【摘 ?要】高職語文教學(xué)改革，要在遵循語文教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確其在高職教育中的功能，突出職業(yè)教育特色;高職語文課的開設(shè)要強(qiáng)化職業(yè)性，要始終體現(xiàn)人文性，注重實(shí)用性，突出實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展性，以此全面提升高職生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職 ?語文 ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0121-02

高職語文是高職生學(xué)習(xí)、生活、求職、就業(yè)必備的工具。高職教育突出職業(yè)性，是應(yīng)用型教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。因此，高職教育將教學(xué)的重心放到學(xué)生的專業(yè)技能上，把實(shí)踐性教學(xué)作為主要培養(yǎng)手段，并且放在首位，應(yīng)用性逐漸被突出、放大，高職語文便逐漸被邊緣化了。這導(dǎo)致高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力，但語文能力確實(shí)是大多數(shù)學(xué)生的短板，因此，高職語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、高職語文在高職教育中的功能

職業(yè)教育并不是僅僅培養(yǎng)具有職業(yè)技能的“工具人”，而是要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的“職業(yè)人”和“社會(huì)人”。高職教育的功利性和以人為本的教育本質(zhì)屬性如何實(shí)現(xiàn)平衡，高職語文教育應(yīng)該在高職教育中發(fā)揮什么樣的作用，這是我們要解決的首要問題。高職院校語文課程應(yīng)該在高職教育的功利性和教育的人本性之間找到平衡點(diǎn)，在“工具人”、“職業(yè)人”和“社會(huì)人”之間找到平衡點(diǎn)。這樣才能更好地在高職教育模式中發(fā)揮語文課程的功能，提高學(xué)生的語文能力，才能更好地為提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。高職語文能培養(yǎng)高職生文學(xué)修養(yǎng)和道德情操，肩負(fù)著提高高職學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重任。語文能力既是語文教育的要素，也是職業(yè)教育中必須培養(yǎng)的能力要素。高職語文以培養(yǎng)高職大學(xué)生語文應(yīng)用能力為本位，讓學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的主體地位，提升口語、文字溝通能力和思維評(píng)判能力，可以成為高職院校職業(yè)教育與人文教育的結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力對(duì)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和將來順利從事社會(huì)活動(dòng)具有重要意義，提高高職生人文素質(zhì)和全面素質(zhì)，為培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的“社會(huì)人”和“職業(yè)人”打好基礎(chǔ)。

二、高職語文教學(xué)改革的策略

高職語文課程教學(xué)改革，要在遵循語文教育規(guī)律的同時(shí)，突出職業(yè)教育特色。高職語文教改要注意從職業(yè)性、人文性、工具性等維度去探索，要以生為本，改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，培養(yǎng)高職生的語文應(yīng)用能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

（一）高職語文課的開設(shè)要強(qiáng)化職業(yè)性

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，目的是培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才，因此課程十分突出實(shí)用性和應(yīng)用性。高職語文課程，其職業(yè)性需體現(xiàn)高職教育的育人理念，應(yīng)遵循高職院校課程改革的規(guī)律。語文課程內(nèi)容要與企業(yè)的具體工作流程相銜接，充分體現(xiàn)出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，切實(shí)提高高職生的語文能力。高職語文課，要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與各專業(yè)的知識(shí)、技能教學(xué)相互銜接、相互融合，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)工作崗位職責(zé)所需要的、具有綜合性和實(shí)用性水平較高的語文職業(yè)能力。

（二）高職語文的教學(xué)要始終體現(xiàn)人文性

高職教育不僅僅培養(yǎng)技術(shù)技能人才，更重要的是要培養(yǎng)高素質(zhì)、有靈魂、有思想的職業(yè)人和社會(huì)人。人文性是語文課程的靈魂，高職語文是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑。因此，高職教育可以視專業(yè)需求情況，在面向?qū)W生開設(shè)應(yīng)用文寫作、演講與口才等實(shí)用性、技術(shù)性課程的同時(shí)，還一定要具備傳承文化、提高素質(zhì)、塑造人格等社會(huì)職能。高職語文的人文性，體現(xiàn)了“以人為本”“以人格為本”的理念，是對(duì)語文教育規(guī)律的基本遵循，有助于學(xué)生內(nèi)在精神的培育和全面的發(fā)展。

（三）高職語文的內(nèi)容要充分注重實(shí)用性

高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)定位是應(yīng)用型人才，因此高職的課程也以實(shí)用性、實(shí)踐性為重點(diǎn)，偏重于學(xué)習(xí)一些比較具有實(shí)用性的內(nèi)容。那么，高職語文的教學(xué)內(nèi)容，必須突出高職語文的實(shí)用性，要著重鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是口語交際、應(yīng)用文寫作等方面的實(shí)用能力。要增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語言文字處理事務(wù)、交際應(yīng)酬的能力，必須對(duì)高職生進(jìn)行聽、說、讀、寫等職業(yè)語文能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。要結(jié)合語文課程的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生材料的搜集和組織能力，注重書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，注重口語交際表達(dá)能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的，高職語文要以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，要與高職各專業(yè)相適應(yīng)，注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。高職語文要考慮專業(yè)需求，以拓展能力為特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)范圍，滿足高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

（四）高職語文的教學(xué)要突出實(shí)踐性

高職教育注重實(shí)踐性，因此，高職語文教學(xué)的核心也應(yīng)突出實(shí)踐性。要通過實(shí)踐切實(shí)讓高職學(xué)生將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力，并在工作、學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用。在進(jìn)行專業(yè)教育和語文教學(xué)的同時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)語文能力與專業(yè)能力培養(yǎng)的深度融合，要加強(qiáng)語文能力提升訓(xùn)練。高職語文教師要將語文能力培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)能力、就業(yè)崗位群所需能力，以及學(xué)生將來人生發(fā)展需要結(jié)合起來，應(yīng)主動(dòng)了解所教學(xué)生的專業(yè)教育和就業(yè)情況;要將語文能力提升融合在“工學(xué)結(jié)合”“教學(xué)做一體化”的模式中。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升語文能力能幫助他們更好地提升專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)語文能力與專業(yè)能力相互促進(jìn)、不斷提升，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)和人生發(fā)展有實(shí)實(shí)在在的益處。在語文教育中要突出學(xué)以致用的教育理念，為學(xué)生的人生發(fā)展提供有益幫助。要突出語文教育的現(xiàn)實(shí)功用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來職場(chǎng)、未來人生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文教育對(duì)人生發(fā)展具有切實(shí)的功效。

（五）高職語文的教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)自主性

教師在課堂上要改變角色，要充分體現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)積極性，要讓高職學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師用心導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自學(xué)和自覺運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。這就要求我們的高職語文教學(xué)要敢于創(chuàng)新，打破課堂的沉悶狀態(tài)。高職語文的教學(xué)需要結(jié)合獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對(duì)性，力求通過問題引導(dǎo)、閱讀思考、課堂拓展、結(jié)課考核等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，通過舉辦演講比賽、專題研究等活動(dòng)，采用專題形式、討論研究、情境化教學(xué)等方法，發(fā)揮高職語文的素質(zhì)教育功能，挖掘出課文中潛藏的情感，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)要引入具有時(shí)代感的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀并積極發(fā)表自己的意見，還要充分利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境化教學(xué)，使所講授的知識(shí)更具形象性和可感性。要培養(yǎng)高職生寫讀書筆記、使用工具書等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極指導(dǎo)開展豐富多彩的高職語文課外活動(dòng)。

（六）高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展性

對(duì)高職生語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，要有利于促進(jìn)高職學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，要把單一的、終結(jié)式的考核模式，變?yōu)槎嘣?、立體的考核模式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。要把高職生的主動(dòng)參與意識(shí)作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生日常語文能力和人文素養(yǎng)的提升。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采取模塊化考核，如設(shè)置“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”考核模塊、口語表達(dá)能力訓(xùn)練模塊、文學(xué)作品鑒賞模塊、實(shí)踐拓展模塊等，來綜合、發(fā)展性地評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。此外，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果;對(duì)高職語文教學(xué)的評(píng)估要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以利于改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高職語文教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要構(gòu)建起高職生語文能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。高職語文教學(xué)改革要充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魉季S，要注重推行專題化、模塊化的訓(xùn)練。高職教育是職業(yè)教育，重視在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)過程中形成專業(yè)能力和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。因此高職語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生重視過程，圓滿解決工作任務(wù)的能力，在教學(xué)方法上要重視項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，在思維能力訓(xùn)練、口語和書面表達(dá)能力訓(xùn)練等語文教學(xué)的各個(gè)方面，都要使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往習(xí)慣的學(xué)習(xí)思維，并養(yǎng)成重視工作過程和項(xiàng)目完成的工作思維，重視模擬工作環(huán)境、工作過程、工作方式，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)提升學(xué)生的語文能力，為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

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【基金項(xiàng)目】廣西教師教育2012年度立項(xiàng)課題（2012JS058）;廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改科研立項(xiàng)課題（2013ZZ24）

【作者簡(jiǎn)介】張鳳利（1978- ?），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）