黃　飛（河北師范大學(xué)體育學(xué)院,石家莊　050024）

普通高校體育教師職業(yè)壓力源的研究

黃飛
（河北師范大學(xué)體育學(xué)院,石家莊050024）

近十年來教師壓力水平普遍在提高。普通高校體育教師作為教師隊(duì)伍中的一部分，既有教師群體的共性，又有其自身的特殊性，了解普通高校體育教師壓力源是有效解決體育教師壓力問題的必經(jīng)之路。合理利用體育教師壓力源的近期研究成果，有助于我們緩解體育教師的壓力。

高校；教師；壓力源

教師壓力是指由教師意識(shí)到他們的工作狀況對(duì)其自尊和健康構(gòu)成威脅這一知覺過程而引起的消極情感體驗(yàn)。

1　普通高校體育教師的社會(huì)地位

普通高校體育教師的社會(huì)地位由專業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、和職業(yè)聲望等方面組成。高校體育既不是競技體育，也不能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，社會(huì)關(guān)注度不高。體育教師的經(jīng)濟(jì)地位也處于弱勢，額外工作補(bǔ)助少之又少，甚至極少發(fā)放。政治地位較低，學(xué)校內(nèi)干部選拔和任用基本與體育教師無緣。對(duì)學(xué)生發(fā)展起不到立竿見影的作用，這也是造成體育教師職業(yè)聲望較低的原因。同時(shí)，高校體育教師一般都來自普通高等體育院校，相對(duì)來說知識(shí)面窄，職業(yè)者素質(zhì)有待提高，這就造成了社會(huì)和學(xué)校會(huì)對(duì)這一群體另眼相看，這也是影響社會(huì)聲望的原因之一。而社會(huì)聲望不高，會(huì)使得體育教師自尊受到很大的影響，其結(jié)果是對(duì)自己的前途和工作性質(zhì)產(chǎn)生焦慮，使得工作缺乏創(chuàng)新性和積極性。

2　普通高校體育教師的學(xué)校地位

目前，高校對(duì)教師主要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金和職稱的評(píng)定掛鉤，這種評(píng)比的不公平造成了一種內(nèi)部競爭體制的惡性循環(huán)，在挫傷體育教師的自尊心和工作熱情的同時(shí)，還往往影響著體育教師的職稱晉級(jí)、工資待遇，給體育教師造成了極大的精神負(fù)擔(dān)和心理壓力。高校體育教師還要承受以下幾個(gè)方面帶來的壓力。

2.1學(xué)校重視程度

隨著教育部提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，高校體育工作越來越得到校內(nèi)的重視，但歷史遺留問題仍然在現(xiàn)行階段得不到改善。大部分高校體育教師的工作時(shí)數(shù)要在系數(shù)為1的基礎(chǔ)上乘以0.8，這本身就是對(duì)體育工作的一種不認(rèn)同，一些因循守舊的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該拋棄。從職稱的評(píng)定方面，由于體育教師的特殊性，在科研方面有著一定的局限性，首先體育類核心期刊少之又少，發(fā)表文章難之又難；其次是大部分高校沒有充分考慮到體育教師的特殊性，在政策上沒有傾斜，即使訓(xùn)練的再刻苦，成績?cè)俸?，與職稱評(píng)定也不掛鉤；晉升和選拔干部更與體育教師無緣，這樣一些德才兼?zhèn)涞捏w育教師也只因?yàn)槭求w育教師所以與政治無關(guān)，實(shí)現(xiàn)不了在政治上的抱負(fù)。

2.2學(xué)生因素

學(xué)生評(píng)價(jià)直接影響到教師的職稱的評(píng)定,而學(xué)生作為服務(wù)的購買者，心態(tài)發(fā)生了明顯的變化，有一種高高在上的心理，這對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一場前所未有的顛覆。這種顛覆給高校教師帶來的巨大心理壓力。

2.3工作負(fù)荷

超量的工作負(fù)荷普通高校體育教師的主要職業(yè)壓力源。體育教師超量的工作負(fù)荷主要表現(xiàn)在七個(gè)方面：一是工作時(shí)間長。很多體育教師每天的工作時(shí)間均超過9個(gè)小時(shí)。二是上課時(shí)數(shù)多。隨著各大高校的普遍擴(kuò)招，使體育教師的教學(xué)時(shí)數(shù)越來越多。三是教學(xué)強(qiáng)度大。由于體育課人數(shù)多，所以無論是備課還是組織教法都要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。四是輔導(dǎo)訓(xùn)練任務(wù)重。除了上好體育課外，高校體育教師還承擔(dān)著輔導(dǎo)和訓(xùn)練工作，工作時(shí)間最少不低于一小時(shí)。五是比賽任務(wù)。遇到比賽任務(wù)，老師們還要不計(jì)報(bào)酬的成立集訓(xùn)隊(duì)，夜以繼日的加以訓(xùn)練。六是校內(nèi)外裁判。高校體育教師一般在自己涉及的領(lǐng)域有著很高的裁判執(zhí)法水平，所以還要承擔(dān)著校內(nèi)外裁判工作。七是工作頭緒多。體育教師除了上述工作外，還要參與到科研工作，教研室建設(shè)工作，學(xué)生管理工作，教職工、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽工作等，繁重的工作負(fù)荷使得體育教師疲憊不堪。

2.4工作環(huán)境

普通高校體育教師的工作環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境等方面。物質(zhì)環(huán)境方面，教學(xué)場地不能滿足學(xué)生容積率的需求。教學(xué)器材短缺，設(shè)備落后，維護(hù)費(fèi)不充足，嚴(yán)重影響體育教學(xué)效果。人文環(huán)境方面，面對(duì)社會(huì)的高期望值和學(xué)校之間的競爭，學(xué)校的管理只強(qiáng)調(diào)科學(xué)決策，從嚴(yán)管理，量化管理，忽視“人文關(guān)懷”。

2.5學(xué)校人際關(guān)系

高校體育教師又是一個(gè)人力資本相對(duì)缺乏的群體，人力資本的高低將間接影響到教師承受的心理壓力。體育教師所感受到的人際壓力主要來自于以下幾個(gè)方面：一是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育的重視程度不夠，與體育教師交流溝通少。二是教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，既不能呆板刻薄，又不能不分長幼。三是同事之間既有合作，也避免不了競爭，怎樣處理好老教師與老教師，老教師與年輕教師，年輕教師與年輕教師之間的競爭關(guān)系也容易產(chǎn)生心理壓力。四是與其他部門關(guān)系，由于體育教師社會(huì)功能不強(qiáng)大，所以接觸其他部門的機(jī)會(huì)少，與其他部門的人員缺乏交流和溝通。

3　普通高校體育教師的個(gè)人因素

人們?cè)谧饚熤亟痰耐瑫r(shí)，也提高了對(duì)教師的要求和期望。社會(huì)對(duì)教師的高要求、高期望使教師承受著巨大的心理壓力。一方面我們要改變社會(huì)對(duì)教師要求的雙重標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，這就從客觀上要求高校體育教師從能力素養(yǎng)、角色定位等方面要求自己，容易產(chǎn)生心理壓力。責(zé)任心越強(qiáng)，事業(yè)心越重的教師越是如此。

3.1能力素養(yǎng)

體育教師的能力素養(yǎng)是多方面的，不同的時(shí)代賦予不同的要求，除了應(yīng)具備優(yōu)良的思想、品德、知識(shí)、智能、教育理念、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)外，還必須具有創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，協(xié)作能力，調(diào)控能力，科研能力。這從客觀上就要求在教育一線的體育教師要擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)新生事物，知識(shí)更新速度加快和教師能力提高給普通高校體育教師制造了明顯的壓力。

3.2角色定位

社會(huì)角色沖突是引發(fā)高校體育教師心理壓力的一個(gè)重要因素。社會(huì)一直把教師比喻成人類靈魂的工程師，而“傳統(tǒng)的知識(shí)分子良心”和“面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)誘惑”，是教師面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期知識(shí)分子的難解之結(jié)。這樣傳統(tǒng)的角色定位給予了教師非常重的心理壓力，認(rèn)為教師只能講求奉獻(xiàn)，不能出現(xiàn)差錯(cuò)，而高校體育教師在實(shí)際工作中卻沒有在物質(zhì)上要求過多的權(quán)利，只有埋頭苦干的義務(wù)。而且扮演著多重角色，這種角色沖突表現(xiàn)為：

（1）社會(huì)對(duì)高校教師與高校體育教師感覺錯(cuò)位的沖突；

（2）社會(huì)對(duì)教師的嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)要求和高校體育教師相對(duì)高校教師而言社會(huì)聲望低的沖突。

（3）社會(huì)對(duì)教師傳統(tǒng)觀念與人性化，角色區(qū)別對(duì)待的沖突。

[1]邱放.加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)之我見[J].龍巖師專學(xué)報(bào),1994(01).

[2]黃紹麗;中等職業(yè)學(xué)校教師人文素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].天津大學(xué),2003.