張玉蘭

(商洛學院 體育教學研究部，陜西 商洛 726000)

2010年國家第六次對大學生的體質進行調研，這是我國自陽光體育工作開展以來的第一次檢閱成果，結果體質水平進一步下滑，但是下滑速度開始緩慢，說明國家對于陽光體育的開展起到了關鍵性的作用，也給各級學校的體育工作提出了更高的要求。在2012年的《關于加強學校體育工作的若干意見》提到:下年起要全面開展學生體質健康監(jiān)測。對學生體質健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學校，在教育評估和評優(yōu)中實行“一票否決”［1］。早先教育部對我國高校體育課程進行了指明，即:2002年8月教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》中明確指出“因時因地制宜的開發(fā)和利用各種課程資源是課程的重要途徑”［2］。作為高校如何開發(fā)體育課程資源?本研究以陜西省地方院校健美操課程資源的開發(fā)和利用為例進行研究，為高校健美操教學的改革提供一些思路。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以陜西省高校健美操課程資源的利用和開發(fā)情況為研究對象。為了調查研究的全面性，選取陜西省關中地區(qū)院校8所(西安電子科技大學、西北農林科技大學、西北大學、西安建筑科技大學、西安文理學院、西安外事學院、渭南師范學院、咸陽師范學院);陜北地區(qū)院校2所(延安大學、榆林學院);陜南地區(qū)院校2所(商洛學院、陜西理工學院)，總共12所院校，選取這些院校的健美操教師和選修健美操的學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網收集近十年有關課程資源及體育課程資源的資料，瀏覽被調查院校的體育部網站，對健美操選項課開展情況有一個初步了解，最后對所有查閱的資料進行歸類、分析。

2.2.2 問卷法

為了全面了解陜西省普通高校健美操課程的現狀，設計了2套問卷:健美操教師調查問卷、健美操選項課學生調查問卷。發(fā)放健美操教師調查問卷61份，回收61份，回收率100%，有效回收率100%;學生調查問卷發(fā)放600份，回收589份，回收率98.2%，其中有效問卷589份，有效回收率達98.2%。

1.2.3 訪談法

通過電話和實地走訪相結合的方式，調研部分專家、體育管理部門的負責人、代課教師、選項課的學生。

1.2.4 數理統(tǒng)計法

Spss10.0對回收的問卷進行數據處理。

2 陜西省高校健美操課程資源利用現狀

2.1 人力資源利用

2.1.1 教師資源

健美操教師是開發(fā)課程資源最基本的力量，是健美操課程的實施者、組織者，也是資源發(fā)揮作用的關鍵。調查表明:這12所院校的健美操教師職稱結構與年齡階段基本相符。大部分的健美操教師認為開發(fā)利用健美操課程資源重要。在訪談中，學校對開發(fā)與利用健美操課程資源的職責明確，態(tài)度積極，但是許多學校實施操作當中心有余而力不足，只是把原因歸結在經費投入不足，無法購置大量的教學設備上，尤其是陜南和陜北這種情況比較嚴重。

(1)性別、年齡結構

調查結果顯示:男女教師性別比例相差較大。健美操教師中女教師占91.8%;男教師僅僅8.2%;年齡在35歲以下的占86.9%;35歲以上的占13.1%(表1)。這說明陜西省普通高校健美操教師的年齡結構以青年為主，經實地訪談，產生這種情況的主要原因是健美操運動是一個新興、充滿活力的項目，因它的特殊性，所以好多男教師不具備這方面的技能，再者年齡大的女教師轉到其它項目任教。

(2)學歷、職稱結構

調查結果顯示:這幾所代表性的高校健美操教師的學歷大部分以本科學歷為主，比例為73.8%，具有碩士學位的比例僅為26.2%(表1)。根據國家教育部【1999】10號文件要求在2007年前，具有研究生學歷教師的比例為:科研型的本科院校達到80%以上，教學為主的本科高校達到60%以上，高等?？茖W校達到30%以上［3］。陜西省健美操師資隊伍達到此要求甚遠，這表明陜西省高校健美操教師的學歷結構有待進一步的提高。

表1 陜西省高校健美操教師的基本情況(N1=61)

2.1.2 學生資源

學生是構成教育活動的基本要素，是教育的對象。調查結果顯示:學生對“健美操的資源開發(fā)”比較陌生，普遍認為健美操的內容太單調，教師知識面太狹窄，急需知識的更新。陜西省高校的學生參與健美操相關活動的機會較少。尤其特長生在課余時間組織其他學生練習的次數也比較少。

2.1.3 校外人力資源

調研結果顯示:受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我省高校在利用校外人力資源方面比較差，但是也有利用校外資源比較好的高校，如:西安電子科技大學，該校健美操課程以傳統(tǒng)教學、俱樂部教學相結合，該校為了讓學生接受新興事物，如肚皮舞、街舞、爵士等教學內容，聘請的俱樂部的教練是來自西安俱樂部的知名教練。所以高校在體育課程改革上，必須開拓思路，首先要改變傳統(tǒng)思想觀念，走入社會，將校外的優(yōu)秀人士引入教學課堂，這種方式不但增強了學生對健美操的興趣，而且本校教師也更新了自己的知識技能結構。

2.2 物力資源利用

2.2.1 健美操場地設施情況

健美操場地設施是加強素質教育，提高教學質量，促進學生身心健康的物質保證，它直接影響到大學生的參與動機和鍛煉效果。按國家有關文件的規(guī)定，健美操室內場地面積起碼應在169m2以上(13×13)，但訪談結果顯示目前陜西省高校健美操課程在室內進行教學的比例還偏低［3］。高達86.6%的學生認為在課外，不對外開放健美操場地，更談不上利用。

2.2.2 健美操經費情況

在“健美操經費是否滿足教學需要”的選項上，有71.1%認為不滿足。這說明陜西省高校健美操經費投入不足，渠道來源面較窄，陜南陜北高校比較嚴重。當前我國的教學經費存在短缺是客觀存在的，這主要是我國的經濟發(fā)展水平所決定的，這似乎已經成為制約課程實施效果和課程改革成敗的瓶頸。

2.3 內容資源利用

健美操課程內容是實現健美操課程目標的重要手段。內容的設置是學生體育興趣、活動行為養(yǎng)成的關鍵。教材資源、經驗資源構成了健美操課程內容資源的基本結構。

2.3.1 理論課程資源

理論資源的利用是健美操教學內容的重要組成部分，通過理論講授，學生可以了解健美操的起源、規(guī)則、發(fā)展概況以及健美操的簡易創(chuàng)編方法、健身鍛煉常識等，對這個項目有一個深刻的理解［4］。在接受調查的12所高校中，一些學校雖然安排了健美操理論課，但是在實際的教學中還是單純教操。

2.3.2 實踐課程資源內容

“陜西省高校健美操教師對課程內容設置的滿意程度”的調查結果顯示(表2):16.4%的教師對課程內容設置表示滿意，14.8%的教師表示一般，68.8%的教師表示不滿。再對“陜西省高校健美操實踐課內容”調查顯示:教學內容較陳舊、更新速度慢，主要以大眾健美操鍛煉標準套路、形體操為主。健美操是一項新興體育項目，發(fā)展較快，它也沒有固定不變的模式，動作的編排基本上以最新的健美操發(fā)展趨勢為方向，以學生特點為主體而進行，其教學的最終目的是要解決學習與實用、系統(tǒng)與難度、課內與課外、教育與終身等問題［5］。

表2 陜西省高校健美操教師對課程內容設置的滿意程度(N1=61)

在“學生對健美操學習內容需求的調查”(多項選擇題)結果顯示(表3):隨著一些興趣性、時尚性的健美操項目的興起，學生學習的興趣不在局限于以往單一的項目，而是表現出興趣廣泛、內容豐富。排在前五位的分別是:普拉提、瑜伽、街舞、拉丁舞、舞蹈健身操。但是在實際健美操課程當中，學生反映教師專業(yè)知識的滯后化，已經不能適應當今教學的需要，教師也感覺到知識需要更新，因此應利用各種途徑對教師進行培訓、特別是一些新興項目的進修培訓［6］。

表3 學生對健美操學習內容需求(N2=589)

2.4 信息資源利用

所謂的體育課程信息資源，主要是指各種媒體如廣播、電視、網絡等所提供的體育課程資源［7］。隨著現代信息技術高速發(fā)展，尤其是多媒體計算機和網絡應用到教學，呈現多樣化的教與學方式，這給師生提供了一個良好的學習情境，互助互利，培養(yǎng)協作、創(chuàng)新的能力。從問卷調查顯示:教師獲取信息途徑多樣化，主要以教材、網絡、電視及視頻資料為主。在多媒體技術的選項上，有23.1%的教師選擇運用廣泛，26.7%的教師選擇有時運用，35.5%的教師選擇很少運用，僅有14.7%的教師選擇基本不用。

3 結論及建議

3.1 結論

學校重視健美操課程的開發(fā)和利用，但支持度不夠，尤其是陜南、陜北一些高校對健美操課程資源的開發(fā)利用尚未起步;健美操教師以青年為主，性別、學歷、職稱結構不合理，有待優(yōu)化;教師受知識結構的限制，缺乏對此的正確認識和理解，所以開發(fā)和利用的積極性不強;學生也缺乏對健美操課程開發(fā)與利用的主動性;健美操物力資源匱乏，如:教學經費的到位、場地設施建設等還不能滿足健美操教學的要求;健美操信息資源的開發(fā)與利用形式單一，師生獲取信息的渠道:教材、網絡、電視、報刊雜志等，教師基本沒有把多媒體教學運用到課堂。

3.2 建議

教學的改革離不開學校領導的關注和支持，所以學校要大力改革傳統(tǒng)教學觀念，建立新型的教學模式;教務處等相關部門加大普查現有課程資源的利用力度，更好地開發(fā)與利用新型課程資源;教師建立課程資源觀，通過各種渠道提高開發(fā)和利用課程資源的能力;通過精心篩選、創(chuàng)新改造、認真總結的方式來整合現有的健美操課程內容資源;多鼓勵和引導學生積極參與健美操課程開發(fā);建立健美操課程資源開發(fā)利用的多元化教學模式;合理統(tǒng)籌規(guī)劃，充分開發(fā)利用體育場地器材設施資源;拓展健美操課程的信息資源。

［1］國務院辦公廳.國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知 (國辦發(fā)［2012］53號)［EB/OL］.http://www.gov.cn/zwgk/2012 －10/29/content_2252887.htm.

［2］王晶.黑龍江省普通高校體育專業(yè)健美操教學資源的現狀研究［D］.哈爾濱師范大學，2009.

［3］周瑩.湖北高校健美操教學現狀調查［J］.科教文匯(上半月)，2006，13(6):66－67.

［4］馬彥.高校公體健美操課堂教學探析［J］.湖北體育科技，2008，27(11):724－725.

［5］魏燁，劉建敏，鄭玉光，等.高校健美操課開設現狀的調查分析與對策研究［J］.石家莊職業(yè)技術學院學報，2006，18(4):78－80.

［6］張玉蘭.高校女生選修《健美操》動機的調查分析［J］.商洛學院學報，2007，21(4):74－76.

［7］吳健，常生.關于體育課程資源建設的理性思考［J］.山東體育學院學報，2006，22(2):35－40.