牛司娟

“以人為本”是高中語文新課程標準的一大特點。新的高中語文課程標準更尊重學生的主體地位，也更加注重學生的興趣性和選擇性。那么，在高中語文教學中如何提高學生的學習興趣，達到最佳的教學效果呢？我認為，要想做到這一點，關鍵在于設置好教學的興奮點。在課堂教學中，怎樣設置好教學興奮點呢？結合多年的教學實踐，我粗略談一下個人的看法和認識。

一、找準教學切入口，點燃學生激情

精心設計課前導語，制造能夠滲透心理教育的興奮點。在課堂教學中，引人入勝的導語不僅能充分激發(fā)學生對所講課文的閱讀興趣，掀起學生思考的熱情，更重要的還在于興趣背后有能讓學生沉浸于文本的定力，有能讓學生自覺接受心理教育的契合點。如我在講授奧地利作家茨威格所寫的《世界最美的墳墓》時，因為墳墓主人是托爾斯泰，我設計導語就從托爾斯泰自創(chuàng)的一個數(shù)學公式談起，一個人的社會價值等于他的實際才能除以自我估價，分母越大（自我估價越高），這個分數(shù)的值（他對社會的貢獻）就越小，以這個公式作為導入語，語文課上滲入了數(shù)學方面的內(nèi)容，這就更能激發(fā)理科學生迫切了解課文內(nèi)容的興趣性，既不著痕跡地點出了心理教育的內(nèi)容，又尋求到了與心理教育相契合的興奮點，不僅有助于了解托爾斯泰謙遜、博大的胸襟和品格，更激發(fā)了學生課外了解托爾斯泰、自覺閱讀托爾斯泰作品的興趣。因此，作為語文教師應充分利用課前導入，設計引人入勝的導語，為之后“興奮點”的自然滲透作好鋪墊。

二、創(chuàng)設問題情境，提高興奮點力度

提高教學興奮點的力度，就是增強興奮點對學生大腦的刺激強度。具體地說，必須做到以“新”設“興”。所謂以“新”設“興”，就是老師在自己吃透教學內(nèi)容的基礎上，以課程中所要講授的知識為依據(jù)，多角度、大縱深地挖掘本節(jié)內(nèi)容中新鮮、感人的問題，以此設置教學興奮點。事實表明，問題越新鮮有趣，學生的學習興趣就越高，教學興奮點的力度也就越大。

三、運用多樣化手段，多角度激發(fā)興奮點

在45分鐘的教學中，要有足夠多的興奮點。有人認為，在課堂教學中，應使學生始終處于興奮之中，事實上這是很難做到的。這不僅在于課堂內(nèi)容本身理論性太強，故事情節(jié)太少，老師的水平和修養(yǎng)所限，而且它還受大腦刺激規(guī)律限制。因此做到以“形”促“興”尤為重要。所謂以“形”促“興”，就是以生動形象的形式，促進興奮點的形成。由于學生學習的是新知識，老師要將這些新知識變成學生自己的東西，有一個過渡過程，老師在傳授過程中，要將新知識轉化為能引起學生興奮的興奮點，還必須有引人入勝的新形式，這些新形式包括：老師藝術性的演講，新穎的比喻，形象的教具和教學手段，以及電化教學等。

四、運用好教學評價，搞好興奮點銜接

高中生情緒波動很大，心理也極不穩(wěn)定，特別是在高考指揮棒下，題海戰(zhàn)術、頻繁的測驗考試及“分數(shù)唯一”的評價取向的重壓下，學生精神、心態(tài)長期處于緊張狀況，多元智能理論告訴我們，學生的潛能是多樣的，而不只是單一的學習。新課程強調(diào)，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，更主要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教師的口頭評價最忌諱沒有原則的贊揚和傷人自尊的譏諷，應以鼓勵為主，當然是有針對性的鼓勵，而非千篇一律、空洞的說辭。通過老師的鼓勵，使這些學生以后有信心把自己的優(yōu)勢及健康積極的一面表現(xiàn)出來。總之，教師應堅持以肯定性評價為主，多些賞識的語氣，少點責備的字眼；多些寬容的理解，少點狹隘的否定，以實現(xiàn)評價的多元化，搞好興奮點的銜接。

總之，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣被激發(fā)出來，語文教學就會達到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要以滿腔激情，持久地去調(diào)動學生的興趣，讓學生的學習興趣在45分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。