福建省南安市華僑中學(xué) 黃貞保

有很多教師在教學(xué)的過程中運用了多媒體，從始至終都是在圍繞著多媒體說事，不在黑板上寫一個字。教案中的板書設(shè)計成為了一個書面的形式，在實際教學(xué)過程中沒有展示出來，從而忽視了板書對于課堂的重要性。更有甚者，很多教師將寫板書認(rèn)為是因循守舊的結(jié)果，根本沒有認(rèn)識到板書對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、梳理作用

一節(jié)課所講授的知識點，是有一定的聯(lián)系的。我們分開講授各知識點的時候，容易忽視知識點之間的聯(lián)系。在多媒體教學(xué)過程中，教師會用一張寫有板書的圖片，代替在黑板上的書寫。這樣看似沒有問題，但是卻忽略了學(xué)生的感受。

在教師寫板書的過程中，學(xué)生就可以通過板書看出哪些知識點是重點掌握的內(nèi)容，并能夠在教師書寫的過程中，有一個思考的時間，這些簡短的思考不僅可以讓學(xué)生意識到教師書寫的內(nèi)容是重點，而且可以看出知識點之間的聯(lián)系。這樣的書寫可以將課堂教學(xué)的節(jié)奏慢下來，利于學(xué)生的梳理。雖然多媒體可以呈現(xiàn)現(xiàn)成的板書框架，但是這樣的節(jié)奏會使學(xué)生放棄思考，同時也會因為教授的節(jié)奏過快而不知所措。

因此說，適當(dāng)?shù)陌鍟粌H利于學(xué)生梳理所要接受的知識，同時可以讓合適的課堂節(jié)奏梳理自己的學(xué)習(xí)情緒。

二、思考時間

其實在上一個方面中，我們已經(jīng)提到了思考時間的問題，大可不必單另來說。但是，我覺得課堂中的思考對教學(xué)效果的提高是至關(guān)重要的，有必要讓大家都重視起來。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。從這句話中，我們可以看出思考對于學(xué)習(xí)的重要性。

由于考試的壓力，很多教師都在不斷地向課堂加壓，恨不得將所有的內(nèi)容都在課堂中呈現(xiàn)出來，教學(xué)節(jié)奏快代替了教學(xué)效果好。因為，在快節(jié)奏的教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生的感受。將很多知識呈現(xiàn)出來，學(xué)生沒有進(jìn)行思考，根本來不及消化。操之過急只能帶來學(xué)生興趣下降、厭學(xué)等不良的后果。

當(dāng)然，僅僅憑板書無法徹底解決這一問題，只能起到緩解的作用。比如在講授完一個知識點的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過板書進(jìn)行回憶。板書猶如背誦課文中的關(guān)鍵詞，是對學(xué)生回憶知識點的一種提示。學(xué)生通過對本書的重讀，可以查缺補(bǔ)漏，同時也可以深化記憶。

三、引導(dǎo)作用

引導(dǎo)就是教師將正確的理念和習(xí)慣傳遞給學(xué)生。在減負(fù)增效的課堂要求中，我們很重視教師的引導(dǎo)作用。板書在高中數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)作用是巨大的。高中的數(shù)學(xué)試題是難度較大的，大部分都是對不同知識的運用才能完成一道試題的解答，解題的過程是復(fù)雜的，解題的步驟很多。考試過程中對解題步驟的評分是非常細(xì)致的。

比如說，在解答一道試題的時候，教師在黑板上板書解題的步驟，一是給學(xué)生正確書寫步驟做出了示范，較好地轉(zhuǎn)化了書寫體和印刷體之間的區(qū)別。同時在板書的過程中，可以讓學(xué)生有一個清晰的思維過程，在教師的帶動下，學(xué)生都在積極的思考，對于學(xué)生的解題思維和習(xí)慣也有潛移默化的影響。

當(dāng)然，板書對學(xué)生的引導(dǎo)作用不僅僅限于解題步驟，對于合作、探究等方面的作用也是顯而易見的。書寫板書的過程就是復(fù)習(xí)知識的過程，教師書寫板書給學(xué)生提供了一個檢測自我的機(jī)會。在書寫的過程中，每個學(xué)生都在積極地調(diào)動自己的大腦（當(dāng)時的情境是競爭情境，符合學(xué)生的心理特點），不同的學(xué)生對同一知識的接受會用不同的方法，這樣有利于學(xué)生間的取長補(bǔ)短。而且，學(xué)生在回答的過程中，會對各種學(xué)習(xí)方法有所掌握，久而久之，就會形成習(xí)慣，對各種方法了如指掌，從而完成對知識的探索。

四、強(qiáng)調(diào)作用

很多教師在一節(jié)課中安排了很多的知識點，這個是由考試狀況以及課時安排決定的。每個知識點都會講解很多知識，這樣學(xué)生不會選擇，學(xué)起來就會很累。這時候板書的作用就顯示出來了。能夠出現(xiàn)在板書中的內(nèi)容一定是重要的，或者是知識點本身，抑或是某種學(xué)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中也可能是解題的思路。無論如何，板書都是一堂課的精華、所有知識的主干。

在高中的數(shù)學(xué)課堂中這個是相當(dāng)重要的。大部分的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是在講解例題中進(jìn)行的。講解這些例題需要學(xué)生掌握什么，那就需要教師進(jìn)行提煉，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生會做一道題，換一種形式就要重新講一遍，這都是沒有掌握要點的表現(xiàn)。這說明教師對學(xué)生的指導(dǎo)不到位，對知識點的提煉不明確。

當(dāng)然，在板書的過程中，除了如教案后面所附的板書外，教師還有可能會寫其他的東西，這些東西如果只是為了讓學(xué)生更好地理解知識，為一時所用，就應(yīng)該在用完后，進(jìn)行刪除，免得給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。因為，不是所有的內(nèi)容都需要強(qiáng)調(diào)。在板書的過程中，教師要給學(xué)生發(fā)出非常明確的信號，哪些知識是重點的。這就要求教師在設(shè)計板書的時候要投入更大的精力，要綜合各項因素加以全面考慮。

[1]楊春香.談板書在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性.新教育.2009（05）

[2]胡宇田.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的板書設(shè)計.教學(xué)與管理.1996（1）