻編識碼：A文章編號：1003-1588（2015）04-0127-05

收稿日期：2015-02-26

作者簡介：陶善耕（1945—），河南省圖書館原館長?！靶旅瘛背鲎浴抖Y記》，本意為自我革新，推己及人，奉獻社會。日本侵華期間，“新民”被侵略者篡改為一頂恥辱之帽，妄稱無論是追隨英、美等老牌資本主義的中國人，還是抱守封建思想的中國人，或是信奉共產(chǎn)主義的中國人，都是“完全落伍”的“舊民”，唯有改造成“新民”，才能擺脫“最危險的時代”。[1]日本軍國主義的御用文人曾這樣注釋：“有兄必有弟，有弟必有兄，東亞兩大兄弟，應有華語所謂：‘兄弟不鬩于墻之友誼，協(xié)同之態(tài)度與精神，確實理解日本歷史使命之所在，應從長兄日本?！盵2]由此可見，在侵略者眼里，“新民”即奴化之民?；谂癖姷膱D謀，新民藏書機構在河南的日寇占領地區(qū)滋生。

1偽河南省立圖書館略述

1938年6月6日，河南省會開封淪陷。其時，河南圖書館大部分藏書已西遷南陽，僅留館員、勤務各二人守望。城破之時，家具什物劫掠殆盡，余留書籍遍地狼藉。其后，偽市公署將館址收歸“市管”，委任郭良友為管理員，朱會一為助理員，負責“維持”。1939年3月，偽河南省政府從安陽移入開封。6月，河南圖書館館址移交偽教育廳，改派蕭敬言為管理員，另配兩名助理員，行“保管”之責。1940年3月，搭建偽河南省立圖書館架構，蕭敬言改任館長，下設事務、圖書二組，每組設主任一人、事務二人、雇員二至三人、練習生一人。同年10月1日，招搖開館。

關于開館經(jīng)過，偽教育廳發(fā)布的《河南省教育概況報告》有零星敘述，稱：“省立圖書館”，“事變時被前經(jīng)營人攜去重要者頗多”，“所余亦散亂無紀”，于1939年3月“派員收拾整理”，1940年10月“成立開放”。[3]比較詳細的情況，可從署名“韓風”的《河南省立圖書館的過去、現(xiàn)在和未來》的文中獲知。此文載于“新民會”開封市教育分會所辦《開封教育》，[4]內(nèi)有“筆者于事變前，尚在館中服務”的表述。

“韓風”對曾經(jīng)供職的河南圖書館持全盤否定之意，寫道：“到現(xiàn)在整整有三十三年，館址遷移了六次，不論館長也罷經(jīng)理也罷，換了十六人之多，所以現(xiàn)在形成亂七八糟，一塌糊涂?！弊髡吲?，日偽當局已經(jīng)知曉西遷的300余箱圖書，“分藏南陽、淅川、南河店、馬山口、秦家寨等處”“館長井俊起，常駐淅川”。后人揣度：這本是機密，莫非就是“韓風”泄露？

“韓風”更以阿諛逢迎之詞，替侵略者涂脂抹粉，什么“都市明朗，政治刷新”“修道路，設學校，強治安，頒法令，恢復社教機關”。出于反襯之需，甚至用“門窗冷落，寒徑枯藁”來概括先前河南圖書館的狀況。

那么，偽河南省立圖書館果真“刷新”了嗎？其實，“韓風”之文已經(jīng)做了自我否定。文中透露：總館（二曾祠）有平裝書10，026冊，線裝書45，093冊，西文書515冊，“雜亂不整之書”9，328冊（件）；分館（鼓樓）有圖書10，000余冊，舊存雜志20，000余冊。兩處合計，約84，000余冊（件），均為河南圖書館西遷未帶走之書。編目“悉仍其舊”，新版中文平裝書和日文書按何日章“十進分類法”，舊存中文平裝書按“杜威十進法”，線裝書按“四庫法”及“書目答問體例”。內(nèi)設依舊，有第一閱覽室（成人閱覽室、雜志閱覽室）、第二閱覽室（備盛暑之日第一閱覽室不能容納過多之人，平時不開放）、兒童閱覽室、新聞閱覽室、新民代筆問事問字處。經(jīng)費拮據(jù)，自1941年2月，月供1，719元，是年經(jīng)費共20，520元。除去人頭費，所剩無幾，開館時宣稱的“購置卡片”“籌辦各項宣傳工作”均未實施。

可以列為“刷新”的唯有兩項。一是設“囑托”一職，與館長并列，為駐防開封的日軍派員出任，行監(jiān)控之責。二是向讀者收費，進館要收“五分錢的入場料（閱讀費）”。后迫于輿論，“才準各校學生及服裝整齊之軍人免費閱覽”。

由此，“韓風”不得不說，偽河南省立圖書館“各方面都沒有改進”。當然，他不敢把責任歸咎于日偽當局，而是指向“社教事業(yè)的人”，說他們“沒有對‘圖書館有相當?shù)恼J識”，常以“‘通融通融的方法”，把“不準外借”的參考書“——拿去”。為了顯示“內(nèi)行”，文章最后，他就圖書館怎樣解決“仍然是冷清清”的問題提出兩條建議。其一，“內(nèi)部強化”。包括“增加經(jīng)費”“添設閱覽組”；“嚴行賞罰”“酌量調(diào)遣和淘汰”“無能及懶惰的職員”；在“特定期限內(nèi)”“將所存書籍悉為編目”“統(tǒng)計表據(jù)實添報”。其二，“外界之宣傳及聯(lián)絡”。包含“舉行講演會，特邀名人講演”，從省公署宣傳科借電影機“放映電影”“創(chuàng)立館刊”，設立“巡回文庫”等。

對于偽河南省立圖書館的慘淡運作，偽教育廳也曾承認“開辦以來，僅就原存圖書整理分配以供閱覽”，表示“將分別增補，逐漸擴充”。[5]然而，從查到的日偽教育史料看，除去1941年10月曾修葺藏書樓，[6]并未改變館內(nèi)各種建筑的“破壞不堪”，以及各項業(yè)務的“冷冷清清”。由此可以說，這所圖書館“生”則怪胎，“存”也擺設。

2偽《河南省立圖書館規(guī)程》辨析

日偽河南當局還炮制了一份偽《河南省立圖書館規(guī)程》，[7]共列十七條。

第一條稱：“儲集各種圖書供公眾之閱覽?！睂嶋H情況是，可供閱覽的，唯有河南圖書館沒顧上西遷的舊存?！肮姟眲t分等級，學生和軍人免費，其他讀者均需支付“入場料”。

學生為何能享受軍人待遇？時任偽教育廳長的邊壯猷曾泄露“天機”。他說：早在1920年，“共黨思想，業(yè)已潛入我國”。至1924年，孫中山“聯(lián)俄容共”“各級學校，遂為共黨秘密活動之地”“一般青年學子，多以思想左傾為時髦”。至“西安事變”“共黨之氣焰更張”。所以，“共黨思想之蕩滌，實為今后教育之第一要義”。[8]因而，“善待”學生就成了強制奴化的選項。

陶善耕：日本侵華期間的河南新民藏書機構陶善耕：日本侵華期間的河南新民藏書機構 圍繞奴化，偽河南省立圖書館也做了若干事情。其中一項，就是編制教育類書目。編者楊復禮系館內(nèi)人員，兼任開封新民會教育分會會刊《開封教育》主編。書目中，出版最晚的是商務印書館1937年的《教育心理學》，可見均系舊存。不過，編者用心良苦，竟翻出一些日本人寫的小冊子，諸如淺野訓三郎的《教育問答》（商務印書館1925年版）、久保田貞則的《心理教育學》（廣智書局1902年版）。[9]這份書目，在《開封教育》連載。雖然編者言說“拿它當作研究教育的一個工具”，但助推日式教育的意圖十分明顯。

第二條稱：“本館以促進河南文化之發(fā)展、補助社會教育之進行為宗旨?！?/p>

這里的“促進河南文化之發(fā)展”，包藏特定的奴化內(nèi)涵。有個叫林博太郎的日本人曾發(fā)表文章，要求“中國國民，為日本國民著想，舍私利而就公之大道，以圖東亞的振興”。[10]意思很明朗，就是要無條件奴化。一些軟骨頭的河南文人甚至不再自稱“中國人”，而是張嘴就說“養(yǎng)成興亞精神”“乃東亞人應盡的重要職責”。[11]

這里的“補助社會教育之進行”，也有著特定的奴化使命。1942年5月，偽教育廳召開第一屆教育會議，鼓吹“協(xié)力東亞之建設為目的”的“教育指導方針”，部署“種種有效方法”“以期適合于東亞社會之實情”。[12]因此，從本質(zhì)上說，偽河南省立圖書館就是日本侵略者“文化戰(zhàn)車”上的一枚“毒彈”。

第六條稱：“本館于必要時為便利閱覽起見，得設分館、巡回文庫及代辦處，并得與就近之學校訂特別協(xié)助之約?！被凇案膿Q一般人民思想”的奴化政策，日偽河南當局期望這所圖書館能做較多的事情。但從已見的史料看，條文中所列幾項均未實現(xiàn)。其原因，除了社會環(huán)境的動蕩與經(jīng)費的拮據(jù)，還有從業(yè)人員惶恐的心態(tài)。

至1943年，隨著第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)局的演變，這種惶恐心態(tài)彌漫于開封的日偽文化機構，被日偽當局驚恐地稱為“病癥”。當時，有篇文章這樣解析“病癥”：一是做事“馬馬夫夫”。連所謂的“文章高手”，也只寫些風花雪月，不敢再對時局發(fā)表看法。二是凡事“唯利是圖”。一邊標榜“清高”，一邊設法撈錢鋪后路。既然包括偽省立圖書館的“文化界的聰明人”都耍起了此等“拿手好戲”，[13]任何規(guī)章都必然成為“蠟槍頭”。

第十一條稱：“本館設館長一人，由教育廳簽呈省署委任，總攬全館一切事務”“各部設主任一人，事務員若干人，由教育廳直接委任，分掌各部事務”。

此條最為關鍵之處，就是對人事的嚴控。如今，尚能找到一份開封新民會教育分會的常務會議記錄。該記錄載明，共有16位常務委員出席，另有4人列席，其中就有日本人佐佐木（科長身份）。按慣例，列席者無權發(fā)表提案。然而，這個日本人卻可以對會議發(fā)號施令：某月某日，日軍“湯口部隊”要組織紀念祭，各學校必須出節(jié)目參加。[14]由此可知，教育分會的常務委員們，如同偽省立圖書館的館長一樣，均是傀儡。

3日偽統(tǒng)治區(qū)學校圖書館（室）概覽

1942年底，偽河南省公署發(fā)布的《行政概況》披露：戰(zhàn)爭期間，“教育機關完全停頓，學舍荒蕪，師生星散”。[15]為推動奴化進程，一面強令“多設學?！?，[16]一面強迫“凡小學三年級以上，一律添設日語”；還在原開封師范學?！案皆O日語速成科”，畢業(yè)學員“分派各小學服務”。[17]

在此之前的1941年，一批河南學校教育的日偽規(guī)章已經(jīng)出籠。如《職業(yè)學校暫行規(guī)程》《中學暫行規(guī)程》《師范學校暫行規(guī)程》《小學暫行規(guī)程》，均提及圖書館（室）的設置。與之呼應，日偽當局策動各類學校參與所謂的“保民”（“即反共自衛(wèi)”）“養(yǎng)民”（“即勤儉增產(chǎn)”）“教民”（“即文化革新”）運動，[18]要求學校圖書館（室）增添相應的圖表、標本，以及農(nóng)業(yè)方面的書籍，以便應用。

基于原有學校已遷徙或停辦，藏書已轉移或毀損；加之外圍戰(zhàn)事不斷，各級偽政權財力不足，河南的日寇占領地區(qū)的學校圖書館（室）不可能有所起色，日偽當局可以炫耀的個例終屬寥寥。較多見之于日偽報端的，是偽開封省立女子中學。其前身為私立新華女子中學，系后來出任偽省公署宣傳處長的邢幼杰于1939年夏創(chuàng)辦。一年后，改為省辦。由于有日偽背景，款項較為充裕，學校有音樂室、圖畫室、縫紉室、體育場和圖書室。[19]此外，還有1941年計劃設立的偽河南省立農(nóng)業(yè)礦冶?？茖W校。日偽當局撥出開辦費120，000萬元，內(nèi)含圖書室建筑費5，000千元；設備費60，000萬元，內(nèi)含圖書購置費13，000。[20]設立該校的目的顯而易見，就是為了掠奪河南的農(nóng)業(yè)和礦產(chǎn)資源。

日偽河南當局還在1941年出籠一份《捐資興學褒獎暫行規(guī)程》，鼓動私人或私人團體創(chuàng)立或捐助學校、圖書館及其他教育事業(yè)。當然，這份規(guī)程也未見反響。如果硬要找一個實例，那就是曾為西北軍將領的柘城人張嵐峰。1940年，他投靠偽南京政府，被委任為蘇豫邊區(qū)綏靖副司令兼第一軍軍長。1942年，在柘城倡辦私立中學，購地45頃，作為校產(chǎn)。又于1944年3月，在縣城西關南側圈地63畝建造校舍。至同年夏天，落成教室18間、宿舍20間，還蓋了3間圖書館。此后不久，張嵐峰預感日偽氣數(shù)將盡，開始游移于國共兩黨之間。1945年4月，柘城私立惠濟中學正式辦理備案手續(xù)，但沒有去找開封的偽河南省教育廳，而是找了國民黨河南省政府的新蔡行署。因此，即便張嵐峰，也算不上是這份《捐資興學褒獎暫行規(guī)程》的響應者。

4縣級新民藏書機構概略

日偽推行的社會教育，主要機構依然是教育館、圖書館和閱書報處，只是前綴“新民”二字；依然強調(diào)“教育館為推行社教之中心機構”，是“社教實驗區(qū)”的活動中心。[21]1940年，偽河南省教育廳炮制市縣新民圖書館《暫行規(guī)程》和《組織規(guī)則》，主要內(nèi)容為：新民圖書館隸屬當?shù)亟逃鞴軝C關，需呈偽教育廳核準備案。館長由當?shù)劐噙x，由偽教育廳核準委任；館員由館長保薦，當?shù)刂鞴軝C關委任，報偽教育廳備案。設總務、圖書、閱覽三部，也可增設一部或數(shù)部?？倓詹空朴⌒疟９堋⑽臅瞻l(fā)、會議記錄、館員進退、物品購置、房屋整理、考勤賞罰、經(jīng)費出納，圖書部掌圖書采購、征集、保管、檢查、整理和編輯目錄、考訂版本、撰寫提要、修補裝訂，閱覽部掌閱覽室布置、圖書收發(fā)、閱覽指導、閱覽統(tǒng)計、推廣設計和閱覽室日常管理。經(jīng)費由當?shù)刂鞴軝C關按月發(fā)給。館務概況每旬、收支情形每月報告一次，由當?shù)刂鞴軝C關轉呈偽教育廳查核。

1940年前后，日偽河南當局的控制區(qū)域僅為開封周邊，及豫北、豫東，計37座縣城。偽教育廳1941年統(tǒng)計：21個縣——彰德（安陽）、新鄉(xiāng)、武安、輝縣、湯陰、淇縣、?？h、獲嘉、封丘、延津、臨漳、內(nèi)黃、滑縣、開封、蘭封、睢縣、柘城、通許、杞縣、虞城、陳留，有“新民”圖書館；新鄉(xiāng)、浚縣各兩處，共23處。14個縣——新鄉(xiāng)、武安、輝縣、湯陰、淇縣、汲縣、浚縣、清化、封丘、內(nèi)黃、滑縣、商丘、睢縣、虞城，有新民教育館；?？h兩處，共15處。29個縣有新民閱書報處，共77處。[22]

為推進奴化教育，日偽河南當局強制實施“實驗社會教育計劃”，規(guī)定豫東、豫北兩道所在地為省立實驗區(qū)，市縣各警區(qū)為地方實驗區(qū)；成立“實驗社教研究會”，各地新民教育館館長任主任，新民圖書館館長等為會員，負責社會教育的調(diào)查、設計、宣傳和設立新民學校等事務?！把芯繒睋碛小皬娖取敝畽?，可對抗拒接受奴化教育的民眾處三日以上十日以下勞役，或三元以上十元以下罰金。[23]偽教育廳在1942年底宣稱，已成立社會教育機關1，020處，揚言要“達教育普及之目的”。[24]

情況果真如此？略舉幾例，還原實情。

先來看1941年統(tǒng)計中已有新民圖書館的縣份。彰德（安陽）：原設于鼓樓的中山圖書館，1936年被大火焚毀。1938年仍設于鼓樓的新民圖書館已無藏書支撐，只是在西街運動場蓋了幾間平房，放了一些報刊和小冊子。?？h：偽縣公署稱，縣城和道口都有新民教育館和新民圖書館。實際情況是，新民圖書館均未單設?？h城的新民圖書館，實為南大街路西新民教育館的圖書室；道口的“新民”教育館，用的就是順和街路西原道口圖書館舊址。輝縣：新民圖書館“僅附設于教育館內(nèi)”，直至1941年，仍在“妥籌適當?shù)攸c”，并未單設。獲嘉：確有新民圖書館，但“前教育館圖書部所存之書”在“事變時，案軼凌亂，殘缺甚多”。1941年，偽縣公署承諾“就教款盈余部分，設法補充”；同時又擬“擴充新民圖書館為教育館”，實際上將不再保留新民圖書館。陳留：1941年，偽縣公署承認新民圖書館“規(guī)模甚小”“存書不多”。睢縣：1941年，新民圖書館“因經(jīng)費所限”“附設于新民教育館”?；谠h立圖書館藏書已“丟失、焚毀嚴重”，偽縣公署表示“擬于財力可能范圍內(nèi)，添購圖書”。然而，直到日本投降，這所圖書館仍附設于新民教育館，藏書也增添無幾。

此外，不少進入1941年“新民”圖書館統(tǒng)計的縣份，在偽縣公署同年的“教育施政計劃”中并無記錄。比如蘭封，統(tǒng)計表上有顯示，實際上該地的新民圖書館早已改為新民茶社。

由此推斷，這份“統(tǒng)計”絕對失真，純屬自我吹噓。

失真不僅表現(xiàn)于新民圖書館的統(tǒng)計，也同樣表現(xiàn)于新民教育館及新民閱書報處的統(tǒng)計。1941年，偽教育廳一份公文袒露：作為“實施新民教育之中心”的新民教育館，“因地方經(jīng)費種種困難，成立者尚難如限”，就連省立新民教育館也“尚未設立”。關于新民閱書報處，同一份公文也披露：“曾經(jīng)擬具辦法，令飭各市縣遵辦。因特殊情形，成立者尚未能普及”。

為了解決新民藏書機構設置的棚架，日偽河南當局不斷催促各縣自行“檢點”。然而，效果甚微。原武縣1942年設立的新民圖書館，僅有圖書30冊、報紙3種，只在逢二、五、十開放。武陟縣原計劃1941年上半年設立新民圖書館，由于“舊有圖書均經(jīng)損失”，加之沒有經(jīng)費，“是以遲延未設”。面對這種情況，致使偽教育廳在1942年發(fā)出的“社字第三號”訓令中也只能哀嘆：年前要求各地將1941年度的社教設施及1942年度的社教實施計劃“分別具報”“時逾兩月，迄未呈報者，亦復不少”。[25]尤其是1942年后，日本侵略軍漸成強弩之末，傀儡政權更是政令難行，新民藏書機構設置的敷衍便是典型一例。是年年底，就任三個月的汲縣知事，給偽省公署呈報的一份“政情概況報告書”，[26]可謂“敷衍”之代表作。

報告書開篇，立誓“使縣政日趨明朗之途”。繼而訴說：“就任之時適值旱蝗為災”“苗枯粟盡、民逃戶空”。然后表功：“至新民教育館、公共體育場、民眾閱報處、普及語學（指日語教育）等社教事業(yè)，莫不力加整理”。緊接歷數(shù)難處：縣里稅賦即便“全數(shù)征足，不過六十余萬元”“拋除省款”“縣款僅余半數(shù)強”。而縣內(nèi)各項開支年需“三十三萬余元”“倘有臨時需用，實無周轉之地”。最后表示：雖然“災情奇重”，還要“組成催糧警隊”“期使收入增加，以維縣政”。

透過這份報告書，足以了解日偽統(tǒng)治區(qū)的政情社情。在這等景況下，偽教育廳只得放棄“質(zhì)之充實”“量之擴充”的目標，不斷放低新民藏書機構的設置門檻，包括新民教育館也可“減少一部或數(shù)部”。[27]當然，這也預兆著日偽統(tǒng)治的即將崩潰。

5新民藏書機構清算

20世紀80年代后，豫東、豫北各地的新縣志多有對新民藏書機構的清算。《原陽縣志》載：除1942年成立新民圖書館，還于1944年在新民教育館設圖書部，在縣立第一小學設新民閱報處。陳列的“書報均是以宣傳‘中日親善和奴化教育為內(nèi)容的，毒害極大?！薄犊？h志》載：日偽統(tǒng)治時期的新民藏書機構，借“恢復孔孟之道，發(fā)揚東方文化”之名，“進行奴化教育，宣揚漢奸文化，毒化民眾思想”?！惰娇h志》載：1940年，偽縣政府在原中山圖書館地址“建閱覽室”“灌輸奴化教育”。史料就是鐵證，作為日偽政權實施奴化教育的重要工具，新民藏書機構的運作具有“強迫”和“反共”兩大特征。

先來分析“強迫”。以日本侵略者的刺刀為后盾，各級偽政權依托新民藏書機構，僅在1941年與1942年，就強行推出十個奴化色彩濃烈的“主題周”活動。[28]

其一，“新民周”：以“闡揚‘新民主義之真義”為主旨，試圖造就“鋼的組織，鐵的紀律，干的精神”的“新國民”，即俯首聽命的奴隸群。其二，“科學周”：以“介紹科學常識”為名，渲染“中國落后”。其三，“健康周”：依托“提倡衛(wèi)生，健強身體”的名義，推廣所謂“大和民族”的生活方式。其四，“交通周”：以“倡行保路，安定秩序”為口號，實際上是對抗日武裝破壞交通線的倉促應對。其五，“建設周”：以“推廣勞作之利益與急需”為誘餌，強迫民眾多納稅、多繳糧。其六，“家政周”：通過“介紹家政常識，及保育嬰兒方法”，籠絡婦女界。其七，“節(jié)約周”：逼民眾縮衣節(jié)食，供侵略者戰(zhàn)時所需。其八，“祛邪周”：將共產(chǎn)黨和國民黨的主張一律斥為“邪說”，灌輸所謂“共建王道樂土”的奴化教條。其九，“興亞周”：宣講所謂“東方文化道德”和“大亞細亞主義”，誘導民眾循規(guī)蹈矩。其十，“娛樂周”：制造和平假象，渲染“共榮”氛圍。

前文已有提示，如果民眾稍有抵觸，即遭罰款之累，或受勞役之苦。從這個角度分析，新民藏書機構不僅是奴化教育的工具，而且是囚禁百姓的牢籠。

再來分析“反共”。正當日本侵略軍加緊擠壓退守豫南、豫西的國民黨軍隊之時，中國共產(chǎn)黨領導的抗日武裝已經(jīng)活躍于河南的不少淪陷地區(qū)。由此，作為軍事上剿滅抗日武裝的第二條戰(zhàn)線，社會教育的極端“反共”就成為日偽河南當局的施政必然。

1942年，偽教育廳在《社教實施預定計劃》中寫道：“以鏟共除匪、強化治安為本年社會教育實施上之基本方針”。[29]與之相配套，向學校和社教機關配送“反共”讀本，下令嚴查“議論失宜書籍”，毀棄“阻礙邦交之圖書文字”。于是，各地新民藏書機構陳列的，也就只有《新民報》《新河南日報》《庸報》《河南省公報》《華北政務委員會公報》《河南民眾月刊》《北京東亞道德期刊》等日偽報刊，以及宣揚“東亞共榮”的小冊子。于是，在一些偽縣公署的“官方”公文中，就時?？梢妼熒兔癖姟八啎瑒枕氹S時檢查”“有閱覽失當書籍者，從嚴議處，決不寬貸”的嚴詞。[30]這并非說說而已，而是伴隨一系列毀滅中華文化的行動。偽沁陽縣公署制定《檢查取締圖書辦法》，“嚴行肅清言論失當書籍”。偽虞城縣公署大肆搜查“抗日及共產(chǎn)書籍”，并“全數(shù)焚毀”。偽封丘縣公署更在“親日反共之原則下”，廣設新民閱報牌，“借以鞏固中日親善之基礎”。

1942年，日偽河南當局出臺《教育施政五年計劃》，大言不慚地宣稱，要在1946年徹底“改換一般人民思想”。[31]當然，這只是癡人說夢。因為這一年到來之前，日本侵略者已經(jīng)走到盡頭。

“書猶藥也”。藥有“良藥”“毒藥”之分，書及藏書機構亦然。日本軍國主義曾經(jīng)對中國的蹂躪，必須清算的不僅是戰(zhàn)爭罪惡，還應包括以新民藏書機構為屠場的文化罪惡。

注：

[1]小學教育的社會使命與中心小學[J].河南教育季刊，1942（4）.

[2]小林澄兄.興亞國民教育[J].河南教育季刊，1941（1）.

[3][5][27]河南省教育概況報告[J].河南教育季刊，1941（1）.

[4]韓風：河南省立圖書館的過去現(xiàn)在和未來[J].開封教育，1941（14）.

[6][30]邊壯猷.民國三十年度教育廳施政述要[J].河南教育季刊，1942（3）.

[7]河南省立圖書館規(guī)程[J]，河南教育季刊，1942（3）.

[8]邊壯猷.河南教育之興復與改進——代發(fā)刊詞[J].河南教育季刊，1941（1）.

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（編校：嚴真）