陳曉芳

葉圣陶先生認(rèn)為“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息”。如何讓溪流自然活潑？在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，我借助每日記事作業(yè)，提供班報交流平臺，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。

一、在每日記事中學(xué)會細(xì)致觀察

1. 變抄寫練習(xí)為觀察后的記事。

傳統(tǒng)作業(yè)中的抄寫、練題、背誦，固然可以使學(xué)生增加一些語文知識，但容易陷入重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械記憶的泥坑，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每日記事不失為一種有益的嘗試。其目的很明確，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在練中提高表達(dá)能力。做法是：周一到周四讓孩子每天記三件事。記的內(nèi)容落腳點(diǎn)要小，可寫今天老師怎么上課，上了什么內(nèi)容；課間做了什么游戲，參加了什么活動；下雨了寫雨，出太陽了寫太陽，家里買了小倉鼠就寫小倉鼠。事件必須是當(dāng)天發(fā)生的，不論詳略，長短，有無意義，只要真實(shí)即可。三件事中只要一件寫得稍具體，寫自己看到什么，聽到什么，有什么感受，其他兩件事可以寫一個片段，甚至可以寫一兩句話。學(xué)生為了記事，必須留心周圍的事物。 記得多了，習(xí)作素材就豐富了。減少抄寫之類的作業(yè)，讓學(xué)生寫觀察日記，迫使學(xué)生學(xué)會 “用寫生的辦法學(xué)習(xí)寫作”，關(guān)注身邊的人、事、景、物，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。天長日久，學(xué)生成為生活的有心人，最終能把自己的觀察所得“毫不走樣地表達(dá)出來”。

2. 變深批細(xì)改為賞識、鼓勵。

每日三件事，無論學(xué)生寫得長短，對教師來說批改任務(wù)都是艱巨的，深批細(xì)改更是絕不可能的。但是，如果不改，此項(xiàng)作業(yè)就可能會流于形式。因此筆者堅(jiān)持每日必改，但采用瀏覽的方式，盡可能賞識肯定學(xué)生，做到“兩少”“兩多”“兩個盡量”，即“少改動，少刪除”“多鼓勵，多贊賞”“盡量表揚(yáng)，盡量肯定”。可以進(jìn)行“優(yōu)A大放送”： 有寫就給A；寫得具體就給兩個A；寫得具體又精彩，就可以多送點(diǎn)兒A。只要學(xué)生觀察日記中有一處觀察得準(zhǔn)確或真實(shí)引用聽到的語言，就給予贊賞鼓勵，以激發(fā)學(xué)生，特別是中下水平學(xué)生觀察記事的熱情和信心。

3. 變單向交流為多方互動。

評改每日記事仍舊是師生的單向交流。時間長了，學(xué)生容易“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不樂意寫，對周圍的事件也會熟視無睹。因此，必須把單向的師生交流轉(zhuǎn)變?yōu)樯g的多方交流互動。第一，每周五大量展示本周的優(yōu)秀記事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借鑒他人選材或從自己的記事本中選擇材料，周末重新習(xí)作或修改后投稿。第二，創(chuàng)辦班級周報，提供展示平臺，變每周一練筆為每周一投稿，習(xí)作只要真實(shí)，感人，不限題材，不限字?jǐn)?shù)，就可以發(fā)表在班報上。利用這一平臺，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的觀察熱情和習(xí)作興趣，自覺積累素材，自覺寫作，自覺反復(fù)修改。

二、在細(xì)致觀察中學(xué)會真實(shí)表達(dá)

現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)生的習(xí)作，很難看到充滿童真的語言，更難看到孩子真實(shí)的內(nèi)心。這是因?yàn)楹⒆邮苓x材“假大空”的影響，認(rèn)為寫身邊的小事立意不高。其實(shí)，真實(shí)表達(dá)自我，反映現(xiàn)實(shí)生活，對什么事有感觸就寫什么事，是擴(kuò)大學(xué)生習(xí)作內(nèi)容范圍，提高表達(dá)能力的需要。比如，學(xué)生偶爾搞一搞惡作?。徊桓吲d了就罵罵人，追追狗，踢踢球；對朋友有不滿、怨恨的情緒，就一吐為快，都是很正常的童年生活。把這些寫進(jìn)觀察日記，就真正做到了“我手寫我心”。這樣真實(shí)的內(nèi)容，往往充滿了真情實(shí)感，洋溢著童真童趣。

學(xué)生習(xí)作發(fā)表在班級周報上，相當(dāng)于把自己的所見所聞、所思所想與全班同學(xué)共享，必須接受全班同學(xué)，甚至接受學(xué)生背后的家長的質(zhì)疑。因此，真實(shí)就成了檢驗(yàn)習(xí)作優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)。比如周報上刊登了鄭郭的《我的野蠻同桌———張洢》，他寫張洢“真是太霸道了！好像她就是女王，所有人都是她的仆人一樣。她還有個壞習(xí)慣———愛分三八線，只要我不小心過了界，就會被捏，被抓，被捅或者被拍（每次都是我過界）。那 ‘三八線就像朝韓邊境的鐵絲網(wǎng)，弄得我倆的關(guān)系可緊張了?！蔽覟g覽后就問張洢：“同桌這樣寫你，你生氣嗎？”她說：“不會，我就是這樣的?！币?yàn)檎鎸?shí)，所以經(jīng)得起考驗(yàn)。還有另一同學(xué)寫的是《報仇》：因?yàn)槲缧荼话嚅L登記名字懷恨在心，放晚學(xué)后邀上幾個兄弟，用礦泉水瓶裝尿，扔到班長家的陽臺，很真實(shí)地寫出他被班長批評后報復(fù)的心理。我看了這些日記后，對這位同學(xué)敢于暴露自己不良心理的勇氣給予表揚(yáng)，也進(jìn)行了必要的思想引導(dǎo)。

三、在周報賞評中學(xué)會精彩表達(dá)

首先，周報賞評，為學(xué)生打開了習(xí)作思路。周末布置學(xué)生閱讀本期班級周報，挑選出三篇最佳習(xí)作，想一想哪兒寫得好。學(xué)生從閱讀中學(xué)會了模仿。比如上一周有同學(xué)寫××腳受傷了沒有哭，很勇敢。下一周就能看見：寫××同學(xué)會講笑話，特別幽默；寫同學(xué)怕聽鬼故事，特別膽??；寫同學(xué)喜歡惡作劇，特別淘氣……無形中降低了習(xí)作選材的難度，為學(xué)生打開了習(xí)作的思路。

其次，周報賞評，促進(jìn)了學(xué)生自主修改。教師可以借助賞評學(xué)生的修改過程，提高學(xué)生的修改熱情。如賞評黎瑞文從記事到定稿的習(xí)作。原文：“今天語文課太好笑了。一只馬蜂飛進(jìn)了教室，竭子源追來趕去，鬧笑話了?！苯處熍啠骸斑@件事有趣，老師向你約稿：看到子源怎么追？為什么好笑？你好好回憶，下周班級周報發(fā)表?！比鹞慕?jīng)過四次修改，終于完成了《淘氣包與大孩子》這篇比較精彩的習(xí)作。

第三，習(xí)作賞評，引導(dǎo)學(xué)生精彩修改。教師可以針對遣詞造句進(jìn)行賞評，引導(dǎo)孩子如何修改習(xí)作。比如側(cè)重進(jìn)行“他們的提示語用得多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞同學(xué)精彩的提示語；側(cè)重進(jìn)行“他的心理活動寫得多真實(shí)啊”引導(dǎo)學(xué)生注意寫人物的心理活動……這樣慢慢訓(xùn)練，不經(jīng)意間，必將提高學(xué)生的習(xí)作技巧，收獲習(xí)作的精彩。

記事作業(yè)的實(shí)踐和班級周報的出版，使學(xué)生在閱讀和分享中感動、提高；而真實(shí)表達(dá)，又使學(xué)生初步達(dá)到了本“真”，至“善”，臻 “美”的境界。一句話，堅(jiān)持不懈地觀察記事、樂于習(xí)作，學(xué)生一定能較好地達(dá)成新課標(biāo)的要求，在觀察、實(shí)踐中擁有自己的精彩。endprint