黃 舒，劉會(huì)霞，周建忠

(江蘇大學(xué) 工業(yè)中心，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

工科院校特種加工實(shí)驗(yàn)的情境式雙語(yǔ)教學(xué)

黃 舒，劉會(huì)霞，周建忠

(江蘇大學(xué) 工業(yè)中心，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

為提高工科院校大學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)，尋求適合高校特種加工實(shí)驗(yàn)課程的有效路徑，通過分析我國(guó)高校采用雙語(yǔ)教學(xué)的必要性以及目前特種加工技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合本校工程訓(xùn)練中心的特色，提出了應(yīng)建立分層遞進(jìn)式的特種加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)體系。健全實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱和課件建設(shè)機(jī)制，建立特種加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)效保障機(jī)制和多元評(píng)價(jià)及反饋體系。研究?jī)?nèi)容對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)工科院校特種加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

特種加工實(shí)驗(yàn)；雙語(yǔ)教學(xué)；師資培養(yǎng)；課程建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)是一種特殊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，一般是指同時(shí)采用母語(yǔ)和非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)的不同而存在差異[1-3]。雙語(yǔ)教學(xué)最初產(chǎn)生于美國(guó)、加拿大等國(guó)，是在民族融合初期采用的帶有過渡性質(zhì)的教育政策和教學(xué)方法。美國(guó)于1968年頒布《雙語(yǔ)教育法》來保護(hù)移民學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，之后印度、巴基斯坦等國(guó)家相繼以一種語(yǔ)言為主流社會(huì)語(yǔ)言，在學(xué)校采用第二語(yǔ)言(有時(shí)也成為并列的官方語(yǔ)言)進(jìn)行教學(xué)，在兩種語(yǔ)言相互輔助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，取得了較好的教學(xué)效果[4-6]。

1 我國(guó)工科院校采用雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

自我國(guó)加入世貿(mào)組織以來，各領(lǐng)域間的國(guó)際合作日趨緊密。大學(xué)生作為未來參與國(guó)際交流和商務(wù)等活動(dòng)的主力軍，不僅要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的國(guó)際語(yǔ)言應(yīng)用能力[7-8]。為了培養(yǎng)國(guó)際化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的中堅(jiān)人才，教育部在2001年在頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，對(duì)本科教育中的相關(guān)專業(yè)，如生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等前沿學(xué)科提出了要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的要求[9-11]。

在當(dāng)今制造業(yè)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，特種加工技術(shù)已成為先進(jìn)制造技術(shù)中的重要組成部分，其發(fā)展和完善對(duì)整個(gè)快速制造體系，特別是對(duì)現(xiàn)代航空武器裝備行業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。為了快速占領(lǐng)先進(jìn)制造技術(shù)的制高點(diǎn)，形成有中國(guó)特色的特種加工制造體系，在高校中大力開展特種加工技術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐十分必要。特種加工技術(shù)尤其是激光加工技術(shù)及其應(yīng)用，是江蘇大學(xué)機(jī)械學(xué)科的特色研究方向，其在材料切割、焊接、熔覆、表面強(qiáng)化改性、抗疲勞制造、難加工材料的無(wú)模及半模成形等方面取得了諸多研究成果。從既往的畢業(yè)生分布情況來看，主要涉及的企業(yè)群體為加工類企業(yè)，其中不乏占很大比例的外資企業(yè)。而從跟蹤調(diào)研的結(jié)果來看，有相當(dāng)部分的畢業(yè)生在外企中存在一定的不適應(yīng)性，即不易融入外企文化，存在語(yǔ)言方面的障礙以及對(duì)外企的運(yùn)作流程不適應(yīng)等問題。這嚴(yán)重制約了畢業(yè)生的發(fā)展。因此，如何讓畢業(yè)生很快地適應(yīng)外企節(jié)奏，提高國(guó)際交流協(xié)作能力，這對(duì)我國(guó)高等教育提出了新的要求。大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備高水平的專業(yè)知識(shí)，還要具有高水平的外語(yǔ)能力。不僅要具備獨(dú)立的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，還要具有特殊的國(guó)際視野和視角。由此可見，高等學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代需求，努力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)分層次、分階段性地有序開展，大力培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)性人才。

2 特種加工技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)有部分高校的雙語(yǔ)教學(xué)主要在強(qiáng)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的非外語(yǔ)學(xué)科課程中嘗試用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生在各領(lǐng)城的外語(yǔ)應(yīng)用水平。工科院校可借鑒部分已經(jīng)逐步開始雙語(yǔ)教學(xué)改革的高等院校，吸收他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)積極推進(jìn)本校的雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)。目前各院校雙語(yǔ)教學(xué)的常用模式有三種[12-14]：(1)“完全浸身目標(biāo)語(yǔ)”模式，采用這種模式教學(xué)的學(xué)校，針對(duì)所有年級(jí)的學(xué)生群體，均采用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；(2)“雙語(yǔ)過渡”模式，在這種模式中，主要以混合教學(xué)為主，目的是不讓學(xué)生注入太多時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)受到影響，在外語(yǔ)教育的過程中穿插母語(yǔ)教學(xué)，使兩種語(yǔ)言教學(xué)方式有機(jī)地融合起來，有過渡的過程；(3)“維持母語(yǔ)”模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)的同時(shí)，以母語(yǔ)來維持理解與交流過程。這三種模式各有優(yōu)勢(shì)，各高校應(yīng)綜合利用這三種模式，針對(duì)不同的課程，創(chuàng)造適宜的教學(xué)方法。當(dāng)然，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅要求教師必須具備出色的英語(yǔ)水平，還要求學(xué)生語(yǔ)言理解能力也比較高。特別地，對(duì)于特種加工類專業(yè)性極強(qiáng)的課程，難度尤其大。教師要摒棄傳統(tǒng)的講授方式，要利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等各類資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)制造工廠，播放全英文的先進(jìn)制造領(lǐng)域的相關(guān)視頻等，同時(shí)要帶動(dòng)課堂氛圍，制造良好的師生互動(dòng)效果等。對(duì)學(xué)生而言，要兼顧語(yǔ)言的理解和專業(yè)知識(shí)的吸收兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，這對(duì)他們來講是十分困難的，也可能成為雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生參與的重要因素。事實(shí)上，工科院校學(xué)生外語(yǔ)聽力及口語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，而實(shí)驗(yàn)崗位高水平的師資匱乏也是目前雙語(yǔ)教學(xué)面臨的主要瓶頸之一，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)獨(dú)立授課的教師屈指可數(shù)。如何實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)，選用什么性質(zhì)的教材，采用什么樣的課件，應(yīng)用何種教學(xué)模式都是擺在雙語(yǔ)教學(xué)面前的現(xiàn)實(shí)難題。由此可見，如何建立適合本校本課程的情境式雙語(yǔ)教學(xué)模式值得我們深入關(guān)注，它不僅要考慮雙語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，還要兼顧工科教育的專業(yè)性特點(diǎn)。

3 結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)開展雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

本文以國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位——江蘇大學(xué)工業(yè)中心為平臺(tái)，從國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)和能力并重、工程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的情境式雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程及相關(guān)知識(shí)的融合度和掌握知識(shí)的速度。特種加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)分層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)框架圖，如圖1所示。文中結(jié)合圖1，詳細(xì)說明特種加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

3.1 建立分層遞進(jìn)式的特種加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)體系

按學(xué)生專業(yè)技能和英語(yǔ)水平提高循序漸進(jìn)的原則，分層次安排雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。(1)大一階段的參觀實(shí)習(xí)，通過英文展板簡(jiǎn)介，同時(shí)對(duì)照具體設(shè)備，采用中文講解為主，輔助英文關(guān)鍵詞的情境式方法，消除學(xué)生對(duì)特種加工技術(shù)關(guān)鍵詞匯的陌生感。(2)大二階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，初步了解國(guó)內(nèi)外特種加工技術(shù)最新的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。由于大多數(shù)特種加工技術(shù)起源于國(guó)外，在此階段，通過搜集英語(yǔ)原版視頻和教材，讓學(xué)生在圖文并茂的情境式教學(xué)環(huán)境中了解特種加工技術(shù)的分類和基本原理，初步掌握關(guān)鍵技術(shù)和加工過程準(zhǔn)確的中英文表達(dá)，第一、第二層次為滲透性雙語(yǔ)教學(xué)。(3)大三階段的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在特種加工雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)后，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的跟進(jìn)，適時(shí)開設(shè)特種加工技術(shù)情境式雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生在大一、大二及專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)后，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)及設(shè)備主要零部件的詞匯量有一定的儲(chǔ)備，此時(shí)可以采用英文教學(xué)語(yǔ)言為主的方式，發(fā)現(xiàn)同學(xué)反饋度不佳的地方，輔助英文動(dòng)畫，視頻及PPT等多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生了解各特種加工工藝設(shè)備的基本實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)規(guī)范及實(shí)驗(yàn)方法，鞏固課堂理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，此層次為保持性雙語(yǔ)教學(xué)。(4)大四階段的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際工程中選取具有代表性、一定難度和思考空間的特種加工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。學(xué)生自行組成實(shí)驗(yàn)小組，通過電子資源的搜索和查詢，對(duì)國(guó)外先進(jìn)特種加工發(fā)展歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行綜合調(diào)研并形成調(diào)研報(bào)告，制作成中英雙語(yǔ)PPT以展示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究背景和思維方式。(5)研究生階段，基于特種加工技術(shù)的科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)等課題，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔的形式實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，包括英文文獻(xiàn)查新，英文軟件培訓(xùn)等。使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究方法，編寫英文科研論文和論證報(bào)告，為日后從事國(guó)際前沿科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。至此形成特種加工實(shí)驗(yàn)情境化雙語(yǔ)教學(xué)從簡(jiǎn)單滲透到綜合運(yùn)用的完整培養(yǎng)體系。

圖1 特種加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)框架圖

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱和課件建設(shè)機(jī)制

雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)特種加工課程的特點(diǎn)，明確雙語(yǔ)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)整體教學(xué)模式，制定合適的教學(xué)計(jì)劃并且要結(jié)合本校學(xué)生的特殊性以及重點(diǎn)學(xué)科的內(nèi)在要求，制定合理的教學(xué)大綱。

鑒于特種加工課程具有前沿性、時(shí)效性、專業(yè)性等具體特點(diǎn)，積極爭(zhēng)取專項(xiàng)資金，聯(lián)合本校專業(yè)課教師和外籍學(xué)者，通過對(duì)前沿科技信息的查新，整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以激光加工實(shí)驗(yàn)為試點(diǎn)，共同編寫英文版課件。目前已開發(fā)激光加工(包括激光切割、激光打標(biāo)、激光雕刻及激光焊接)英文版實(shí)驗(yàn)課件1套，并在本校機(jī)械工程卓越班及機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)班級(jí)進(jìn)行了推廣；另一方面，充分結(jié)合現(xiàn)階段廣泛新媒體優(yōu)勢(shì)，建立數(shù)字化發(fā)布平臺(tái)，利用新媒體碎片化、快捷化優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容推送至客體的移動(dòng)終端。其中，在本校獲批的江蘇省精品課程的“工程訓(xùn)練課程”中，激光加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)課程作為一個(gè)重要的模塊，已推送至江蘇省精品課程網(wǎng)站，取得了較好的傳播效應(yīng)。

3.3 建立特種加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)效保障機(jī)制

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是保障雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的重要手段，如何建立完整的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建系統(tǒng)的師資培養(yǎng)體系是推動(dòng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)做好兩個(gè)方面的工作，即人才培養(yǎng)和資金保障。對(duì)于人才問題，是關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的能否順利開展的關(guān)鍵因素，應(yīng)堅(jiān)持“送出去，引進(jìn)來”的方針政策。首先，應(yīng)選擇有潛力的老師，將他們送到國(guó)外相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，結(jié)合本校的學(xué)科設(shè)置，吸收國(guó)外實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解他們的工藝和設(shè)備，通過與國(guó)外專家的接觸，熟悉相關(guān)專業(yè)和語(yǔ)言的常用詞匯和慣用方法，回國(guó)后再組織其進(jìn)行演講和報(bào)告，進(jìn)行培訓(xùn)心得的研討，將國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)老師分享，促進(jìn)共同發(fā)展；其次，要通過引進(jìn)雙語(yǔ)人才，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)老師，特別是在國(guó)外有多年留學(xué)經(jīng)歷的海歸人員，由他們參與雙語(yǔ)課程的教學(xué)工作，將英文的思維方式灌輸?shù)奖就翆?shí)驗(yàn)老師的教學(xué)方法中，推動(dòng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。

設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)基金，用于雙語(yǔ)教學(xué)的硬件和軟件的維護(hù)。通過開展相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用比賽，設(shè)立英語(yǔ)應(yīng)用的獎(jiǎng)學(xué)金，開設(shè)英語(yǔ)交流的微博等措施，營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍，通過各種方式創(chuàng)造英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的應(yīng)用過程中接受英文文化的熏陶，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。這要求學(xué)校有可持續(xù)的資金投入，這也是產(chǎn)生雙語(yǔ)教學(xué)效益的必要的措施。

3.4 特種加工實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的多元化考察機(jī)制

在學(xué)校層面，建立校級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的督察，建立健全信息反饋機(jī)制，通過開展座談等形式及時(shí)與雙語(yǔ)教學(xué)的主客體師生進(jìn)行溝通；在教師層面，為提高學(xué)生興趣，增加學(xué)生參與程度，要采用靈活的課程考核方式，如進(jìn)行面對(duì)面訪談的形式，通過口語(yǔ)測(cè)試給出部分成績(jī)，再綜合平時(shí)課堂實(shí)際表現(xiàn)活躍度綜合打分，摒棄傳統(tǒng)的試卷為主要形式的考核方式；在學(xué)生層面，可對(duì)教師的雙語(yǔ)教學(xué)方式提出自己的意見和建議，并且要對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，建立“師生互評(píng)”的雙向考核機(jī)制。改革考核方式，引入合理的等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的評(píng)價(jià)體制，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)機(jī)械類專業(yè)課程的國(guó)際化教學(xué)進(jìn)程，在工科院校開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨，但是目前大部分高校實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)尚處在起步階段，急需雙語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。以激光加工實(shí)驗(yàn)為試點(diǎn)的特種加工技術(shù)情境化雙語(yǔ)教學(xué)模式具有很強(qiáng)的可操作性，能夠指導(dǎo)其他各專業(yè)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；亦能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，分析與解決問題的能力。通過研究和實(shí)踐特種加工實(shí)驗(yàn)的情境化雙語(yǔ)教學(xué)模式，不僅可以推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)在各學(xué)科、專業(yè)及其實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施的廣度和深度，而且可以提升學(xué)校的整體實(shí)力、教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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Teaching Practice of Special Processing Experiment bySituationism Bilingual Mode in Engineering Colleges

HUANG Shu, LIU Huixia, ZHOU Jianzhong

(School of Mechanical Engineering, Jiangsu University, Zhenjiang 212013，China)

To enhance the international qualifications in engineering colleges and find an effective path for processing experiment teaching, the necessity of bilingual education and current situation of processing experiment teaching were analyzed. By combining the feature of the engineering training center, several proposals were presented,such as establish training system of layered progressive type in processing experiment teaching, improve the syllabus construction system of experimental bilingual education, set up long-term security mechanism and multiple evaluation system. The study will be as reference for a deep promoting in bilingual mode of special processing experiment.

special processing experiment; bilingual education; teacher training; course construction

2014-04-05；修改日期: 2014-06-17

江蘇大學(xué)工業(yè)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助(ZXJG201204)。

黃 舒(1983-)，女，博士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事特種加工的教學(xué)和研究。

G642.0；G648.4

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.03.030