王開勇，周京京，陳海艷

(軍事交通學(xué)院軍事物流系，天津300161)

戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備是戰(zhàn)時(shí)物資保障的基本條件，是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的物資基礎(chǔ)，是軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備學(xué)科方向主要講授戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備策略(儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)、儲(chǔ)備規(guī)模、儲(chǔ)備布局、儲(chǔ)備方式、儲(chǔ)備體制及儲(chǔ)備法規(guī)等)和戰(zhàn)備儲(chǔ)備物資管理方法，是軍事物流學(xué)科的重要組成部分。

軍隊(duì)院校教育是培養(yǎng)軍事人才、提高官兵素質(zhì)的主渠道，是軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的基石，在軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的重要作用。院校教學(xué)改革必須堅(jiān)持緊貼軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，為打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)提供有力支撐［1］。因此，戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備學(xué)科方向的教學(xué)改革必須向?qū)崙?zhàn)聚焦、向保障打贏靠攏，使該學(xué)科方向能夠?yàn)榻鉀Q戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備領(lǐng)域存在的現(xiàn)實(shí)問題提供理論和人才支撐。

1 戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備領(lǐng)域存在的問題

“十五”以來，在各級(jí)各部門的共同努力下，戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備工作總體進(jìn)展順利、成效顯著。但隨著物資儲(chǔ)備規(guī)模的迅速擴(kuò)大，以及軍隊(duì)使命任務(wù)的調(diào)整拓展，按照應(yīng)對(duì)多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)要求，當(dāng)前的儲(chǔ)備工作在許多方面顯得不盡適應(yīng)，還存在一些問題和不足有待解決。

(1)在完成作戰(zhàn)后勤保障任務(wù)上還有“短板”。在儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)上，現(xiàn)有儲(chǔ)備還不能完全滿足完成多樣化軍事行動(dòng)任務(wù)需要;在儲(chǔ)備規(guī)模上，還不能滿足大規(guī)模聯(lián)合作戰(zhàn)物資保障需要;在儲(chǔ)備布局上，現(xiàn)有布局還不均衡，與目前作戰(zhàn)后勤保障任務(wù)要求還不相適應(yīng)。

(2)儲(chǔ)備體制和儲(chǔ)備方式還需要優(yōu)化。目前的戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備體制和運(yùn)行機(jī)制還不順暢，在一定程度上制約著儲(chǔ)備效益的提高。儲(chǔ)備方式不適應(yīng)物資保障的要求，需要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

(3)戰(zhàn)備儲(chǔ)備物資管理還存在薄弱環(huán)節(jié)。一是法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)還不健全;二是信息化程度還不高;三是保障模式有待改善。總體上，與“基數(shù)化儲(chǔ)存、標(biāo)準(zhǔn)化包裝、信息化管理、野戰(zhàn)化保障”的要求還有一定差距，儲(chǔ)運(yùn)一體化與集裝化、直達(dá)配送保障等還未真正開展。

2 戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備學(xué)科方向教學(xué)改革的內(nèi)容

教學(xué)科研工作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和解決現(xiàn)實(shí)問題的重要支撐。為了解決上述問題，戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備學(xué)科方向教學(xué)改革應(yīng)以“問題”為中心，以現(xiàn)代后勤“三大建設(shè)任務(wù)”為統(tǒng)攬，以信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)物資保障需求為牽引，緊緊圍繞戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備業(yè)務(wù)需求，著力解決戰(zhàn)儲(chǔ)領(lǐng)域的上述現(xiàn)實(shí)問題并構(gòu)建滿足平、戰(zhàn)時(shí)物資保障要求的教學(xué)科研體系。具體目標(biāo)是建立和完善以下3個(gè)體系。

2.1 以崗位需求為牽引的教學(xué)內(nèi)容體系

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容［1］。在課程設(shè)置上，應(yīng)著眼作戰(zhàn)物資保障各崗位任職能力素質(zhì)要求，科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)上，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合、指揮與技術(shù)的相互融合，適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐性課程以及學(xué)員到部隊(duì)實(shí)習(xí)鍛煉的學(xué)時(shí)，改變教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐、重技術(shù)輕業(yè)務(wù)的局面。教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，更加貼近理論前沿、部隊(duì)實(shí)際和官兵任職需要。

圍繞戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備和倉庫業(yè)務(wù)管理實(shí)際，形成“一橫兩縱”“三先三后”的教學(xué)內(nèi)容體系。一橫，即橫向上圍繞戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備理論體系，系統(tǒng)講授戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備基本思想、基本理論和基本知識(shí)，按照知識(shí)內(nèi)容劃分專題;兩縱，即在縱向上圍繞戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備管理業(yè)務(wù)(計(jì)劃、動(dòng)用、維護(hù)保養(yǎng)、更新輪換、處理和質(zhì)量鑒定等)和倉庫管理業(yè)務(wù)(計(jì)劃、入庫、包裝、保管、裝卸、搬運(yùn)、出庫)兩條線，基于工作過程［2］展開，按照各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)置專題;三先三后，即在教學(xué)模塊和專題設(shè)置上，按照先宏觀、后具體，先理論、后實(shí)踐，先業(yè)務(wù)、后技術(shù)的順序編排，使學(xué)員既能深入掌握戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備的理論知識(shí)，又能熟悉倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)實(shí)踐，提高其提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容體系架構(gòu)如圖1所示。

按照專業(yè)知識(shí)、能力要求以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，課程內(nèi)容采用單元化、組合化、模塊化設(shè)計(jì)，劃分為4個(gè)模塊17個(gè)專題(見表1)，與部隊(duì)任職崗位緊密相關(guān)的內(nèi)容融入相關(guān)專題。模塊1是戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備理論，使學(xué)員了解戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備的概念、基本理論和最新的儲(chǔ)備思想，理清軍隊(duì)儲(chǔ)備與國(guó)家儲(chǔ)備之間的關(guān)系，熟悉戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備的體制、方式、規(guī)模、布局、結(jié)構(gòu)等。模塊2是戰(zhàn)儲(chǔ)物資基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)員了解戰(zhàn)儲(chǔ)物資的概念、分類與編碼方法以及物資的儲(chǔ)運(yùn)特性、理化屬性與失效機(jī)理、戰(zhàn)儲(chǔ)物資目錄等。模塊3是戰(zhàn)儲(chǔ)物資質(zhì)量工程，使學(xué)員掌握戰(zhàn)儲(chǔ)物資儲(chǔ)存環(huán)境條件、集裝包裝方法、養(yǎng)護(hù)與封存方法、質(zhì)量檢測(cè)與技術(shù)鑒定方法等。模塊4是戰(zhàn)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理，使學(xué)員掌握戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)、流程、方法和步驟，為崗位任職奠定基礎(chǔ)。

2.2 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系

構(gòu)建與新型軍事人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式和方法，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過整合軍內(nèi)外教學(xué)資源，建立以優(yōu)質(zhì)資源為依托的開放辦學(xué)、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考體系。

(1)加強(qiáng)專業(yè)理論與業(yè)務(wù)實(shí)踐的融合銜接。加大實(shí)踐性、勤務(wù)性教學(xué)的比例，增加想定作業(yè)、現(xiàn)地教學(xué)、綜合演練學(xué)時(shí)。建立院校與部隊(duì)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考機(jī)制，依托后勤部隊(duì)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，學(xué)員畢業(yè)考核由院校與部隊(duì)共同完成，其中理論考核由授課教員負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)實(shí)踐能力考核邀請(qǐng)部隊(duì)相關(guān)崗位人員擔(dān)任考官;完善重大演練和觀摩見學(xué)活動(dòng)的教員學(xué)員參與機(jī)制;對(duì)部隊(duì)業(yè)務(wù)和崗位實(shí)踐要求高的課程內(nèi)容，安排部分學(xué)時(shí)由部隊(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)人員擔(dān)綱授課。

圖1 教學(xué)內(nèi)容體系架構(gòu)

表1 課程內(nèi)容構(gòu)成

(2)建立基于課程內(nèi)容的組訓(xùn)形式。儲(chǔ)備理論和物資基礎(chǔ)知識(shí)模塊以理論講授和研討的方式進(jìn)行，以講授為主;物資質(zhì)量工程和戰(zhàn)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理模塊以講授和實(shí)踐操作方式進(jìn)行，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，以研討為輔。理論教學(xué)環(huán)節(jié)以問題研究為主線，積極推廣案例式、問題研討式教學(xué)法，師資力量打破現(xiàn)有編制按“問題”編組，使理論教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際相一致，增強(qiáng)理論教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性;在組織指揮及勤務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造與部隊(duì)實(shí)際相吻合的示范性教學(xué)環(huán)境條件，加強(qiáng)觀摩演示、網(wǎng)上推演、模擬仿真、參觀見學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)操作等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性;在崗位任職教學(xué)環(huán)節(jié)，采用專題講座、參與部隊(duì)演習(xí)訓(xùn)練、聘請(qǐng)部隊(duì)一線人員穿插授課等措施，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性和示范性。

(3)開展軍隊(duì)院校間的聯(lián)合辦學(xué)。與后勤學(xué)院、后勤工程學(xué)院、總后科研所、武警后勤學(xué)院等院所的有關(guān)物流系(室)，成立教學(xué)協(xié)作機(jī)構(gòu)，構(gòu)筑交流平臺(tái);共同編寫教材，審定課程標(biāo)準(zhǔn);共享實(shí)驗(yàn)資源，共建實(shí)習(xí)基地;共建信息網(wǎng)絡(luò)，深化遠(yuǎn)程教學(xué);相互聘請(qǐng)教師，加強(qiáng)科研合作;聯(lián)合培養(yǎng)碩士，共促教學(xué)質(zhì)量［3］。

(4)舉辦豐富多彩的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)。開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，使學(xué)生在討論活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議或講座，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)權(quán)威的政府官員、知名學(xué)者以及企業(yè)家等進(jìn)行授課，使學(xué)員了解行業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。積極組織學(xué)員參加國(guó)內(nèi)各種物流賽事、物流學(xué)術(shù)會(huì)議等，如物流教育研討會(huì)、軍事物流論壇、中國(guó)物流學(xué)會(huì)年會(huì)、中國(guó)倉儲(chǔ)協(xié)會(huì)年會(huì)、物流ERP沙盤大賽等，開闊學(xué)員的眼界。

2.3 以高水平學(xué)科專業(yè)為支撐的科研學(xué)術(shù)體系

發(fā)揮院校知識(shí)、人才密集優(yōu)勢(shì)和智囊團(tuán)、思想庫作用，進(jìn)行戰(zhàn)儲(chǔ)理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。教學(xué)科研成果相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。

(1)準(zhǔn)確把握戰(zhàn)儲(chǔ)科研定位。堅(jiān)持科研為培養(yǎng)人才服務(wù)、為提高物資保障能力服務(wù)的方向，用教學(xué)需要和部隊(duì)需求牽引科研發(fā)展，用科研成果促進(jìn)教學(xué)改革和物資保障能力的提高。把科研實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)員研究和解決問題能力的重要途徑，積極組織學(xué)員開展各種學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)科研氛圍。完善科研成果評(píng)價(jià)體系和轉(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)科研成果盡快進(jìn)入課堂教學(xué)、總部機(jī)關(guān)決策、戰(zhàn)儲(chǔ)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、戰(zhàn)儲(chǔ)事業(yè)建設(shè)，體現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)、為部隊(duì)服務(wù)的目的。

(2)始終突出戰(zhàn)儲(chǔ)科研重點(diǎn)。圍繞儲(chǔ)什么、儲(chǔ)多少、儲(chǔ)在哪、儲(chǔ)多久等現(xiàn)實(shí)問題，開展應(yīng)用性和對(duì)策性研究。適應(yīng)信息化條件下物資保障和后方倉庫“兩化”建設(shè)的需要，開展基于物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的物資保障理論與實(shí)踐問題研究。著眼遂行多樣化軍事任務(wù)，開展非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)物資保障理論研究。研究院校和部隊(duì)科研平臺(tái)的建設(shè)方式，研究課題的發(fā)布和攻關(guān)機(jī)制。

(3)積極培育戰(zhàn)儲(chǔ)科研成果。以軍事物流學(xué)科和優(yōu)秀科研成果為依托，培育一批軍隊(duì)級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研創(chuàng)新研究群體，取得一批具有重大影響的軍隊(duì)級(jí)教學(xué)和科研成果。

3 結(jié)語

教學(xué)改革涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、科研學(xué)術(shù)等多方面。筆者僅提出了建立以崗位需求為牽引的教學(xué)內(nèi)容體系、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系、以高水平學(xué)科專業(yè)為支撐的科研學(xué)術(shù)體系的總體思路，對(duì)教學(xué)條件和師資隊(duì)伍建設(shè)未作探討。在實(shí)際改革過程中，應(yīng)在總結(jié)梳理軍隊(duì)“2110”和總后“530”建設(shè)中戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科專業(yè)成果的基礎(chǔ)上，對(duì)影響人才培養(yǎng)的教學(xué)科研各方面進(jìn)行系統(tǒng)論證、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)建設(shè)，最終目標(biāo)是使學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)，能夠掌握戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備理論知識(shí)、熟悉戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備業(yè)務(wù)、滿足戰(zhàn)儲(chǔ)第一任職崗位需要、適應(yīng)未來發(fā)展需求。

［1］ 王豐，甘文旭，盧寶亮.軍事倉儲(chǔ)學(xué)科體系探討［J］.物流科技，2002，25(1):3 －5.

［2］ 潘浩.基于工作過程的倉儲(chǔ)管理課程教學(xué)研究［J］.物流工程與管理，2012，34(3):206 －207.

［3］ 王開勇，周兆國(guó)，郭鐵君.軍地結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才［J］.軍隊(duì)采購(gòu)與物流，2015(1):61－62.