仉 毅，周 虹

(山東科技大學 機電學院，山東 青島 266590)

多平臺學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的研究

仉 毅，周 虹

(山東科技大學 機電學院，山東 青島 266590)

創(chuàng)新是一個國家、一個民族不斷發(fā)展進步的動力，一個國家的創(chuàng)新水平是和本國的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)密不可分的。文中針對人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問題、培養(yǎng)模式等提出了一些探討意見，提出了構建多平臺學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，科研能力和創(chuàng)新精神有著積極的推動作用。

創(chuàng)新；模式；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是提高在校大學生畢業(yè)競爭力的有效途徑[1-2]。通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以提升人才培養(yǎng)和社會需求兩者之間的契合度，進一步拓寬大學生的就業(yè)方向，有效緩解學生的就業(yè)壓力。

高等院校工科專業(yè)應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才，而實踐教學在學生能力鍛煉、智力開發(fā)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方面是其他教學形式無法替代的。實習是實踐教學中的一個重要組成部分，尤其對于工科學生來說，是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段，對于鞏固學生所學、擴大學生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學生的實踐意識和提高解決工程實際問題的能力，具有不可替代的作用[3]。因此，迫切需要建立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺體系，并根據(jù)建構主義教育理論和學習方法的指導，設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合體系，讓有興趣、有特長、有熱情的大學生和教師參與創(chuàng)新實踐中，從而培育大學生科技創(chuàng)新團體群，調(diào)動大學生的學習主動性、積極性，形成良好的學風和創(chuàng)新氛圍。

1 大學生創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀

由于我國高等教育的傳統(tǒng)觀念，大學生創(chuàng)新一般仍是以課外活動或趣味活動而非以課程化或培訓等方式進行教育的，仍處于非計劃性、非系統(tǒng)性的低層次、低水平教育和管理狀態(tài)[4-5]。

1.1 教育方法和教育模式比較陳舊

部分專業(yè)課主要以教師課堂授課為主，缺乏對學生進行必要的啟發(fā)輔導，單調(diào)的授課節(jié)奏也使師生之間缺乏必要的交流。在教學過程中，教師應更多地調(diào)動學生的學習積極性，增加實踐性模擬環(huán)節(jié)，并對其加以具體的指導，實現(xiàn)“教”“學”“練”一體化，使學生獲得較強的實際操作能力。

1.2 對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)重視不足

部分高校熱衷于組織學生“聽講座、聽報告”，開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等，未能將實踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新貫穿于學生學習的主線之中，導致學生在傳統(tǒng)的教學中缺少實踐創(chuàng)新的機會，使其自由度不能得到充分發(fā)揮。

1.3 把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)簡單地與素質教育混為一談

創(chuàng)新教育必須面向全體學生，作為素質教育的新境界融入人才培養(yǎng)全過程。除在校園文化中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神外，還要在辦學理念、培養(yǎng)方案、課程設置、課堂教學、實驗、實習、畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)中，在滲透創(chuàng)新管理制度等教育教學思想中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，進而形成創(chuàng)新教育的完整體系。

2 大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新教育是創(chuàng)新科學和教育科學的有機結合。隨著創(chuàng)新教育在我國的深入發(fā)展，參與創(chuàng)新教育的研究者不斷增多，研究也將不斷深入，理論體系不斷完善，這說明創(chuàng)新教育在高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位[6-7]。

2.1 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是社會轉型的需要

我國社會正在不斷向創(chuàng)新型社會轉變，而在該轉變中起主導作用的是具有綜合高素質的大學生。高等學校培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才，是我國社會實現(xiàn)快速轉型的先決條件，是建設創(chuàng)新型國家和全面建設小康社會的客觀需要。因此，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的大學生是社會轉型的基本工作和重要環(huán)節(jié)，它的成敗決定著我國能否快速實現(xiàn)向創(chuàng)新型社會的轉變。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學生個人發(fā)展的需要

身處科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，創(chuàng)新精神對大學生個人來講是提高生存競爭力的重要方面。大學生要想在激烈的社會競爭中脫穎而出，除了要掌握扎實的理論專業(yè)知識之外，還要具備一定創(chuàng)業(yè)精神和意識，是大學生實現(xiàn)個體自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的素質體現(xiàn)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進大學生就業(yè)的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效提升大學生就業(yè)競爭力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進學生就業(yè)競爭力的形成，有利于培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才，有助于提高學生的核心競爭力，并使學生在職業(yè)發(fā)展過程中具有可持續(xù)發(fā)展的能力。隨著市場經(jīng)濟體制不斷完善，人力資源的配置轉化由市場來調(diào)節(jié)，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生頗受企業(yè)的青睞，這也就決定大學生在校期間必須注重個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 多平臺多層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建

多平臺多層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系分為基礎層、提高層、綜合創(chuàng)新層三個層次，如圖1所示。

基礎層實踐環(huán)節(jié)主要目的是消化與掌握專業(yè)基礎知識，了解本專業(yè)的特點，初步掌握本專業(yè)的基本應用理論與技術；提高層實踐環(huán)節(jié)主要目的是消化與掌握廣泛的專業(yè)知識，深入了解本專業(yè)的各種應用技術，并能動手解決本專業(yè)的基本技術問題；綜合創(chuàng)新層實踐環(huán)節(jié)主要是提高學生自主創(chuàng)新性發(fā)展，增加課外實踐，能自主解決實踐中遇到的問題，解決本專業(yè)的綜合性專業(yè)技術問題。三大層次互為補充，構成多層次的學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)學生在大學四年每一個階段綜合實踐能力和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不斷線。

圖1 大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系實施的主要措施

4.1 重視課堂教學，增強實踐教學環(huán)節(jié)

在重視課堂教學的同時，增強實踐教學環(huán)節(jié)[8]。實驗室是專業(yè)大學生理論聯(lián)系實踐的校內(nèi)平臺，應積極發(fā)揮其對培養(yǎng)高素質綜合型人才的作用，逐步加強和完善專業(yè)課程實驗室建設。同時調(diào)整“改革專業(yè)課程實驗內(nèi)容，開發(fā)和增加綜合性”創(chuàng)新性實驗的比重，以期提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從科學知識型向實用技能型的轉化，這是大學生提高綜合素質和增強對社會適應能力的重要途徑。

加強設計性綜合性實驗的條件、工程實訓中心的條件使學生拓寬實驗教學內(nèi)容。全方位地接觸與掌握先進的應用技術是自主研制先進、實用且便于學生動手的實驗設備，促使教師將理論知識與實踐應用融合，提升專業(yè)理論知識，提高技術開發(fā)能力。促進學生參與先進設備的研制，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力，拓展學生的知識面。開放研究實驗室，在“因材施教，講求實效”的原則下，以綜合實驗、設計實驗和學生自主實驗為主，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。注重理論知識傳授與工程實踐運用的聯(lián)系，引導學生學會學習、學會實踐，開拓思維創(chuàng)新能力，并且注重調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情。

4.2 加強創(chuàng)新設計基地、專業(yè)培訓基地的建設

對國內(nèi)外相關專業(yè)需求進行調(diào)研，了解其對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)要求和方法。分析和研究國內(nèi)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，找出在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，研究提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和對策。

建立完善的創(chuàng)新實踐基地是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質保證。除配備各種學生進行科技活動所必需的儀器、設備外，還應加大投資經(jīng)費，提高儀器、設備的技術水平，以保證充分滿足新技術應用的要求，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。同時，還應增加配套設施的數(shù)量，保證學生的充分使用。

4.3 加強對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學有余力的學生積極參加各類競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融于競賽之中[9]。通過競賽和科技創(chuàng)新系列活動，啟發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，同時鼓勵學生參與申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。使學生積極投入項目的實踐中，在教師的指導下，將項目成果在專業(yè)期刊上以論文形式公開發(fā)表或申請專利或創(chuàng)立自己的企業(yè)，真正做到學以致用。

積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。充分利用校園網(wǎng)絡、廣播、報紙、雜志對涌現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進行廣泛宣傳，邀請著名企業(yè)家來學校開展講座、訪談等。讓大學生了解創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，學習他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增強自主創(chuàng)業(yè)的意識。讓學生將創(chuàng)新思維轉換為創(chuàng)新成果，舉辦創(chuàng)新思維訓練班，訓練學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新骨干。建立以創(chuàng)新教育為目的的大學生創(chuàng)新網(wǎng)，建立大學生科技創(chuàng)新基金，為學生的科技創(chuàng)新由理論變?yōu)閷嵺`提供物質保障，創(chuàng)新組織科研活動，調(diào)動學生科研創(chuàng)新的積極性。

4.4 加強教師隊伍建設，確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質量

在校大學生創(chuàng)新實踐活動能否取得應有效果，關鍵還在于教師的指導。這就要求我們的創(chuàng)新型教師必須擁有在相關領域從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的經(jīng)驗。教師在科研、開發(fā)過程中要始終貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，吸引社會、企業(yè)、學生參加，引導和鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)活動與科研成果相結合，不斷促進科技成果開發(fā)的轉化，提升企業(yè)技術創(chuàng)新能力。每位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師可以通過跨學科、校企聯(lián)合、學校與科研機構互動等多種方式，發(fā)揮各學科的綜合資源優(yōu)勢、取長補短，不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，既是國家建設創(chuàng)新型社會的要求，也是高校尋求自身發(fā)展的選擇。

教師應具備本專業(yè)較高的學術水平和豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，并要掌握工程學科的最新發(fā)展動態(tài)。教師要熱愛本職工作，要有奉獻精神，還應更新教育觀念，由單純的知識技能傳授教育向素質教育和創(chuàng)新教育轉變。教師要不斷更新知識、拓寬知識面，提高自身的創(chuàng)新能力，開展科技創(chuàng)新活動，成為教學、科研、服務的多能型人才。定期檢查和評估教師的實踐教學質量，督促教師提高實踐教學水平。經(jīng)常性地組織實踐教學技能培訓、進修和競賽，加強實踐教學經(jīng)驗交流。吸引優(yōu)秀人才從事實踐教學研究，鼓勵實踐教學改革研究與成果推廣。

5 結束語

高校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力順應了時代發(fā)展的潮流，符合大學生身心發(fā)展的特點，也是高校提高教學質量的明智選擇。實施和推進大學生科研和創(chuàng)新能力平臺的建設，為提高學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、科研訓練創(chuàng)造了良好的條件和氛圍。不僅對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、良好學風的形成和就業(yè)工作的推進發(fā)揮了重要的作用，也對教師的創(chuàng)新與實踐能力提出了更高的要求。教師不僅要精通所教學科的專業(yè)知識并懂得相應的教學方法，而且還要通曉創(chuàng)新教育的方法與藝術，特別是要具有開展學術創(chuàng)新和探求新知識的科學研究能力。在這種良性機制的激發(fā)下，教師的創(chuàng)新意識和研究能力逐步提高，促進了科研工作和學科建設。

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[2]李天燕，夏健剛.優(yōu)化實踐教學機制提高人才培養(yǎng)質量[J].高等理科教育，2006(4)：81-84.

[3]楊雙.論構建大學生社會實踐長效機制[J].哈爾濱學院學報，2007，28(11)：132-135.

[4]袁建民，劉鳳國.談如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2006(6)：77-78.

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[7]楊國祥.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與模式[M].蘇州:江蘇大學出版社，2007：1-348.

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[9]沙洪成.構建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國高教研究，2004(8)：76-77.

Research on the Students’ Innovation Practice Ability Training System Based on Multiple Platforms

ZHANG Yi, ZHOU Hong

(College of Mechanical and Electronic Engineering, Shandong University of Science and Technology,Qingdao 266590, China)

Innovation is a power which creates development and progress of a country, the cultivation of innovative talents are related to the innovation of a country. Opinions are put forward for the talent training state, the existence question, training mode, and building cultivated system is proposed which based on the multiple platforms for students’ innovation practice ability, it promote the students’ professional moral quality, professional ability, innovation ability, research ability and innovation spirit.

innovation; mode; innovation ability; training mode

2014-07-31；修改日期: 2015-03-24

山東科技大學特色名校建設經(jīng)費資助項目。

仉 毅(1975-)，女，博士，講師，研究方向：測試計量技術及儀器。

G717

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.048